北師大研究生課程：文獻(xiàn)綜述課件

1、第二章 文獻(xiàn)的查閱與綜述“站在巨人的肩膀上前進(jìn)”“在已知和未知之間搭起橋梁”問(wèn)題為什么要查閱文獻(xiàn)（查閱文獻(xiàn)的目的）？查什么文獻(xiàn)（文獻(xiàn)的來(lái)源與分布）？如何查閱文獻(xiàn)查閱文獻(xiàn)的程序、方法與手段是什么？目標(biāo)：學(xué)習(xí)本章，你能夠：1.會(huì)圍繞主題或關(guān)鍵詞查閱文獻(xiàn)2.會(huì)閱讀文獻(xiàn)3. 會(huì)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述4.會(huì)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)綜述重點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)難點(diǎn)：文獻(xiàn)的分析與評(píng)價(jià)第一節(jié) 查閱文獻(xiàn)的目的一、對(duì)教育實(shí)踐和教育政策的目的例北京市公立中學(xué)打工子弟生活滿意度調(diào)查規(guī)劃綱要關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)教育公平與均衡打工子弟同城待遇，隨班就讀實(shí)際效果如何？綜合素質(zhì)如英語(yǔ)口語(yǔ)、生活環(huán)境與條件等的差異使得部分孩子可能自卑他們的生活滿意度到底如何？

2、開(kāi)展研究結(jié)果用于改善打工子弟學(xué)校的教育教學(xué)和管理、調(diào)整關(guān)于打工子弟接受教育的有關(guān)政策為教育政策和教育教學(xué)實(shí)踐提供充分的依據(jù)。例探究學(xué)習(xí)的效果、問(wèn)題及影響因素的研究新課程改革倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)的狀況如何？存在哪些問(wèn)題？為什么存在這些問(wèn)題？如何改進(jìn)？存在問(wèn)題：有的老師不認(rèn)可，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間還效果不好；有的老師只在公開(kāi)課用探究的方式；有的老師的探究教學(xué)很形式化，沒(méi)有充分體現(xiàn)讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識(shí)的本質(zhì)。探究學(xué)習(xí)的案例：小馬過(guò)河、水在加熱過(guò)程中溫度的變化規(guī)律如何定位：探究學(xué)習(xí)是主要學(xué)習(xí)方式？唯一方式？它與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系？如何處理探究學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)與教學(xué)任務(wù)重的關(guān)系？為教育政策和教育教學(xué)實(shí)踐提供充

3、分的依據(jù)。1.通過(guò)文獻(xiàn)分析，找到已知和未知的問(wèn)題，幫助研究者更具體的限制和確定研究問(wèn)題及假設(shè)；2.通過(guò)文獻(xiàn)分析，把握研究問(wèn)題的理論進(jìn)展，為研究者提供理論基礎(chǔ)；（如調(diào)查的指標(biāo)體系和框架結(jié)構(gòu)）3.通過(guò)文獻(xiàn)分析，把握相關(guān)研究的研究方法進(jìn)展，為當(dāng)前研究提供有用的思路及方法；4.為研究者解釋、評(píng)價(jià)研究結(jié)果提供背景資料。（教學(xué)反思有價(jià)值，但調(diào)查結(jié)果顯示，教師們認(rèn)為反思對(duì)自己的教學(xué)改進(jìn)沒(méi)有太大的作用。結(jié)合關(guān)于教師有效反思的文獻(xiàn)，可以分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是教師的反思缺乏實(shí)踐和交流。）二、對(duì)教育研究的目的2.二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書(shū)目（許多出版社都有）

4、、索引、提要（全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果要報(bào)）和文摘（如高等教育文摘、教育文摘周報(bào)）等。3.三次文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題評(píng)述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。國(guó)內(nèi)外三次文獻(xiàn)舉例The encyclopedia of educational research,教育研究大辭典美國(guó)國(guó)家教育研究協(xié)會(huì)年鑒（the nsse yearbooks）研究手冊(cè)Handbook of research on teachingHandbook of research on educational ad

5、ministrationHandbook of research on curriculumHandbook of research on math teaching and learning教育研究評(píng)論（review of research in education）教育研究綜述（review of research education）國(guó)內(nèi)：教育研究進(jìn)展報(bào)告李定仁：教學(xué)論研究二十年中央教科所：中國(guó)教育學(xué)科年度發(fā)展報(bào)告瞿葆奎：中國(guó)教育研究新進(jìn)展 三、文獻(xiàn)的來(lái)源 文獻(xiàn)包括以下幾種： 1.相關(guān)的著作。為研究提供全面的背景和理論。包括名著要籍、教育專著、教科書(shū)、資料性工具書(shū)（如教育辭書(shū)和百科全書(shū)）

6、。通過(guò)圖書(shū)館電子目錄查閱。 2.相關(guān)論文。主要見(jiàn)于各種教育期刊（含雜志和報(bào)紙），可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。 應(yīng)閱讀的重要期刊：四、文獻(xiàn)的分布以近5-10年（相對(duì)而言）的研究成果為主要求：新穎準(zhǔn)確全面有代表性第三節(jié) 查閱文獻(xiàn)步驟明確查閱文獻(xiàn)的目的選擇主題或關(guān)鍵詞選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段閱讀文獻(xiàn)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述報(bào)告列參考文獻(xiàn)一、明確查閱文獻(xiàn)的目的1.梳理、整合已有的研究結(jié)果2.尋找值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題3.找到解決相關(guān)問(wèn)題的已有的研究方法，并分析其缺陷。4.為研究者尋找解決問(wèn)題的理論二、選擇適合的關(guān)鍵詞例：國(guó)外一項(xiàng)“社經(jīng)地位和學(xué)業(yè)成績(jī)研究的文獻(xiàn)分析” （Socioeconomic Status and Acade

7、mic Achievement:A Meta-Analytic Review of Research）選擇的關(guān)鍵詞：1.For SES, the search terms（檢索詞） socioeconomicstatus, socio-economic status, social class, social status, income, disadvantaged,and poverty were used.三、選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)大部分期刊雜志的文章都能檢索到（除少量不授權(quán)的作者和少量未加入該網(wǎng)的期刊外）檢索項(xiàng)：作者；篇名；主題；關(guān)鍵詞；期刊名三、選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段E

8、RIC （教育資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)），是英文Educational Resource Information Center（教育資源信息中心）的簡(jiǎn)稱，是美國(guó)國(guó)家級(jí)信息系統(tǒng)之一，美國(guó)教育部贊助出版，主要給教育工作者、研究人員和公眾提供教育知識(shí)和信息資源，目前是世界上最大的、訪問(wèn)量最大的教育數(shù)據(jù)庫(kù)之一。由兩個(gè)文件夾組成：Resources in Education，它包含了文獻(xiàn)專著，由研究報(bào)告、課程和教學(xué)指南、學(xué)會(huì)論文及書(shū)籍組成；Current Index to Journals in Education，它覆蓋了出版于上千種期刊的文獻(xiàn)。每月更新。三、選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段Proquest Digita

9、l Dissertation（PQDD):是美國(guó)UMI公司出版的博碩士論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄了美、加及世界其他各國(guó)1000余所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)位論文的題錄和文摘（摘要），其中很多論文有原文。特點(diǎn)：收錄時(shí)間長(zhǎng)，從1861年開(kāi)始收錄；更新快，每周更新；覆蓋理工和人文社會(huì)等廣泛領(lǐng)域；不僅能看到題錄和文摘，而且可看到97年以來(lái)絕大多數(shù)學(xué)位論文的前24頁(yè)；若需要論文全文，部分可通過(guò)其全文數(shù)據(jù)庫(kù)免費(fèi)下載，其余部分可通過(guò)圖書(shū)館原文索取服務(wù)訂購(gòu)。三、選擇文獻(xiàn)來(lái)源與檢索手段注意：1.文獻(xiàn)檢索應(yīng)全面，注意覆蓋面。包括專著、期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文。2.避免漏檢（主要指同一類文獻(xiàn)，如期刊）四、閱讀文獻(xiàn)（一）初步

10、的篩選根據(jù)研究成果的切題性、規(guī)范性進(jìn)行篩選。 （二）書(shū)目登記與摘要 1.書(shū)目登記 包含下列信息：作者姓名，文獻(xiàn)標(biāo)題，出版情況（包括出版日期、地點(diǎn)，或者一篇文章所在期刊的卷數(shù)及日期）。登記的目的在于避免出現(xiàn)信息的混亂，為列參考文獻(xiàn)服務(wù)。具體見(jiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則專著類圖書(shū) 序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名文獻(xiàn)分類標(biāo)志出版地：出版者，出版年：頁(yè)碼 1王策三教學(xué)論稿（第二版）M北京：人民教育出版社，2005:63期刊文章 序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名J刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼 2廖哲勛貫徹科學(xué)發(fā)展觀 深化基礎(chǔ)教育課程改革J課程教材教法，2008，28（7）：22 27具體見(jiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則報(bào)紙文章 序號(hào)主要責(zé)任者文

11、獻(xiàn)題名N報(bào)紙名，出版日期（版次） 3溫儒敏守住并發(fā)揚(yáng)重視教學(xué)的好傳統(tǒng)N中國(guó)教育報(bào)，2008-11-20（11）論文集析出文獻(xiàn) 序號(hào)析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者析出文獻(xiàn)題名文獻(xiàn)分類標(biāo)志/原文獻(xiàn)主要責(zé)任者原文獻(xiàn)題名出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼 4葉圣陶關(guān)于探討教材教法的幾點(diǎn)想法C/課程教材研究所教材制度沿革篇（上冊(cè)）北京：人民教育出版社，2004:377 378具體見(jiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則電子文獻(xiàn) 序號(hào)主要責(zé)任者電子文獻(xiàn)題名電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)志電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期（任選）5王明亮關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展EB/OL,1998-08-16/1998-10-04.

12、英文文獻(xiàn)Baxter, J.A., Woodward, J., Olson, D. (2001). Effects of reform-based mathematics instruction on low achievers in five third-grade classrooms. Elementary School Journal,5, 529-547.Ross, A. (2000) Curriculum Construction and Critique .London:Falmer Press.14-17.2.摘要（1）定量研究論文的摘要研究問(wèn)題：研究目的與假設(shè)：研究方法：研究

13、對(duì)象；研究工具。研究結(jié)果與結(jié)論：評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)與不足。（評(píng)價(jià)的過(guò)程就是思考的過(guò)程）（2）非經(jīng)驗(yàn)實(shí)證研究文獻(xiàn)摘要研究的問(wèn)題，觀點(diǎn)或結(jié)論；評(píng)價(jià)例：淺談大學(xué)國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展（三）根據(jù)主題相關(guān)程度進(jìn)行初步的歸類教師的課程創(chuàng)生：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程研究創(chuàng)生（四）確立分析的維度根據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)分類可分理論研究現(xiàn)狀描述研究影響因素研究干預(yù)或培養(yǎng)研究（五）圍繞小的主題進(jìn)行歸納問(wèn)題；不同的觀點(diǎn)（六）評(píng)價(jià)文獻(xiàn)研究對(duì)象（研究誰(shuí)？還有誰(shuí)未考慮到？是否體現(xiàn)了研究對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)？）研究?jī)?nèi)容（研究什么？還有什么未研究？）研究方法（用到什么方法？這些方法是否合適？還有什么方法未用到？）評(píng)價(jià)的結(jié)果：共識(shí)點(diǎn)在哪

14、里？例：關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索研究問(wèn)題：與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面效果如何？在60項(xiàng)研究中，有68個(gè)合作學(xué)習(xí)班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)就某項(xiàng)成績(jī)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了比較。結(jié)果：1.傳統(tǒng)班級(jí)明顯較高（占比較總數(shù)的4%）2.沒(méi)有顯著差別（占比較總數(shù)的34%）3.合作學(xué)習(xí)班級(jí)明顯較高（占比較總數(shù)的62%）趨勢(shì)：在提高學(xué)生成績(jī)方面，合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。爭(zhēng)議點(diǎn)在哪里？爭(zhēng)議或分歧的原因是什么？空白點(diǎn)或有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題是什么？撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述報(bào)告列參考文獻(xiàn)所列文獻(xiàn)必須是文獻(xiàn)綜述中引用過(guò)的文獻(xiàn)；注意信息完整、標(biāo)點(diǎn)正確；注意排列順序： 1、先中文，后英文，中文按作者姓名拼音順序，英文按作者名的字母順序；2

15、、先著作后論文。第四節(jié) 如何撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述報(bào)告一、文獻(xiàn)綜述的定義文獻(xiàn)綜述是對(duì)所研究的問(wèn)題涉及的主題領(lǐng)域的已有認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行的綜合性描述與評(píng)價(jià)的文章。要點(diǎn)：1.描述與評(píng)價(jià)2.綜合性（不是簡(jiǎn)單地一一羅列）3.已有認(rèn)識(shí)成果4.主題二、文獻(xiàn)綜述的格式與要求閱讀“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童干預(yù)效果研究的文獻(xiàn)綜述” （10分鐘）思考：文獻(xiàn)綜述報(bào)告需要報(bào)告什么？怎么報(bào)告？撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述應(yīng)注意的問(wèn)題1.綜述圍繞研究的主題而不是研究的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)例：研究者想要解決的問(wèn)題理科師范生科學(xué)探究觀的現(xiàn)狀及影響因素的研究綜述的主題：關(guān)于科學(xué)探究觀研究的文獻(xiàn)綜述2.查閱文獻(xiàn)的范圍過(guò)窄，數(shù)量不夠不能輕易說(shuō)自己是原創(chuàng)性研究、填補(bǔ)了空白

16、。（注意查閱文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞）3.不會(huì)查，不會(huì)利用信息手段4.缺乏對(duì)文獻(xiàn)的切題性、規(guī)范性進(jìn)行篩選（有的文獻(xiàn)用的是相同的術(shù)語(yǔ)，但指代的研究問(wèn)題和內(nèi)容有很大差異）5.缺乏分析維度或分析維度不清楚分析維度要符合一定的邏輯，盡量不要相互交叉。6.不能區(qū)分文獻(xiàn)綜述與自己研究的關(guān)系文獻(xiàn)綜述的范圍比自己研究的題目要大一些，但大到什么程度需要我們思考，不能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大范圍。（如關(guān)于大學(xué)性教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究文獻(xiàn)綜述性教育的重要性、性教育的課程、教學(xué)方式和策略等，而沒(méi)有綜述別人是如何做關(guān)于性教育現(xiàn)狀的調(diào)查的，如調(diào)查的方式、指標(biāo)和內(nèi)容等）練習(xí)：閱讀小學(xué)生作業(yè)批改研究綜述 ，就下列要素做出分析評(píng)價(jià)（10分鐘）1該文獻(xiàn)綜述

17、的主題是什么？主題選擇是否恰當(dāng)？2.查閱文獻(xiàn)所用關(guān)鍵詞是什么？關(guān)鍵詞選擇是否恰當(dāng)？3該文獻(xiàn)綜述對(duì)主題的分類依據(jù)是什么？邏輯是否合理？4該文獻(xiàn)報(bào)告對(duì)已有研究成果是否做了較完整客觀的描述與評(píng)價(jià)？5該文獻(xiàn)報(bào)告是否指出了進(jìn)一步研究的方向？6該文獻(xiàn)報(bào)告所反映的問(wèn)題能否由文獻(xiàn)描述得出？文獻(xiàn)綜述評(píng)分要點(diǎn)1、圍繞研究問(wèn)題擬定綜述的題目（5分）2、引言清楚闡述綜述的目的（5分）清楚闡述文獻(xiàn)的來(lái)源與分布（10分）清楚闡述文獻(xiàn)的分類（5分）3、研究進(jìn)展按研究問(wèn)題為線索組織文獻(xiàn)（20分）每一問(wèn)題下按作者、時(shí)間、研究方法、研究結(jié)論描述相關(guān)研究成果（20分）文獻(xiàn)綜述評(píng)分要點(diǎn)4、研究評(píng)論從研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法等方面

18、進(jìn)行評(píng)價(jià)（15分）5、找到進(jìn)一步研究的問(wèn)題（10分）6、參考文獻(xiàn)信息完整、標(biāo)點(diǎn)正確、格式規(guī)范（10分）研究生文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作的過(guò)程、感受與體會(huì)分享一個(gè)故事：木匠的房子 一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報(bào)酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了。可是，木匠的心思已經(jīng)不在干活上了，不僅手藝退步，而且還偷工減料，木匠完工后，雇主來(lái)了。他拍拍木匠的肩膀，誠(chéng)懇地說(shuō)：房子歸你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了呀要是他知道他是在為自己建造房子，他干活的方式就完全不同了。我們就是那個(gè)木匠！每天我們釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒(méi)有竭盡全力。終于，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)，我們將不得不住在自己建造的房子里。人生就是一項(xiàng)自己做的工程我們今天做事的態(tài)度決定了明天住的房子。做任何事情，只要我們真正投入和付出，就一定能有收獲。與大家共享！課后作業(yè)一、圍繞你們的選題或自己感興趣的某個(gè)主題撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述報(bào)告。要求：1.格式完整2.符合規(guī)范要求3、提交時(shí)間： 發(fā)公共郵箱二、閱讀三篇材料1.Randolph,J. J. (2009)