教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題附解析卷2

1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬試題附解析卷21教師魏某工作消極，多次曠工，給學(xué)校教學(xué)工作造成損失，依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，學(xué)?？梢圆扇〈胧┑氖牵?） A.給魏某予以解聘B.給予魏某行政處罰C.對(duì)魏某予以罰款，D.要求魏某悔過(guò) 2下列儒家經(jīng)典名句中體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化關(guān)注人、重視人、崇尚人的價(jià)值取向的是（）。 尚書(shū)泰誓：“惟人萬(wàn)物之靈?！?論語(yǔ)鄉(xiāng)黨：“廄焚。子退朝，日：傷人乎，不問(wèn)馬?！?論語(yǔ)為政：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?荀子王制：“水火有氣而無(wú)生，草木有生而無(wú)知，禽獸有知而無(wú)義。人有氣、有生、有知、亦且有義，故最為天下貴也?！?A.B.C.D. 3巴赫是晚期巴洛克音樂(lè)的杰出代表

2、，他的去世標(biāo)志著巴洛克音樂(lè)的終結(jié)。同屬于巴洛克音樂(lè)的代表人物是（）。 A.海頓B.莫扎特C.貝多芬D.亨德?tīng)?4志存高遠(yuǎn)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，這體現(xiàn)了新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的（）。 A.為人師表B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作 5小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi)，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒(méi)有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌螅淠掣械酵饶_發(fā)麻，后來(lái)發(fā)展為沒(méi)辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，（）應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。 A.陳某B.老師C.

3、陳某和老師D.陳某和學(xué)校 6在Excel中，選中某單元格并輸入“123”，按Enter鍵后，此單元格的顯示內(nèi)容為“￥123”，則此單元格的格式被設(shè)置成了（）。 A.數(shù)值B.文本C.科學(xué)計(jì)數(shù)D.貨幣7依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010年），切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，要實(shí)行（ ） A.縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度B.鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度C.?。▍^(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度D.地（市）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度8為了保護(hù)學(xué)生的隱私，某小學(xué)規(guī)定語(yǔ)文教師不得在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文。該校的做法( )。A、正確，學(xué)校有權(quán)對(duì)教師提出工作要求B、正確，學(xué)校應(yīng)該滿足學(xué)生的自尊需求C、不

4、正確，學(xué)校侵犯了教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)利D、不正確，學(xué)校限制了教師的言論自由 9中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿（ ）的未成年人脫離監(jiān)護(hù)獨(dú)自居住。A、十四周歲B、十八周歲C、十六周歲D、二十周歲 10汪老師在班上設(shè)立“壞學(xué)生”榜，那些愛(ài)打鬧、不能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生都榜上有名。汪老師的做法（）。A、不合理，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、上課B、不合理，沒(méi)有尊重學(xué)生人格C、合理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求D、合理，有助于維護(hù)教師權(quán)威 11平時(shí)嗓門(mén)大的小張?jiān)诨卮饐?wèn)題時(shí)聲音小 ,老師批評(píng)說(shuō) :“聲音這么小,難道你是蚊子嗎 ?”全班哄堂大笑。該老師做法 ( )A.合理 ,有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、自主 B.合理 ,有助于鼓勵(lì)學(xué)生反思 C.不合理 ,沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重 D.不合理 ,歧視學(xué)生的生理缺陷 12馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是（）。A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B.教育改革的實(shí)踐C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)D.教育的國(guó)際化走勢(shì) 13某公立小學(xué)符合辦學(xué)條件，具備法人條件。該校取得法人資格應(yīng)該始于（）。 A.批準(zhǔn)之日B.批準(zhǔn)次日C.登記注冊(cè)之日D.登記注冊(cè)次日14現(xiàn)代火箭推進(jìn)的基本原理源于我國(guó)的火箭發(fā)明，我國(guó)的這項(xiàng)發(fā)明產(chǎn)生于（）。 A.漢朝B.隋唐C.宋元D.明清 15書(shū)信體小說(shuō)少年維特之煩惱通過(guò)對(duì)主人公痛苦、憧憬、多情善感和憤世嫉俗等情緒的描寫(xiě),表達(dá)了一代青年要求擺脫封建束縛

6、、建立合乎自然的社會(huì)秩序和平等的人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的心聲。其作者是 A.歌德B.席勒C.茨威格D.格拉斯16下列PowerPoint功能按鈕中，表示插入圖片的工具欄按鈕是（?）。17長(zhǎng)征組歌謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷經(jīng)艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，詞的作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開(kāi)國(guó)將軍，這位將軍是：A.譚政B.陳賡C.鄧華D.蕭華 18某年級(jí)學(xué)生的學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，三部分的權(quán)重是:2:3:5，某一學(xué)生平時(shí)成績(jī)?yōu)?5分，期中成績(jī)?yōu)?8分，期末成績(jī)?yōu)?4分，則該生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)椋?）。 A.82.3B.82.4C.83.3D.83.4 19中國(guó)戲曲史上成就

7、最突出的劇作家是( ) A.關(guān)漢卿B.王實(shí)甫C.白樸D.馬致遠(yuǎn) 20春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古琴音樂(lè)已具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深人人心。伯牙所奏琴曲為（ ）。A.廣陵散B.高山流水C.陽(yáng)關(guān)三疊D.揚(yáng)州慢 21特級(jí)教師寧渴彬在教學(xué)中遵循“三個(gè)允許”的原則：允許犯錯(cuò)，允許改錯(cuò)，允許提出不同意見(jiàn)。這樣做的理由是（ ）。 A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人22以下中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中對(duì)特殊教育的描述錯(cuò)誤的是( )。 A.特殊教育學(xué)校的根本目的是幫助殘疾適齡兒童、少年提供特殊場(chǎng)所，助其康復(fù)B.縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要

8、設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班)C.特殊教育學(xué)校(班)應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場(chǎng)所和設(shè)施D.特殊教育的主要精神是考慮到每個(gè)孩子個(gè)體內(nèi)在及個(gè)體之間的個(gè)別差異 23李、段、張、陳四人同時(shí)參加一次馬拉松比賽，賽后，他們?cè)谝黄痤A(yù)測(cè)彼此的名次。李說(shuō)：“張第一名，我第三名?！倍握f(shuō)：“我第一名，陳第四名?！睆堈f(shuō)：“陳第二名，我第三名?！标悰](méi)有表態(tài)。結(jié)果公布后，發(fā)現(xiàn)他們預(yù)測(cè)都只說(shuō)對(duì)了一半。 由以上可以推出。競(jìng)賽的正確名次是（ ） A.陳第一，段第二，張第三，李第四B.段第一，陳第二，李第三，張第四C.李第一，張第二，段第三，陳第四D.張第一，李第二，陳第三，段第四 24某小學(xué)組織春游

9、，老師事先已反復(fù)講了注意事項(xiàng)和要遵守的紀(jì)律，可六年級(jí)某學(xué)生卻對(duì)此置若罔聞，攀爬公園內(nèi)標(biāo)有“禁止攀登”告示的假山被摔傷。根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的規(guī)定，應(yīng)該負(fù)責(zé)的是（ ）。 A.學(xué)生自己負(fù)責(zé)，因?yàn)樗`反了紀(jì)律B.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有盡到管理職責(zé)C.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)榇河问菍W(xué)校組織的D.學(xué)校和他自己共同承擔(dān)責(zé)任 25某學(xué)校以提高辦公效率科學(xué)管理學(xué)校為由，禁止教師在員工代表大會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，也禁止教師對(duì)學(xué)校的管理、行政工作提出不同意見(jiàn)，老師們都覺(jué)得辦公環(huán)境沒(méi)有什么自由，很壓抑。該學(xué)校的做法（ ）。 A.正確，有利于科學(xué)管理學(xué)校B.正確，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.不正確，侵犯了教師的合法權(quán)利D.不正確，不利

10、于建立良好的師生關(guān)系 26根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的規(guī)定，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施中不包括（ ）。 A.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍B.加強(qiáng)師德建設(shè)C.提高教師業(yè)務(wù)水平D.以城市教師為重點(diǎn) 27推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是()。 A.專(zhuān)業(yè)理想B.專(zhuān)業(yè)情操C.專(zhuān)業(yè)性向D.專(zhuān)業(yè)自我 28下列各組成語(yǔ)中，“差”的意義與讀音相同的一組是( ) A.差之毫厘 參差不齊 差三落四B.鬼使神差 欽差大臣 應(yīng)付差事C.一念之差 南北之差 毫無(wú)差別D.屢出差錯(cuò) 聽(tīng)候差遣 差強(qiáng)人意 29肖老師正朗誦：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問(wèn)道：“老師，窗前怎么能看到月光呢？”對(duì)此，下列做法中

11、恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?A.批評(píng)小杰不經(jīng)許可就發(fā)言B.裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)繼續(xù)上課C.告訴學(xué)生不要鉆牛角尖D.組織學(xué)生就此開(kāi)展討論1材料：課堂上，學(xué)生對(duì)新老師頗感好奇，課堂氛圍異常安靜。教師板書(shū)學(xué)習(xí)的題目動(dòng)物怎樣吃食物。第一個(gè)內(nèi)容即分析哺乳動(dòng)物怎樣吃東西。教師提問(wèn)：“什么是哺乳動(dòng)物呢?”學(xué)生迫不及待地回答：“胎生，吃母乳長(zhǎng)大?！?一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)幕卮?教師滿意地笑了，正欲講：“那它們長(zhǎng)大了吃什么?”不料學(xué)生小手依然林立。教師不明白了：“我還沒(méi)提問(wèn)，你們干嘛舉手?”“老師，我們有問(wèn)題!”教師微微皺眉，只得讓一名學(xué)生起立提問(wèn)，“請(qǐng)問(wèn)人是哺乳動(dòng)物嗎?”教師肯定了他的意見(jiàn)，可舉手的同學(xué)有增無(wú)減。無(wú)奈教師只得再叫一名學(xué)生。

12、“聽(tīng)說(shuō)鴨嘴獸也是哺乳動(dòng)物，它也是吃奶長(zhǎng)大的嗎?”教師的臉開(kāi)始泛白：“這節(jié)課不討論這個(gè)?！薄翱晌覀兿胫馈?，學(xué)生不屈不撓地問(wèn)。教師原先安排的程序被學(xué)生的提問(wèn)打亂。顯然，教師是生氣了：“人坐在座位上是不會(huì)隨便亂問(wèn)的，只有小動(dòng)物才會(huì)這樣，現(xiàn)在我看誰(shuí)變成小動(dòng)物了?！闭n堂一下子安靜了下來(lái)同學(xué)們聽(tīng)課的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有之前高漲了。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用新課改的教育觀分析該教師的教育行為。2閱讀下面的文章，按要求回答問(wèn)題。語(yǔ)文天生浪漫(節(jié)選)熊芳芳讓我們?cè)俅务雎?tīng)那遙遠(yuǎn)的聲音“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣漪。不稼不穡，胡取禾三百廛兮”即便是義憤填膺吧，也是那般的富有浪漫氣息。而“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方

13、”，更是將古人的浪漫情懷推向了極致。語(yǔ)文，從遠(yuǎn)古走來(lái)，從蠻荒走來(lái)，從我們祖先浪漫的心靈中走來(lái)。開(kāi)天辟地的盤(pán)古，以身補(bǔ)天的女?huà)z，用剛與柔成就了遠(yuǎn)古人類(lèi)對(duì)世界與宇宙浪漫的想象；填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，用血與肉書(shū)寫(xiě)了所有生命對(duì)自由與光明不朽的追求。因著浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”；因著浪漫，五十始舉進(jìn)士的孟郊“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”。因著浪漫，王昌齡發(fā)出了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；因著浪漫，李白才會(huì)仰天長(zhǎng)笑“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。語(yǔ)文，從浪漫的心靈出發(fā)，走向深廣，走向博大。因著語(yǔ)文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；因著語(yǔ)文，木蘭從軍

14、的傳說(shuō)成了婦孺皆知的佳話。因著語(yǔ)文，雪萊的“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”溫暖了多少失意者的心懷；因著語(yǔ)文，但丁的“走你的路，讓別人去說(shuō)吧”激蕩著每一個(gè)開(kāi)拓者的胸襟：因著語(yǔ)文，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻；因著語(yǔ)文，我們領(lǐng)略了北國(guó)的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。語(yǔ)文，是天生浪漫的文化栽體。睿智的思想，高尚的情感，靈動(dòng)的才智，無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹(shù)，它生生不息地傳承著人類(lèi)文明，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫。浪漫的語(yǔ)文，呼喚浪漫的情懷。一個(gè)有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無(wú)私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”；也能像王安石一樣無(wú)畏

15、，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。他們可以心游萬(wàn)仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實(shí)世界中撐門(mén)拄戶，立地擎天。既可以迎來(lái)送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。既可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。入世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可躬耕壟畝如諸葛亮，“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)?！蔽ㄓ芯邆湟恍├寺閼?，才可能真正的理解生活，熱愛(ài)生活，享受生活；唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，欣賞語(yǔ)文。因?yàn)?，語(yǔ)文天生浪漫。浪漫是感性的也是理性的，浪漫是細(xì)致的也是博大的，浪漫是喜樂(lè)的也是憂傷的。一分一秒的華年、一朵一朵的笑靨、一句句清風(fēng)的低語(yǔ)、一幀幀季節(jié)的相片、

16、一些黎明、一些黑夜、發(fā)黃的故事、春天的屋檐一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語(yǔ)文的世界里徐徐穿行，在真實(shí)與浪漫中徐徐穿行。問(wèn)題：(1)通觀全文，“語(yǔ)文”與“浪漫”之間的關(guān)系是什么請(qǐng)簡(jiǎn)要加以分析。(2)通讀上文，你最欣賞的一點(diǎn)是什么請(qǐng)圍繞你最欣賞的一點(diǎn)簡(jiǎn)要加以分析。 3閱讀材料，并回答問(wèn)題。一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑

17、。老師問(wèn)道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高?！彼孕诺卣f(shuō)。這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。老師說(shuō)：“螞蚱也是有生命的物體，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖個(gè)坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一場(chǎng)特殊的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生

18、命的理解和珍惜會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效！問(wèn)題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。 1（2021年上半年真題）材料一:古代詩(shī)人說(shuō)汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外材料二有一位現(xiàn)代出版界人士說(shuō)真正的大文章家、以政治家、思想家為多，而專(zhuān)攻文章，以文為業(yè)的反而少。綜上所述，材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文，角度自選，立意自定，題目自擬，不少于800字。 【參考答案】1：A解析：中華人民共和國(guó)教師法第三十七條師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘： （一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； （二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的； （三）品行不良

19、、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。 教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 2：C解析：本題所涉及的文言經(jīng)典名句大都直白、淺顯，只要有基本的古文閱讀能力即可明白其意，不難回答；其中句是關(guān)于學(xué)習(xí)的方法的，不是關(guān)于關(guān)注人、重視人、崇尚人的價(jià)值取向的，拿準(zhǔn)了這一點(diǎn)，運(yùn)用排除法，就可以輕松作答。 3：D解析：最為著名的巴洛克音樂(lè)家是維瓦爾弟、巴赫以及亨德?tīng)?。他們屬于同一時(shí)期的偉大音樂(lè)家。 4：C5：D解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第十條第(一)款規(guī)定，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危

20、及他人的行為的造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生傷害事故處理辦法第九條第(八)款規(guī)定，學(xué)生在校期問(wèn)突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。結(jié)合題干可知，本題選D。 6：D解析：“￥”是中國(guó)貨幣符號(hào)，單元格自動(dòng)顯示“￥123”，說(shuō)明此單元格的格式被設(shè)置成貨幣類(lèi)型。 7：A解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010年）第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)第六十七條規(guī)定：義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制;試行縣域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度;試行優(yōu)質(zhì)高中將招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)普通初中的辦法;切

21、實(shí)解決區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題等。故選A。 8：C解析：點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文是語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)常用的一種教學(xué)手段。該小學(xué)為了保護(hù)學(xué)生隱私，要求不得在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的做法，出發(fā)點(diǎn)是好的，但這種“一刀切”的做法有失偏頗，在一定程度上侵犯了教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)利。 9：C解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。 10：B解析：“以人為本”的學(xué)生觀，要求教師能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中做到面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。汪老師將那些愛(ài)打鬧、不能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生列入“壞學(xué)生”榜，是沒(méi)

22、有尊重學(xué)生人格的體現(xiàn)。 11：C解析：C【解析】老師說(shuō)學(xué)生是 “蚊子 ”,是不尊重學(xué)生的表現(xiàn) ,這種做法是錯(cuò)誤的。 12：C13：C解析：教師法第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起獲得法人資格。 14：C解析：現(xiàn)代火箭推進(jìn)的基本原理源于我國(guó)的火箭發(fā)明，其推動(dòng)力是火藥?；鹚幨俏覈?guó)古代煉丹家發(fā)明的。唐朝中期的書(shū)籍里，已有火藥配方的記載；唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事上。宋元時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有突火槍、火箭、火炮等。故本題選C。 15：A解析：少年維特之煩惱是德國(guó)作家歌德創(chuàng)作的中篇小說(shuō)。故本題選A。 16：A解析：A項(xiàng)中的工具按鈕代表圖片，B項(xiàng)代表

23、的是剪貼畫(huà)，C項(xiàng)代表的是相冊(cè)，D項(xiàng)代表的是圖表。 17：D解析：七十年來(lái)，長(zhǎng)征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。紅色經(jīng)典史詩(shī)長(zhǎng)征組歌以藝術(shù)的形式再現(xiàn)了長(zhǎng)征艱難的歷程，讓人們更加清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的先進(jìn)性本質(zhì)。 1967年3月3日晚上，周總理出席人民大會(huì)堂的一個(gè)六千人的大會(huì)，他慷慨而激動(dòng)地說(shuō):蕭華同志從紅小鬼到總政治部主任，跟著毛主席幾十年，他怎會(huì)反對(duì)毛主席、反對(duì)毛澤東思想呢毛主席用兵真如神這一句是傳神之筆嘛!長(zhǎng)征組歌我都會(huì)唱，我們?yōu)槭裁床怀厮瞄L(zhǎng)征組歌保護(hù)了蕭華同志。 18：B解析：本題考查加權(quán)平均數(shù)。平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠謾?quán)重按2:3:5分配，所以該生語(yǔ)文

24、成績(jī)的計(jì)算為85 0.2+78 0.3+84 0.5=82.4。故本題選B。 19：A解析：【解析】略。 20：B解析：高山流水是我國(guó)最古老的琴曲之一，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)伯牙鼓琴、子期知音，所奏即為此曲。樂(lè)曲抒發(fā)了對(duì)大自然壯麗河山的贊頌，隱喻開(kāi)闊的胸襟和百折不回的精神。 21：A解析：這位老師的做法體現(xiàn)了容錯(cuò)的教育思想。教師從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)考慮，把學(xué)生看成發(fā)展中的人，認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)是暫時(shí)的。從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)才會(huì)更好地成長(zhǎng)。 22：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法特殊教育的目的是幫助特殊兒童逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能適應(yīng)

25、正常生活的目標(biāo)。 23：B解析：代入法。根據(jù)題干三個(gè)人均只說(shuō)對(duì)了一半。代入A項(xiàng)，則李和段全說(shuō)錯(cuò)，與題干矛盾；代入B項(xiàng)符合題意；代入C項(xiàng)則李和張全說(shuō)錯(cuò)；代入D項(xiàng)，則段和張全說(shuō)錯(cuò)，均與題干矛盾，故選B。另解，觀察每人的猜測(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)，張的后半句涉及“張”和“第二三名”，與李的兩句話都不可能同時(shí)為真，由于每人說(shuō)對(duì)了一半，所以“張第三名”肯定為假。則張的前半句“陳第二名”為真。對(duì)比選項(xiàng)，只有B項(xiàng)正確。 24：A解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第十條規(guī)定，學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 25：C解析：中華人民共和國(guó)教師

26、法第七條規(guī)定，教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，遵過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。 26：D解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中強(qiáng)調(diào)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)師德建設(shè)；提高教師業(yè)務(wù)水平；提高教師地位待遇；健全教師管理制度。 27：A解析：【解析】教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。 28：B29：D解析：當(dāng)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)思考，教師應(yīng)該有效利用這點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，該老師的正確

27、選擇應(yīng)該是D。 1該教師的做法違背了新課改下的教育觀，我們要引以為戒。首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人都有受教育的權(quán)利。材料中，老師只關(guān)注“回答恰當(dāng)”的學(xué)生，而忽視了其他提出疑惑的同學(xué)，甚至變相不準(zhǔn)學(xué)生發(fā)問(wèn)。這樣的做法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、尊重學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。材料中，當(dāng)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，教師并沒(méi)有及時(shí)解決，也沒(méi)有做到因勢(shì)利導(dǎo)，只做了知識(shí)的傳授者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。再次，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。材料中，教師只注重結(jié)論，不注重學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。教師應(yīng)利用學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生不僅知道結(jié)論是什么，更知道結(jié)論是怎么來(lái)的，為什么是這個(gè)結(jié)論。最后，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)。材料中，教師只注重教學(xué)進(jìn)程被打亂而生氣，不讓學(xué)生提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的熱情遠(yuǎn)沒(méi)有之前高漲。說(shuō)明教師忽視了學(xué)生的情緒變化，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。因此，作為教師，我們要踐行新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自