四川省涼山州屆高三上學(xué)期期末高考模擬語(yǔ)文試卷含答案2

1、四川省涼山州 2022 屆高三上學(xué)期期末高考模擬語(yǔ)文試卷（3）留意：本試卷包含、兩卷；第一卷為挑選題,全部答案必需用 2B 鉛筆涂在答題卡中相應(yīng)的位置；第卷為非挑選題,全部答案必需填在答題卷的相應(yīng)位置；答案寫在試卷上均無(wú)效,不予記分；一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共 3 小題,共 36.0 分）（一）論述類文本閱讀,閱讀下面的文字,完成以下各題；“ 讓居民望得見(jiàn)山、 看得見(jiàn)水、 記得住鄉(xiāng)愁” , 這是以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的要求,也戳中了一些地方城鎮(zhèn)化的軟肋；一些鄉(xiāng)村在變?yōu)槌擎?zhèn)的過(guò)程中,雖然面貌煥然一新,但很多曾經(jīng)讓人流連的東西卻蕩然無(wú)存；人們或多或少有這樣的擔(dān)憂：快速的、 大規(guī)模的城鎮(zhèn)化會(huì)不會(huì)使

2、“ 鄉(xiāng)愁” 無(wú)處安放？要在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中留住鄉(xiāng)愁,不讓“ 鄉(xiāng)愁” 變成“ 鄉(xiāng)痛” ,一個(gè)重要措施是要留住、呵護(hù)并活化鄉(xiāng)村記憶；鄉(xiāng)村記憶是鄉(xiāng)愁的載體,主要包括兩個(gè)方面：一方面是物質(zhì)文化記憶,如日常生活用品、公共活動(dòng)場(chǎng)所、傳統(tǒng)民居建筑等“ 記憶場(chǎng)所” ；另一方面是非物質(zhì)文化記憶,如村規(guī)民約、傳統(tǒng)習(xí)俗、 傳統(tǒng)技藝以及具有地方特色的生產(chǎn)生活模式等；鄉(xiāng)村物質(zhì)文化記憶與非物質(zhì)文化記憶常常相互融合滲透,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體；這些鄉(xiāng)村記憶是人們認(rèn)知家園空間、鄉(xiāng)土歷史與傳統(tǒng)禮儀的主要載體；在城鎮(zhèn)化過(guò)程中留住它們,才能留住鄉(xiāng)愁； 這實(shí)質(zhì)上是對(duì)人的情感的敬重； 至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留,這一方面可以借助一些科學(xué)的評(píng)判

3、體系進(jìn)行合理評(píng)估, 另一方面可以廣泛聽(tīng)取民意,然后進(jìn)行綜合甄選；在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中,需要做好這方面的前期規(guī)劃；僅僅留住鄉(xiāng)村記憶而不進(jìn)行呵護(hù),鄉(xiāng)村記憶會(huì)逐步失去原有魅力；呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶,使其永葆“ 溫度” , 就要對(duì)相關(guān)記憶場(chǎng)所做好日常愛(ài)護(hù)工作,為傳統(tǒng)技藝傳承人連續(xù)傳統(tǒng)技藝創(chuàng)造條件,保持鄉(xiāng)村傳統(tǒng)活動(dòng)的原有品質(zhì)；比如,對(duì)一些鄉(xiāng)土景觀、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)、傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)施與生產(chǎn)方法等有意識(shí)地進(jìn)行整理愛(ài)護(hù)；對(duì)于鄉(xiāng)村中的集體記憶場(chǎng)所,如村落的祠堂、 鄉(xiāng)村的入口、 議事亭、 祭奠場(chǎng)所等,不行由于城鎮(zhèn)化就讓其全部消亡,而應(yīng)對(duì)這些承載著人的情感和記憶的場(chǎng)所定期修理；既要讓當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活更為便利,又要讓游子在家鄉(xiāng)找到依戀

4、感與歸屬感；假如說(shuō)留住和呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶是一種消極型的留住鄉(xiāng)愁的話,那么,活化鄉(xiāng)村記憶就是一種積極型的留住鄉(xiāng)愁；活化鄉(xiāng)村記憶, 就是在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級(jí),將“ 文” “ 人” “ 居” 與“ 產(chǎn)” 融合在一起,讓原先的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中布滿生氣活力；這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套,需要進(jìn)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、消遣休閑產(chǎn)業(yè)等,使鄉(xiāng)村記憶在新的時(shí)空條件下產(chǎn)生新的凝結(jié)力；（摘編自陸邵明留住鄉(xiāng)愁1 以下關(guān)于原文內(nèi)容的懂得和分析,正確的哪一項(xiàng) _ A 新型的城鎮(zhèn)化建設(shè),假如在建設(shè)之余仍能兼顧人文愛(ài)護(hù),就不會(huì)留下“ 鄉(xiāng)痛” ；B 鄉(xiāng)村記憶是居民情感所系和

5、鄉(xiāng)愁載體,在城鎮(zhèn)化過(guò)程中,必需完好儲(chǔ)存下來(lái)；C 在城鎮(zhèn)化過(guò)程中,定期修理鄉(xiāng)村的集體記憶場(chǎng)所,是呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶的一種方式；D 活化鄉(xiāng)村記憶是指給予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵,使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施；2 以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的哪一項(xiàng) _ A 環(huán)圍著鄉(xiāng)村記憶的愛(ài)護(hù),文章逐層遞進(jìn)地論證了留住鄉(xiāng)愁的必要性和可行性；B 文章將鄉(xiāng)村記憶分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個(gè)方面,并論及了二者的有機(jī)聯(lián)系；C 文章提出以綜合甄選的方式挑選保留哪些鄉(xiāng)村記憶,并舉例說(shuō)明白甄選的標(biāo)準(zhǔn)；D 認(rèn)為鄉(xiāng)村與人的情感、記憶親密相關(guān),這是文章論述城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)愁關(guān)系的前提；3 依據(jù)原文內(nèi)容,以下說(shuō)法不正確的哪一項(xiàng) _ A 假如能留住鄉(xiāng)

6、愁,就有可能防止城鄉(xiāng)變遷中物質(zhì)空間變化與人的情感發(fā)生沖突；B 假如游子在城鎮(zhèn)化的家鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感,就說(shuō)明家鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶；C 為了愛(ài)護(hù)鄉(xiāng)村記憶,在新型城鎮(zhèn)化過(guò)程中,仍應(yīng)當(dāng)考慮到當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕枨螅籇 能對(duì)鄉(xiāng)村記憶進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級(jí),說(shuō)明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的；【答案】 1. C 2. C 3. B【解析】 1 【分析】此題考查同學(xué)把握文章主要內(nèi)容和挑選信息的才能；解答此類題時(shí), 閱讀肯定要細(xì)致, 要回 到原文中逐句比較；依據(jù)文意, 力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤；特殊要留意其中的細(xì)枝末節(jié)的 毛病,例如大事的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng) 拉硬連、

7、任意拔高等等；【解答】A.“ 在建設(shè)之余仍能兼顧人文愛(ài)護(hù)” 錯(cuò),原文二段為“ 在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中,需要做好 這方面的前期規(guī)劃” ,“ 前期” 就需要有所預(yù)備,“ 就不會(huì)” 表述過(guò)于肯定化；故 A 錯(cuò)誤；B.“ 必需完好儲(chǔ)存下來(lái)” 過(guò)于肯定化,原文其次段為“ 至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留,這 一方面可以借助一些科學(xué)的評(píng)判體系進(jìn)行合理評(píng)估,另一方面可以廣泛聽(tīng)取民意,然后進(jìn)行 綜合甄選；在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中,需要做好這方面的前期規(guī)劃” ；故 B 錯(cuò)誤；C.正確；D.“ 使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施” 錯(cuò),原文最終一段為“ 這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配 套,需要進(jìn)展訓(xùn)練、醫(yī)療、商業(yè)、消遣休閑產(chǎn)業(yè)等”

8、 ,而不是“ 使之成為配套設(shè)施” ；故 D 錯(cuò)誤；應(yīng)選 C；2 【分析】此題考查同學(xué)對(duì)文本論證的分析才能；談?wù)撐恼撟C就是用論據(jù)（事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)） 證明 論點(diǎn)的過(guò)程；要梳理清晰論證思路,要嫻熟把握常見(jiàn)的論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì) 比論證、比如論證等）及其作用；最終對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真解讀,明辨正誤；【解答】C. “ 并舉例說(shuō)明白甄選的標(biāo)準(zhǔn)” 于文無(wú)據(jù)；故 C 錯(cuò)誤；ABD 正確；應(yīng)選 C；3 【分析】此題考查同學(xué)把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的才能；此類題目, 解答時(shí)應(yīng)先依據(jù)選 再把備選項(xiàng)與原文內(nèi)容對(duì)比,看 項(xiàng)確定原文信息所在的位置,并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行懂得,有沒(méi)有于文無(wú)據(jù)、因果倒置、

9、偷換概念、范疇縮小、混淆關(guān)系、輕重范疇失當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；【解答】B.“ 就說(shuō)明家鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶” 無(wú)中生有；保留 需要做好這方面的前期規(guī)劃” 可知,由原文其次段“ 至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得 文章只是簡(jiǎn)潔闡述了用綜合甄選的方式保留鄉(xiāng)村記憶,并未舉例具體說(shuō)明綜合甄選的標(biāo)準(zhǔn)；故 B 錯(cuò)誤；ACD 正確；應(yīng)選 B； 二 有用類文本閱讀材料一：2022 年 1 月 8 日,天津市海河醫(yī)院“ 兒科停診通知” 在微博、微信伴侶圈熱傳：“ 尊敬的患者 /家屬：因我院兒科醫(yī)生超負(fù)荷工作,目前均已病倒,自今日起兒科不得不停診,何日開(kāi)診尚不能確定 ” 作為一家三甲醫(yī)院,兒科醫(yī)生竟然只有 3 名；否就即便有人染病, 也

10、斷不至全科“ 停擺” ,可見(jiàn)壓垮醫(yī)生的,除了疾病,更有超負(fù)荷工作帶來(lái)的身心俱疲；而其背后,就是“ 兒科醫(yī)生荒” 的不爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)；據(jù)中國(guó)兒科資源現(xiàn)狀白皮書,目前我國(guó)城市每千名兒童擁有兒科醫(yī)生數(shù)僅為 057人,農(nóng)村為 047 人,而依據(jù)健康中國(guó) 2022 戰(zhàn)略討論報(bào)告“ 到 2022 年每千人擁有069 名兒科醫(yī)生” 的目標(biāo),目前兒科醫(yī)生缺口已直逼十萬(wàn)大關(guān)；隨著“ 二孩” 生育高峰期的到來(lái),兒科醫(yī)生將更顯緊缺,“ 補(bǔ)缺” 更不易；據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)醫(yī)學(xué)院校每年僅能培育 1800 余名兒科醫(yī)生,但就在這本就不足的“ 后備軍” 中,仍不乏有人“ 臨陣退縮” ,更別說(shuō)近年來(lái)屢有辭職的兒科醫(yī)生；（摘編自 2022

11、年 1 月 11 日北京晨報(bào)）材料二：毋庸諱言, “ 兒科醫(yī)生荒” 早就是社會(huì)高度關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題；造成這種現(xiàn)狀的緣由也比較清晰： 一是兒科醫(yī)生的培育有缺口,二是兒科醫(yī)生的執(zhí)業(yè)環(huán)境有缺陷；我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校自 1999 年起,兒科專業(yè)停招,代之以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),兒科學(xué)僅僅作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一門課程存在；雖然在2022 年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委和訓(xùn)練部開(kāi)頭合作復(fù)原兒科本科招生,但兒科停招 18 年造成的兒科醫(yī)生缺口在短時(shí)間內(nèi)難以補(bǔ)償；醫(yī)務(wù)界常常用“ 高風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)荷、低待遇” 來(lái)描述兒科醫(yī)生的執(zhí)業(yè)環(huán)境；據(jù)明白,目前在各綜合性醫(yī)院中,兒科普遍處于弱勢(shì)位置；而在專科醫(yī)院, 高負(fù)荷的工作節(jié)奏就令兒科醫(yī)生們頻生去意；以此次

12、來(lái)勢(shì)兇殘的流感疫情為例,2022 年 12 月,天津市兒科門診總診療人次環(huán)比增長(zhǎng) 4l%,急診總診療人次環(huán)比增長(zhǎng) 68%；與之相應(yīng), 全市兒科門診醫(yī)生每日出診量增加了 42%,兒科急診醫(yī)生每日出診量增加了 36%；超負(fù)荷應(yīng)診讓很多兒科醫(yī)生叫苦連天；除了工作的高強(qiáng)度,更讓兒科醫(yī)生糾結(jié)的是不得不常常忍耐無(wú)故的指責(zé),承擔(dān)難以預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)；埋怨、指責(zé)、謾罵,甚至發(fā)生肢體沖突,這些執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是近年來(lái)兒科醫(yī)生不斷流失的主要緣由之一；（摘編自 2022 年 1 月 17 日光明日?qǐng)?bào)）材料三：（摘編自調(diào)研：中國(guó)兒科醫(yī)生工作現(xiàn)狀,你所想不到的幾個(gè)數(shù)據(jù)）材料四：醫(yī)治“ 兒科醫(yī)生荒” 需開(kāi)綜合藥方,從根本上解決兒科醫(yī)療

13、服務(wù)供需沖突；除了千方百計(jì)穩(wěn)固兒科醫(yī)生隊(duì)伍外,仍要完善分級(jí)診療體制,增加醫(yī)療資源供應(yīng)；目前,我國(guó)只有532%的綜合性醫(yī)院有兒科,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置兒科的僅占 126%；此外,仍要加強(qiáng)科普宣揚(yáng), 緩解兒科就診壓力；不少家長(zhǎng)一遇到孩子發(fā)燒哭鬧,就抱著去醫(yī)院,在治療過(guò)程中也簡(jiǎn)潔因常識(shí)和信息把握不充分而和醫(yī)生產(chǎn)生沖突；對(duì)此, 有關(guān)部門要做好兒科常見(jiàn)病多發(fā)病的防治宣揚(yáng),開(kāi)通多渠道詢問(wèn)熱線,指導(dǎo)家長(zhǎng)淡定應(yīng)對(duì),不盲目扎堆醫(yī)院,就醫(yī)期間更好地懂得和協(xié)作治療；（摘編自 2022 年 1 月 11 日工人日?qǐng)?bào)）4. 以下關(guān)于兒科醫(yī)生緊缺的現(xiàn)狀及緣由的分析,不正確的哪一項(xiàng)（）A. 我國(guó)兒科醫(yī)師緊缺的狀況特別嚴(yán)峻,

14、每千名兒童擁有兒科醫(yī)師的人數(shù)偏低,這種狀況在我國(guó)農(nóng)村特殊突出；B. 目前需要增加近十萬(wàn)名兒科醫(yī)生,才能完成國(guó)家相關(guān)戰(zhàn)略方案,但醫(yī)學(xué)院校的人才培育現(xiàn)狀臨時(shí)無(wú)法滿意這一需要；C. 高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、壓力大、待遇低等多重因素疊加,造成兒科醫(yī)生不斷流失,這一現(xiàn)狀的改 變需要多方位的調(diào)整；D. 隨著兩年內(nèi)超過(guò)三分之一的兒科醫(yī)生辭職,以及“ 二孩” 生育高峰的到來(lái),兒科醫(yī)生緊缺的狀況仍有可能加?。?. 以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)判,正確的哪一項(xiàng)（）A. 材料一從天津市海河醫(yī)院的“ 兒科停診通知” 說(shuō)起,引出目前我國(guó)“ 兒科醫(yī)生荒”這一現(xiàn)象,并通過(guò)一系列數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題的嚴(yán)峻程度；B. 材料二指出了“ 兒

15、科醫(yī)生荒” 兩大成因：一是培育機(jī)制有問(wèn)題,造成兒科醫(yī)生來(lái)源不足；二是職業(yè)環(huán)境有缺陷,造成醫(yī)患關(guān)系日益緊急；C. 關(guān)于兒科醫(yī)生的職業(yè)環(huán)境缺陷,材料二先將其概括為“ 高風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)荷、低待遇”三個(gè)方面,然后通過(guò)翔實(shí)的材料對(duì)這三個(gè)方面分別加以說(shuō)明；D. 材料三中的兩幅圖具有因果關(guān)系：兒科醫(yī)生中感受到每一項(xiàng)困難的比例均達(dá)到 70%,這使得他們兩年內(nèi)完全沒(méi)有辭職方案的仍不到 50%；6. 材料中說(shuō)“ 醫(yī)治兒科醫(yī)生荒需開(kāi)綜合藥方” ,從材料看, 目前可以開(kāi)出哪些“ 藥方” ？【答案】 【小題 4】D【小題 5】A【小題 6】改革醫(yī)學(xué)人才培育機(jī)制,擴(kuò)大兒科醫(yī)生培育規(guī)模；完善分級(jí)醫(yī)療體制,增加醫(yī)療資源供給；健全

16、相關(guān)法律法規(guī),愛(ài)護(hù)兒科醫(yī)生人身安全和職業(yè)尊嚴(yán)；改善兒科醫(yī)生工作環(huán)境,降低兒科醫(yī)生勞動(dòng)強(qiáng)度；提高兒科醫(yī)生工資待遇,增強(qiáng)兒科醫(yī)生職業(yè)吸引力；加強(qiáng)醫(yī)療科普宣揚(yáng),指導(dǎo)家長(zhǎng)理性就醫(yī)；【解析】 此題考查對(duì)文章內(nèi)容的懂得和分析才能；解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握,又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯辉诙妹恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí),要認(rèn)真分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括,留意結(jié)合語(yǔ)境；D 項(xiàng),“ 隨著兩年內(nèi)超過(guò)三分之一的兒科醫(yī)生辭職” 錯(cuò),依據(jù)材料二圖 2,兩年內(nèi) 34%的兒科醫(yī)生有辭職方案,但并不等于他們肯定辭職；應(yīng)選 D；此題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)判才能；其做法是, 全面精確地把握文章

17、的內(nèi)容,并對(duì)文章中所述的大事或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判定,進(jìn)而推理概括； B.“ 職業(yè)環(huán)境有缺陷”與“ 醫(yī)患關(guān)系口益緊急” 強(qiáng)加因果；C.材料二沒(méi)有對(duì)“ 低待遇” 這一點(diǎn)作具體說(shuō)明；D.“ 兒科醫(yī)生中感受到每一項(xiàng)困難的比例均達(dá)到70%” 以偏概全, 材料三圖 1 顯示,感受到“ 兒童用藥短缺” 這項(xiàng)困難的未達(dá)到 70%；應(yīng)選 A ；此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和挑選整合文章信息的才能；解答此題,應(yīng)依據(jù)對(duì)文意的懂得,從文本中挑選出主要信息,然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答；作答此題, 主要挑選文中目前我國(guó)兒科就醫(yī)存在的問(wèn)題,然后提出針對(duì)性的措施,相關(guān)的信息有：材料一：“ 全國(guó)醫(yī)學(xué)院校每年僅能培育 1800

18、 余名兒科醫(yī)生” ；材料二：“ 造成這種現(xiàn)狀的緣由也比較清晰：一是兒科醫(yī)師的培育有缺口, 二是兒科醫(yī)師的職業(yè)環(huán)境有缺陷” ；“ 醫(yī)務(wù)界常常用高風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)荷、低待遇來(lái)描述兒科醫(yī)生的執(zhí)業(yè)環(huán)境；據(jù)明白, 目前在各綜合性醫(yī)院中,兒科普遍處于弱勢(shì)位置；而在專科醫(yī)院, 高負(fù)荷的工作節(jié)奏就令兒科醫(yī)師們頻生去意” ；“ 除了工作的高強(qiáng)度,更讓兒科醫(yī)師糾結(jié)的是不得不常常忍耐無(wú)故的指責(zé),承擔(dān)難以預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn) 這些職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)成為兒科醫(yī)師心頭揮之不去的陰影,也是近年來(lái)兒科醫(yī)師不斷流失的主要緣由之一” ；材料四：“ 除了千方百計(jì)穩(wěn)固兒科醫(yī)生隊(duì)伍外,仍要完善分級(jí)診療體制,增加醫(yī)療資源供應(yīng)” ；“ 此外,仍要加強(qiáng)科普宣揚(yáng),緩解

19、兒科就診壓力” ；（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下各題；一根火柴葉騎我獨(dú)自站在這廣袤、寥廓的雪域之地,雪花如落下的楓葉漫天飄舞,埋沒(méi)了腳印,隱去了生氣,空留一片徹骨的銀白把大地凍結(jié)；但即或如此, 多年前, 我仍能在這土地上分清兔子的糞便、辨出百米外獐子啃食地衣發(fā)出的碎響,而今日,我孤獨(dú)地站在雪地,再也聞不出家鄉(xiāng)煙筒里散發(fā)出的炊煙；是的,我不得不承認(rèn),一個(gè)年邁的獵人,迷失在了他曾經(jīng)很多次穿行過(guò)的土地上；我開(kāi)頭整理身上的物資,背包里食物充分,這些肉干足夠我撐上三天；但就在檢查包底時(shí),我不幸地發(fā)覺(jué), 一道豁口撕開(kāi)了背包, 自己唯獨(dú)的一塊打火石再無(wú)蹤影；我渾身一緊, 一股寒意立刻從四肢散入

20、身軀；我趕忙搜尋外衣的口袋,里面仍有一封自己用來(lái)點(diǎn)燃煙斗的火柴,但在盒子打開(kāi)的瞬時(shí),我立刻陷入了無(wú)盡的暗夜,里面僅有一根火柴；我癱坐在無(wú)垠的雪地里,失望地發(fā)出咒罵；我痛恨；自己的老去,不辨東西；我痛恨；命運(yùn)的尖薄,在這存亡的關(guān)頭奪去救命之物；然而,我卻無(wú)意就范；莫非冥冥之中, 這就是一個(gè)老獵人無(wú)法脫逃的宿命？我是一個(gè)獵人, 一個(gè)以山林為家的鄉(xiāng)巴佬,生存或者死亡是我一生不曾回避的問(wèn)題,我們或?qū)⑸n老,枯竭的軀干也終將交仍給這片摯愛(ài)的土地,但卻從來(lái)不是一個(gè)向天乞憐的可憐蟲(chóng)；天色將晚； 我用樹(shù)枝在雪地里搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷,然后從四周撿拾了一些枯枝敗葉,堆放在一旁,這是自己僅有的期望；“ 你只有一根火柴

21、；”我提示自己；入夜,風(fēng)雪愈緊了；狂風(fēng)怒號(hào)著,在山谷里往來(lái)馳突,折斷了枯枝,卷起了殘雪,自己的帳 篷在風(fēng)暴中搖搖欲墜,冰冷像饑餓的狼群,將我層層包圍；“ 點(diǎn)燃那根火柴吧,你別無(wú)挑選；”“ 狼群” 獰笑著說(shuō)；我把火柴緊緊攥在手心,感受著“ 狼群” 的啃食；它們的尖牙刺破我的肌膚,穿過(guò)血肉,直抵皮囊下的靈魂,而我蜷曲在這荒寒的冷夜,任由分食；我望向身旁的枯枝,欲望在心底掙扎；我想象它們倔強(qiáng)地燃燒起來(lái),火苗柔弱,在風(fēng)雪中荀 延殘喘,卻畫出一個(gè)昏黃的圈,點(diǎn)燃一盞或明或暗的燈；“ 不用了,留給明天吧；”其次天,我爬出帳篷,穿過(guò)雪原林海,希望在某座山后能觀察那熟識(shí)的景象,但最終,除了 滿目蒼涼,再無(wú)一人；

22、我孤獨(dú)對(duì)抗著這寒夜的侵襲,夜再次來(lái)臨；“ 點(diǎn)燃那根火柴吧,你別無(wú)挑選；”“ 狼群” 追趕上來(lái),齜牙咧嘴,不愿罷休；“ 留給明天吧；”我氣息奄奄躺在帳篷里,聽(tīng)著血液流淌的聲音,回答他們；我是在第五個(gè)夜晚被村莊的人發(fā)覺(jué)的,據(jù)說(shuō),找到我時(shí), 我倒在帳篷門口, 凍成了一個(gè)冰人；鄉(xiāng)親們把我?guī)Щ卣?問(wèn)我是怎么在雪地里活下來(lái)的；我說(shuō),我有一根火柴；他們覺(jué)得難以置信；后來(lái),他們知道我弄丟了打火石,的確沒(méi)有撒謊,又奇怪我有一根火柴為什么沒(méi)有點(diǎn)燃；“ 假如真的點(diǎn)燃了,我就凍死在雪夜的其次個(gè)夜晚；”鄉(xiāng)親們?nèi)缬兴?但好像也沒(méi)聽(tīng)明白；而我深深地懂得- 我能活著,由于我手上有一根隨時(shí)可以點(diǎn)燃的火柴；2022 年第 6

23、 期）（選自啄木鳥(niǎo),7. 以下對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的哪一項(xiàng) _ A小說(shuō)一開(kāi)頭就交代了“ 我” 的境況,即在冰天雪地里迷路了,僅夠三天的食物,唯獨(dú)的 一根火柴,這意味著“ 我” 將經(jīng)受生死的考查；B作者將冰冷比作“ 饑餓的狼群” ,表現(xiàn)出了“ 我” 經(jīng)受著冰冷的包圍與吞噬,“ 獰笑 著” 、 “ 啃食” 、 “ 尖牙刺破我的肌膚穿過(guò)血肉” 等詞句既與前文的比如照料,又形象生動(dòng) 地表現(xiàn)了環(huán)境的惡劣和“ 我” 身處絕境的痛楚感受；C小說(shuō)主要運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作描寫、肖像描寫、環(huán)境烘托等手法來(lái)表現(xiàn)人物心理,刻畫 人物形象,這種寫法與課文節(jié)選部分的老人與海中塑造人物形象的方法相同；D

24、小說(shuō)末尾“ 我能活著,由于我手上有一根隨時(shí)可以點(diǎn)燃的火柴” ,點(diǎn)明“ 火柴” 是支撐“ 我” 在絕境中堅(jiān)持下去的精神力氣,它象征了戰(zhàn)勝磨難的期望；小說(shuō)中有多處關(guān)于風(fēng)雪的景物描寫,請(qǐng)分析其作用；請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析“ 我” 這一人物形象；【答案】 【小題 7】C【小題 8】【小題 9】【解析】 7.C本文沒(méi)有使用肖像描寫來(lái)刻畫人物；8 景物的作用主要考慮景物對(duì)情節(jié)的作用,對(duì)人物的心理作用,對(duì)人物性格塑造的作用,對(duì)小說(shuō)主題的作用等方面；“ 我獨(dú)自站在這廣袤、寥廓的雪域之地,雪花如落下的楓葉漫天飛舞,埋沒(méi)了腳印,隱去了生氣,空留一片徹骨的銀白把大地凍結(jié)” 是人物活動(dòng)的自然環(huán)境；“ 入夜,風(fēng)雪愈緊了

25、；狂風(fēng)怒號(hào)著,在山谷里往來(lái)馳突,折斷了枯枝,卷起了殘雪,自己的 帳篷在風(fēng)暴中搖搖欲墜,冰冷像饑餓的狼群, 將我層層包圍” , 惡劣環(huán)境更能突出人物形象；正由于環(huán)境惡劣, 所以“ 狼群” 一次次追趕上來(lái),但由于“ 我手上有一根隨時(shí)可以點(diǎn)燃的火 柴” , 所以“ 我能活著” ,由此可以看出,環(huán)境描寫仍有推斷情節(jié)進(jìn)展的作用；小說(shuō)中的火柴,不只是簡(jiǎn)潔的火柴,“ 火柴” 是支撐“ 我” 在絕境中堅(jiān)持下去的精神力氣,那么惡劣的環(huán)境也便有了它的象征意義；9 分析人物形象可從以下內(nèi)容分析,“ 一個(gè)年邁的獵人” ,“ 命運(yùn)的尖薄,在這存亡的關(guān)頭 奪去救命之物” , “ 我卻無(wú)意就范” , “ 不曾回避” , “

26、 不是一個(gè)向天乞憐的可憐蟲(chóng)” ,“ 留 給明天吧” , “ 我能活著, 由于我手上有一根隨時(shí)可以點(diǎn)燃的火柴” ；從中可以看出身處險(xiǎn) 境的“ 我” 具有頑強(qiáng)不屈,永不舍棄的精神；答案：（1）C；（2）開(kāi)頭的雪景描寫,為人物活動(dòng)、故事綻開(kāi)供應(yīng)自然的背景；雪景描寫強(qiáng)化酷寒,烘托人物心理；推斷了故事情節(jié)的進(jìn)展；風(fēng)雪酷寒具有困難、挫折的象征意義；（3）“ 我” 是年邁孤獨(dú)、身陷險(xiǎn)境的獵人；“ 孤獨(dú)” “ 我不得不承認(rèn),一個(gè)年邁的獵人,迷失在了他曾經(jīng)很多次穿行過(guò)的土地上” ,可見(jiàn)我已不再年輕,身處險(xiǎn)境；頑強(qiáng)不屈、勇于抗?fàn)?；面?duì)絕境,“ 我卻無(wú)意就范” ,“ 不曾回避” ,“ 不是一個(gè)向天乞 憐的可憐蟲(chóng)”

27、,而是積極理智地利用身邊的資源自救；心懷期望, 永不舍棄； 面對(duì)絕境, 將象征期望的“ 火柴” 緊緊攥在手心,“ 留給明天吧” ,永久對(duì)明天保有期望,并堅(jiān)持到獲救；（1）此題考查把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的綜合賞析才能；解答時(shí)要明確考查的具體 要點(diǎn),然后結(jié)合文章內(nèi)容判定正誤；（2）此題考查把握文章情節(jié)作用的才能；作用題要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面摸索回答；（3）此題考查的是把握文章人物形象的才能；分析人物形象第一應(yīng)結(jié)合著文中表達(dá)性的語(yǔ) 句,從身份、位置、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)；概括形象特點(diǎn)“3 角度” ：1從記敘的大事中概括特點(diǎn) 這一點(diǎn)與概括小說(shuō)形象特點(diǎn)需要從情節(jié)入手是一個(gè)道理；2從

28、描寫中概括特點(diǎn) 對(duì)于文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、形狀、氣味等的描寫,特殊是細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注,這些描 寫均可以提煉出形象的特點(diǎn)；3從抒情談?wù)撝懈爬ㄌ攸c(diǎn)文中抒情談?wù)摰恼Z(yǔ)句,特殊是對(duì)形象的評(píng)判性語(yǔ)句,往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn),概括時(shí)不行忽視；二、文言文閱讀（本大題共 1 小題,共 19.0 分）鄧艾傳鄧艾字士載,義陽(yáng)棘陽(yáng)人也；少孤,太祖破荊州,徙汝南,為農(nóng)夫養(yǎng)犢；讀故太丘長(zhǎng)陳寔碑文,言“ 文為世范,行為士就” ,艾遂自名范,字士就；后宗族有與同者,故改焉；為都尉學(xué)士,以口吃,不得作干佐,為稻田守叢草吏；同郡吏父憐其家貧,資給甚厚,艾初不稍謝； 每見(jiàn)高山大澤, 輒規(guī)度指畫軍營(yíng)處所,上計(jì)吏,詣太尉司馬宣王,宣

29、王奇之,辟之為掾,遷尚書郎；時(shí)人多笑焉； 后為典農(nóng)綱紀(jì)、出參征西軍事,遷南安太守；嘉平元年,與征西將軍郭淮拒蜀偏將軍姜維；維退,淮 因西擊羌；艾曰：“ 賊去未遠(yuǎn),或能復(fù)仍,宜分諸軍以備不虞；” 于是留艾屯白水北；三日, 維遣廖化自白水南向艾結(jié)營(yíng)；艾謂諸將曰： “ 維今卒仍吾軍人少法當(dāng)來(lái)渡而不作橋此維使化持吾令不得仍維必自東襲取洮城；” 洮城在水北, 去艾屯六十里, 艾即夜?jié)?軍徑到,維果來(lái)渡,而艾先至,據(jù)城,得以不敗；賜爵關(guān)內(nèi)侯,加討寇將軍,后遷城陽(yáng) 太守；景元四年冬十月,艾自陰平道行無(wú)人之地七百余里,鑿山通道,造作橋閣；山高谷深,至為艱險(xiǎn),又糧運(yùn)將匱,頻于危殆；艾以氈自裹,推轉(zhuǎn)而下；將士皆攀

30、木緣崖,魚(yú)貫而 進(jìn)；先登至江由,蜀守將馬邈降；蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪仍綿竹,列陳待艾；艾遣子忠等出其右, 司馬師纂等出其左；忠、纂戰(zhàn)不利, 并退仍, 曰：“ 賊未可擊； ” 艾怒曰： “ 存亡之分, 在此一舉, 何不行之有？” 乃叱忠、纂等, 將斬之； 忠、纂馳仍更戰(zhàn), 大破之,斬瞻及尚書張遵等首,進(jìn)軍到雒；劉禪遣使奉皇帝璽綬,為箋詣艾請(qǐng)降；艾至成都,檢御將士,無(wú)所虜略,綏納降附,使復(fù)舊業(yè),蜀人稱焉；節(jié)選自三國(guó)志 .魏書10. 以下對(duì)文中畫線部分的斷句,正確的哪一項(xiàng)（）A. 維今卒仍吾軍 /人少 /法當(dāng)來(lái)渡而不作橋 B. 維今卒仍 /吾軍人少 /法當(dāng)來(lái)渡而不作橋 C. 維今卒仍吾軍 /人少 /法當(dāng)

31、來(lái)渡而不作橋 D. 維今卒仍 /吾軍人少 /法當(dāng)來(lái)渡而不作橋/此維使化持吾 /令不得仍 /維必自東襲取洮城；/此維使化持吾 /令不得仍 /維必自東襲取洮城；/此維使化持 /吾令不得仍 /維必自東襲取洮城；/此維使化持 /吾令不得仍 /維必自東襲取洮城；11. 以下對(duì)文中加下劃線下劃詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的哪一項(xiàng)（）A. 鰥：年老無(wú)妻或喪妻的男子；寡：年老無(wú)夫或喪夫的女子；孤：年幼喪父的孩子；獨(dú)：年老無(wú)子女的人；文中“ 少孤” 即指鄧艾年幼時(shí)父親就死了；B. “ 艾遂自名范,字士就” ,古人幼時(shí)命名,成年男 用有別,名是供平輩和晚輩稱呼,字供長(zhǎng)輩呼吁；20 歲、女 15 歲取字,字和名使C

32、. “ 辟之為掾” 中“ 掾” 即掾吏,是官府中佐助官吏的通稱,分曹治事的屬吏,官府 里的辦事員；D. “ 遷南安太守” 中“ 遷” 與徙,都指調(diào)動(dòng)官職；“ 遷” 一般表示升官,“ 左遷” 是 降職的委婉說(shuō)法；“ 徙” 就表示一般的調(diào)職；12. 以下對(duì)原文的表達(dá)和分析,不正確的哪一項(xiàng)（）A. 鄧艾在戰(zhàn)亂時(shí)遷徙汝南,為農(nóng)家牧養(yǎng)小牛；后在潁川看到一篇談及如何作文、為人 的碑文,便把名字改用碑文的文字,以勵(lì)其志；B. 鄧艾做過(guò)都尉學(xué)士,后來(lái)改任看護(hù)稻田和牧場(chǎng)的小官；同郡一個(gè)官吏的父親可憐他 家貧,送給他很多財(cái)物,鄧艾最初沒(méi)有很表示感謝；C. 鄧艾和征西將軍郭淮一道抵擋蜀國(guó)的偏將姜維；后又識(shí)破了姜維的

33、計(jì)策,得以不?。唤S撤退, 鄧艾認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分兵把守,D. 鄧艾率軍從陰平攻擊,他擊敗了馬邈和諸葛瞻后,到達(dá)雒城；后主劉禪捧著皇帝大 印,到鄧艾面前懇求投降；13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)；維退,淮因西擊羌；艾曰：“ 賊去未遠(yuǎn),或能復(fù)仍,宜分諸軍以備不虞；_艾至成都,檢御將士,無(wú)所虜略,綏納降附,使復(fù)舊業(yè),蜀人稱焉；_【答案】 【小題 10】B【小題 11】B【小題 12】D【小題 13（1）姜維撤退,郭淮想乘機(jī)向西去攻打羌人；鄧艾說(shuō)：“ 賊人離開(kāi)這里仍不遠(yuǎn),或許仍會(huì)回來(lái),我們應(yīng)當(dāng)分兵把守,以防萬(wàn)一；”（2）鄧艾到達(dá)成都,督察駕馭/巡察治理將士,沒(méi)有發(fā)生搶劫掠奪的事安撫接納投降歸附的人員

34、,讓他們都復(fù)原原先的事業(yè),蜀國(guó)人都贊揚(yáng)鄧艾；【解析】 此題考查文言文斷句的才能；斷句前第一要把文章通讀幾遍,以便對(duì)全文內(nèi)容有整體的感知, 把能斷開(kāi)的先斷開(kāi),然后逐步縮小范疇,再集中精力分析難斷句,依據(jù)語(yǔ)境作出相應(yīng)調(diào)整；可依據(jù)文言標(biāo)志性詞語(yǔ)斷句,例如,“ 曰” “ 也” “ 于是” “ 為” “ 即” 等；此題中, “ 仍” , 回來(lái), 為“ 維” 的謂語(yǔ), 結(jié)構(gòu)完整, “ 吾軍人”為下句主語(yǔ),“ 仍” 后停頓,排除 BC；“ 吾” 作“ 持” 的賓語(yǔ),其后停頓,排除 D；這句話的意思： 姜維現(xiàn)在突然返回, 我軍人少, 按常理說(shuō)他們應(yīng)當(dāng)渡河,而不是架橋 這是他們的計(jì)策, 姜維派廖化來(lái)牽制我,使我

35、們不能返回所以姜維肯定會(huì)從東面突擊洮城；應(yīng)選 B；此題考查文化常識(shí)的識(shí)記才能；答題時(shí), 應(yīng)依據(jù)平常課內(nèi)對(duì)文化常識(shí)的學(xué)問(wèn)積存與不斷復(fù)習(xí),結(jié)合著具體語(yǔ)境分析,要認(rèn)真辨論選項(xiàng),然后做出判定；B 項(xiàng),字是供平輩和晚輩稱呼,名供長(zhǎng)輩呼吁；古人稱呼他人,一般稱他的字,不能呼名；呼他人的名,很不禮貌；一個(gè)人的字,是在成年后才有的；應(yīng)選 B；此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的才能；此題要在精確把握文意的基礎(chǔ)上,帶著選項(xiàng)回到原文,從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、大事的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析,作出判定；D 項(xiàng),“ 后主劉禪捧著皇帝大印” 錯(cuò),原文倒數(shù)其次段“ 劉禪遣使奉皇帝璽綬,為箋詣艾請(qǐng)降” ,劉禪

36、派使者拿著皇帝的大印,懇求投降,非后主劉禪捧著皇帝大印；應(yīng)選D；文言文翻譯應(yīng)當(dāng)字字落實(shí),直譯為主, 意譯為輔,此題考查的是懂得并翻譯句子的才能,重點(diǎn)把握文言句子里面的重點(diǎn)詞匯和特殊句式；關(guān)鍵詞：（1）句中,關(guān)鍵詞“ 因” 譯為“ 乘機(jī)” , “ 去” 譯為“ 離開(kāi)” ,“ 宜” 譯為“ 應(yīng)當(dāng)” ,“ 不虞” 譯為“ 萬(wàn)一” ； （ 2）句中關(guān)鍵詞“ 檢御” 譯為“ 督察駕馭/巡察治理” ,“ 無(wú)所虜略” 譯為“ 沒(méi)有發(fā)生搶劫掠奪的事” ,“ 綏納” 譯為“ 安撫接納” ,“ 稱” 譯為“ 贊揚(yáng)” ；三、詩(shī)歌鑒賞（本大題共1 小題,共 9.0 分）1.閱讀下面這首宋詩(shī),完成下面小題；歸田四時(shí)樂(lè)春

37、夏二首（其一）歐陽(yáng)修 春風(fēng)二月三月時(shí),農(nóng)夫在田居者稀；新陽(yáng)晴暖動(dòng)膏脈,野水泛滟生光輝；鳴鳩聒聒屋上啄,布谷翩翩桑下飛；碧山遠(yuǎn)映丹杏發(fā),青草暖眠黃犢肥；田家此樂(lè)知者誰(shuí),吾獨(dú)知之胡不歸；吾已買田清潁上,更欲臨流作釣磯；【注】此詩(shī)作于詩(shī)人回京,任翰林院修撰期間；潁：指潁州；作者于皇祐元年由揚(yáng)州移知潁州,其次年七月改知應(yīng)天府；14 以下對(duì)這首詩(shī)的懂得,不正確的哪一項(xiàng) _ A這首詩(shī)開(kāi)篇交代了春天農(nóng)夫們的生活情狀：忙于農(nóng)耕者多,閑居者少；B詩(shī)人深知田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)家生活的美好,表達(dá)了自己的寵愛(ài)之心；C詩(shī)中“ 知者誰(shuí)” 和“ 吾獨(dú)知之” 自問(wèn)自答,暗含遠(yuǎn)離官場(chǎng)歸隱的意思；D詩(shī)人在潁州水畔種田為生,垂釣自?shī)?/p>

38、,表達(dá)了閑適生活的歡樂(lè)與閑適；15 有評(píng)論者認(rèn)為“ 鳴鳩聒聒屋上啄,四句寫景精妙,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析；【答案】 【小題 1】D布谷翩翩桑下飛； 碧山遠(yuǎn)映丹杏發(fā), 青草暖眠黃犢肥”【小題 2】“ 鳴鳩” “ 布谷” “ 碧山” “ 丹杏” “ 青草” “ 黃犢” 等意象表現(xiàn)出畫面的生 機(jī)勃勃,凸顯了田園風(fēng)光的美麗；使用疊詞；“ 聒聒” “ 翩翩” 生動(dòng)形象地寫出了鳩鳥(niǎo)、布谷的情態(tài)； 音律和諧, 對(duì)仗工整； 顏色渲染, 對(duì)比鮮明； “ 碧山” “ 丹杏” “ 青草” “ 黃 犢” 顏色明艷,對(duì)比劇烈,視覺(jué)沖擊力強(qiáng),寫出了景物的美麗；視聽(tīng)結(jié)合；勾畫出一副優(yōu) 美的田園風(fēng)光圖；遠(yuǎn)近高低結(jié)合；勾畫出一副美麗的田園

39、風(fēng)光圖；【解析】 （14）【分析】此題考查同學(xué)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的才能；要認(rèn)真分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括；【解答】D 詩(shī)下注釋和“ 更欲臨流作釣磯” 的“ 欲” ,故 D 錯(cuò)誤；應(yīng)選 D；說(shuō)明這是作者的想象, 并不是真實(shí)發(fā)生的情形；15 此題考查精確把握詩(shī)歌景物特點(diǎn)和鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的才能；解答此題,一要依據(jù)詞句的內(nèi)容以及關(guān)鍵詞語(yǔ), 確定詞中所寫對(duì)象的特點(diǎn)；二要熟識(shí)詩(shī)歌中常用的表現(xiàn)手法以及特點(diǎn),然后辨析詩(shī)詞句中使用的各種技巧并認(rèn)真分析其表達(dá)成效；歸田四時(shí)樂(lè)春夏二首是宋代詩(shī)人歐陽(yáng)修創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)；詩(shī)句主要描寫小滿季節(jié)農(nóng)家生活情狀

40、,顯露出詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活的仰慕與憧憬之情；這是一首描寫小滿季節(jié)農(nóng)家生活情狀的詩(shī)：南風(fēng)吹拂著百草, 嫩綠的麥穗也已抽齊,蠶吃著肥壯的桑葉,梨掛滿樹(shù)枝,晚鶯、山鳥(niǎo)啼叫,好一幅閑適、淳樸的農(nóng)家生活畫；顯露出詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活的仰慕與憧憬之情；三、默寫（本大題共 1 小題,共 6.0 分）16（1）莊子逍遙游 中認(rèn)為“而無(wú)須有所待；_,_” 的人才能漫游在無(wú)窮無(wú)盡的境域中,（2）陳情表用“_,_；” 兩句寫出了自己的孤獨(dú)和缺少心靈的勸慰；（3）滕王閣序中描寫水天相接、渾然天成景色的句子是：_ _,_ _；這兩句是將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮的句子,絕唱；【答案】 （1）如夫乘天地之正 而御六氣之辯（2）煢煢

41、孑立 形影相吊（3）落霞與孤鶩齊飛 秋水共長(zhǎng)天一色也是全文文眼句, 歷來(lái)被人視為千古【解析】 此題考查同學(xué)對(duì)詩(shī)文的背誦、懂得、默寫才能；此題屬于懂得性默寫,要求同學(xué)平時(shí)要留意記憶、積存；在做題時(shí)第一要讀懂題干,明確要求；其次要鎮(zhèn)靜作答,規(guī)范寫字；此題要留意的字如：“ 御” 、“ 辯” 、“ 煢” 、“ 鶩” 、“ 諫” 等；五、語(yǔ)言表達(dá)（本大題共 3 小題,共 20.0 分）2. 前段時(shí)間, 大家都留意到了微博上“ 我想把爸爸買回來(lái)” 的熱搜：小女孩的爸爸常常不在家,媽媽質(zhì)問(wèn)爸爸“ 是不是賣給了公司” ,小女孩就萌生了存錢把爸爸買回來(lái)的想法；視頻中的內(nèi)容值得反思,父母總是忙于工作,想給孩子更好

42、的生活條件,但有時(shí)候會(huì)_,會(huì)常常因此缺席了孩子很多重要的成長(zhǎng)瞬時(shí),就會(huì)與孩子 _；暑假已至, 同學(xué)們都進(jìn)入假期生活；不少父母卻由于忙于工作,只能把孩子丟給爺爺奶奶,或者送進(jìn)一個(gè)又一個(gè)輔導(dǎo)班；看似漫長(zhǎng)的暑假生活中,能真正陪孩子的父母 _；家庭和工作對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)而言,都是一個(gè)很難平穩(wěn)的問(wèn)題；隨著生活節(jié)奏加快,因父母忙碌造成的“ 隱性失陪” 現(xiàn)象越來(lái)越多；（）；對(duì)于孩子而言,父母的陪伴不只是形式上的“ 在場(chǎng)” ,更多是在陪伴過(guò)程中彼此間的溝通和孩子獲得的一種滿意感；工作當(dāng)然重要,但在假期這個(gè)時(shí)間段,家長(zhǎng)仍是要盡可能_,抽出時(shí)間陪伴孩子；無(wú)論是陪伴孩子外出游玩,仍是與孩子一起讀書、學(xué)習(xí), 都會(huì)讓孩子與父

43、母的關(guān)系更加親近,給孩子成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的環(huán)境；17 文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,以下修改最恰當(dāng)?shù)哪囊豁?xiàng)（）；A. 小女孩的爸爸由于常常不在家,媽媽便質(zhì)問(wèn)爸爸“ 是不是賣給了公司” ,小女孩就 萌生了存錢把爸爸買回來(lái)的想法；B. 由于小女孩的爸爸常常不在家,媽媽便質(zhì)問(wèn)爸爸“ 是不是賣給了公司” ,小女孩就 萌生了存錢把爸爸買回來(lái)的想法；C. 由于小女孩的爸爸常常不在家,媽媽便質(zhì)問(wèn)爸爸“ 是不是賣給了公司” ,小女孩就 萌生了想法把爸爸存錢買回來(lái)；D. 小女孩的爸爸由于常常不在家,媽媽便質(zhì)問(wèn)爸爸“ 是不是賣給了公司” ,小女孩就 萌生了想法把爸爸存錢買回來(lái)；18 以下在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)?/p>

44、哪一項(xiàng)（）；A. 越來(lái)越常見(jiàn)的是父母與孩子之間難以溝通、信任缺失的現(xiàn)象；B. 越來(lái)越常見(jiàn)的是父母與孩子之間信任缺失、難以溝通的現(xiàn)象；C. 父母與孩子之間難以溝通、信任缺失的現(xiàn)象也越來(lái)越常見(jiàn)；D. 父母與孩子之間信任缺失、難以溝通的現(xiàn)象也越來(lái)越常見(jiàn)；19 依次填入文中橫線上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)哪囊豁?xiàng)（）；A. 物極必反漸行漸遠(yuǎn)擢發(fā)難數(shù)相得益彰B. 適得其反漸行漸遠(yuǎn)屈指可數(shù)兩全其美C. 物極必反南轅北轍屈指可數(shù)相得益彰D. 適得其反南轅北轍擢發(fā)難數(shù)兩全其美【答案】 【小題 17】B【小題 18】C【小題 19】B【解析】 此題考查同學(xué)辨析病句的才能；解答此題,先要熟識(shí)常見(jiàn)的病句類型及其特點(diǎn),要特殊留

45、意成分殘缺、搭配不當(dāng)、 語(yǔ)序不當(dāng)、 結(jié)構(gòu)紛亂的語(yǔ)??； 然后采納語(yǔ)感審讀、句子緊縮、規(guī)律分析等方法找到病句的病因；最終“ 對(duì)癥下藥” ,依據(jù)語(yǔ)病修改病句,留意不能轉(zhuǎn)變句子的原意；此題中,A 項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),關(guān)聯(lián)詞“ 由于” 應(yīng)放在主語(yǔ)“ 小女孩的爸爸” 之前；C 項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為“ 小女孩就萌生了存錢把爸爸買回來(lái)的想法” ；D 項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),關(guān)聯(lián)詞“ 由于” 應(yīng)放在主語(yǔ)“ 小女孩的爸爸” 之前,想法” ；應(yīng)選 B；“ 小女孩就萌生了存錢把爸爸買回來(lái)的此題考查同學(xué)補(bǔ)寫句子的才能；此類題目要在快速閱讀整段文字,初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體語(yǔ)境,依據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、規(guī)律次序等正確填寫；此題中

46、,括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句跟句前一句依據(jù)“ 現(xiàn)象越來(lái)越多” 這種句式,排除A 和 B 兩項(xiàng)；“ 難以溝通” 程度輕,“ 信任缺失” 程度重,而實(shí)際過(guò)程是由輕到重,全部排除 D；應(yīng)選 C；此題考查成語(yǔ)辨析與運(yùn)用才能；此類題目要精確把握成語(yǔ)的含義和用法,結(jié)合語(yǔ)境具體分析,然后做出判定；留意常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象沖突；本題中,適得其反,意思是恰恰得到與預(yù)期相反的結(jié)果；物極必反,指事物進(jìn)展到極端,會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化；第一空依據(jù)“ 想給孩子 ” ,故應(yīng)填：“ 適得其反” ；漸行漸遠(yuǎn),漸漸地走,漸漸地遠(yuǎn)；即便是兩人走在同一條道上,同一方向,假如心里想的不同,那么到達(dá)的地方也就不一樣；

47、 或者也可以說(shuō)是離原來(lái)確定的人生目標(biāo)、方向、信仰等方面越來(lái)越遠(yuǎn)；南轅北轍： 想往南而車子卻向北行,比如行動(dòng)和目的正好相反,不能用于形容兩個(gè)人的關(guān)系；第二空依據(jù)語(yǔ)境“ 缺席了孩子很多重要的成長(zhǎng)瞬時(shí),就會(huì)與孩子” ,故應(yīng)填：“ 漸行漸遠(yuǎn)” ；屈指可數(shù),扳著手指就可以數(shù)清晰,形容數(shù)量稀有；擢發(fā)難數(shù),形容罪責(zé)多得像頭發(fā)那樣,數(shù)也數(shù)不清；第三空依據(jù)語(yǔ)境“ 看似漫長(zhǎng)的暑假生活中,能真正陪孩子的父母” 故填 ;“ 屈指可數(shù)” ；兩全其美,指做一件事顧全到雙方,使兩方面都得到好處；相得益彰,指兩個(gè)人或兩件事物相互協(xié)作,雙方的才能和作用更能顯示出來(lái)；第四空依據(jù)語(yǔ)境“ 看似漫長(zhǎng)的暑假生活中,能真正陪孩子的父母”,

48、故填 :“ 兩全其美” ；應(yīng)選 B；20 閱讀下面一就新聞,完成兩道小題兩會(huì)期間, 民革中心向全國(guó)政協(xié)提交了一份集體提案關(guān)于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)供應(yīng),杜絕劣質(zhì)校服的提案 （簡(jiǎn)稱提案）；目前我國(guó)的校服生產(chǎn)仍存在表面嚴(yán)抓嚴(yán)管,實(shí)際上“ 壟斷愛(ài)護(hù)” 本地企業(yè)的現(xiàn)象,提案建議,訓(xùn)練部門、市場(chǎng)監(jiān)管部門應(yīng)協(xié)同作用,清理影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人為干預(yù)因素,破除校服“ 地方愛(ài)護(hù)” ,運(yùn)用價(jià)格監(jiān)督檢查等反不正值競(jìng)爭(zhēng)的措施, 讓外地企業(yè)公正參與競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力；校服企業(yè)也要充分利用成熟的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái),加強(qiáng)功能面料開(kāi)發(fā)與校服款式設(shè)計(jì),解決“ 千校一服” 、“ 面口袋”等問(wèn)題,結(jié)合中華傳統(tǒng)文化,開(kāi)發(fā)有別于歐美、日韓的校服款式,充分發(fā)

49、揮校服的育人與審美功能； 此外, 地方政府也要加大對(duì)校服監(jiān)管的財(cái)政資金支持,把校服安全當(dāng)成校園安全的重要內(nèi)容,深化質(zhì)量治理,讓廣大家長(zhǎng)買得放心,同學(xué)穿得舒心；（1）請(qǐng)依據(jù)新聞內(nèi)容提取四個(gè)關(guān)鍵詞,每個(gè)關(guān)鍵詞不超過(guò) 6 個(gè)字；（2）請(qǐng)為新聞擬寫標(biāo)題,不超過(guò) 15 個(gè)字；【答案】 （1）兩會(huì)校服提案（或答“ 校服提案” ）；破除地方愛(ài)護(hù)（或答“ 地方愛(ài)護(hù)” ）；育人審美功能（或答“ 育人審美” ）；質(zhì)量安全（或答“ 校服安全” ）；（2）校服改革上兩會(huì)（或答“ 提案建議讓優(yōu)質(zhì)校服進(jìn)校內(nèi)” ）【解析】 （1）此題考查提取關(guān)鍵詞的才能；提取關(guān)鍵詞,說(shuō)究竟就是要善于提取“ 核心信息” , 摘取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)

50、表達(dá)中心內(nèi)容這也是一種壓縮信息類的題型,查找關(guān)鍵詞需要我們每一個(gè)同學(xué)具有挑選、概括信息的才能；它不僅是考試說(shuō)明在“ 語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和表達(dá)” 中所要求的“ 學(xué)會(huì)壓縮語(yǔ)段” ,這種才能不僅是語(yǔ)用題中會(huì)設(shè)考點(diǎn),其實(shí)也輻射到閱讀和作文的審題,因此必需引起我們每一位同學(xué)的重視；四句話,一句話一個(gè)關(guān)鍵詞, 比如第一句“ 兩會(huì)期間, 民革中心向全國(guó)政協(xié)提交了一份集體提案關(guān)于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)供應(yīng),杜絕劣質(zhì)校服的提案（簡(jiǎn)稱提案）” ,即“ 兩會(huì)校服提案” ；（2）此題考查同學(xué)壓縮概括語(yǔ)段的才能；概括材料的內(nèi)容要從題目所給的材料中找出有用的信息,并加以總結(jié)、分析,得出題中要回答的問(wèn)題的答案；此題具體表現(xiàn)為擬寫標(biāo)題和一句話新聞；

51、 新聞標(biāo)題,是在新聞?wù)膬?nèi)容前面,對(duì)新聞內(nèi)容加以概括或評(píng)判的簡(jiǎn)短文字；一句話新聞即運(yùn)用一句話,采納標(biāo)題新聞的語(yǔ)言表達(dá)形式,完成一篇新聞稿件的報(bào)道任務(wù)；要能夠揭示新聞大事核心內(nèi)容,要求有必要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事,使人一讀就知誰(shuí)干了什么事情（或什么事情怎么樣）即“ 校服改革上兩會(huì)” ；21. 下面是一封舉薦信,其中有高校招生辦：；一般常用主謂句； “ 誰(shuí)怎么樣” , “ 校服改革” “ 上兩會(huì)” ,5 處語(yǔ)言表達(dá)不得體,請(qǐng)找出來(lái)并加以修改；舉薦信茲有我校高三 （ 1）班陽(yáng)光同學(xué), 擬參與你校自主招生考試；該生學(xué)習(xí)成果倍兒棒,綜合素養(yǎng)優(yōu)良； 始終榮任我校晨曦文學(xué)社社長(zhǎng),寵愛(ài)文學(xué),愛(ài)好寫作,曾在全

52、國(guó)新概念作文大賽中獲得一等獎(jiǎng),并有多篇大作發(fā)表在省級(jí)以上文學(xué)刊物上；期望該生能得到貴高校的抬愛(ài)；特此舉薦中學(xué)2022 年 3 月 19 日_改為 _改為 _改為 _改為 _改為 _【答案】 “ 你?！?改為“ 貴校” ；“ 倍兒棒” 改為“ 優(yōu)秀” ；“ 榮任” 改為“ 擔(dān)任” ；“ 大作” 改為“ 作品” ；“ 抬愛(ài)” 改為“ 垂青” ；【解析】 此題考查同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用中得體的才能；這類題目需要同學(xué)閱讀全文,在明白文章或句子大意的基礎(chǔ)上,分析語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng),留意說(shuō)話人的身份、位置,留意謙敬詞；“ 你?！?語(yǔ)氣生硬,應(yīng)改為“ 貴校”（對(duì)別的學(xué)校的尊稱）；“ 成果顯著” 用在同學(xué)身上不恰當(dāng)

53、,“ 顯著” 改為“ 優(yōu)秀” ；“ 大作” 是敬辭,應(yīng)改為“ 作品” ；“ 榮任” 是敬辭,應(yīng)改為“ 擔(dān)任” ； “ 垂愛(ài)” 指上對(duì)下的賞識(shí)、愛(ài)惜時(shí),指別人對(duì)自己賞識(shí)、 愛(ài)惜時(shí),應(yīng)用“ 垂青” ；六、作文（本大題共 1 小題,共 60.0 分）22. 閱讀下面的材料,依據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章；上海 16 歲女生武亦妹成為“ 中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)” 競(jìng)賽其次季冠軍,很多粉絲驚呼這位 00 后少女, “ 滿意了對(duì)古代才女的全部幻想” ；在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,武亦妹不但能背誦兩千首古詩(shī)詞,而且文理均衡； 勝利登頂后, 她淡定地表達(dá)： “ 競(jìng)賽結(jié)果都無(wú)所謂,只要我仍寵愛(ài)詩(shī)詞,只要我仍能享受到它帶給我的

54、生活中的歡樂(lè),就夠了；”高考語(yǔ)文試卷, 古詩(shī)文默寫只占5 分；不少同學(xué)甚至家長(zhǎng)始終以來(lái)存在這樣的質(zhì)疑：為了只占幾分的古詩(shī)文默寫,值得讓同學(xué)花那么多時(shí)間學(xué)習(xí)和背誦嗎？依據(jù)材料,從你的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活經(jīng)受動(dòng)身,闡述你的看法和理由；要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬題目,不得套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息；【答案】 感受中華傳統(tǒng)文化的美 剛剛降下帷幕的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)（其次季）,給我們帶來(lái)新的驚喜： 在 2 月 8 日總決賽中最終戰(zhàn)勝上期擂主北京高校博士生陳更,攻擂勝利拔得頭籌的這位女孩, 是上海復(fù)旦附中高一女生武亦姝“ 飛花令” 的出口成章,讓很多粉絲驚呼這位“00 后” 美少女,“ 滿意了對(duì)古代才女的全部幻想” 長(zhǎng)發(fā)披垂,柳眉鳳目,身材頎長(zhǎng), 將一身漢服穿得飄逸出挑；詩(shī)詞儲(chǔ)備豐富,又寫得一手好字,淡定淡定的武亦姝堪稱“ 顏值與才華齊飛” 中心民族高校副教授蒙曼評(píng)判：“ 詩(shī)歌的真善美是滲透到她心里去的武亦姝的謙遜不是裝出來(lái)的,而是有詩(shī)意在她心中,她站在那里氣定神閑的樣子,詩(shī)意