淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生專注力匯總

1、淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的專注力匯總淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的專注力匯總PAGEPAGE10淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的專注力匯總PAGE淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的專注力王建軍【綱領(lǐng)】專注是做好所有事情的初步。小學(xué)生的精神易于分別，專注力差，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的專注力，是小學(xué)教育不能夠缺少的一項內(nèi)容。怎樣合用培養(yǎng)小學(xué)生的專注力，是很多身在小學(xué)任教老師不斷研究的問題。針對這一問題，本文簡要陳說怎樣培養(yǎng)好小學(xué)生專注力的幾點建議：一、除掉緊張和雜想；二、做到“三心”合一；三、一次只做一件事；四、養(yǎng)成優(yōu)秀的用腦習(xí)慣。【重點詞】小學(xué)生；專注力專注力就是集中精神和留神力。專注是做好所有事情的初步，馬克思曾說過：“天才就是集中留神力！

2、”愛因斯坦也曾說到:“真切有價值的東西不是出自壯志或天真的職責(zé)感，而是出自對人和客觀事物的熱愛和專注”。教育實踐表示：成績好的學(xué)生，多數(shù)擁有優(yōu)秀的專注力?？磥韺Ｗτ谝粋€人走向成功是那么的重要。據(jù)相關(guān)懷理學(xué)大量檢查資料展現(xiàn)，小學(xué)生的精神易于分別，專注力差。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的專注力，是小學(xué)教育不能夠缺少的一項內(nèi)容。怎樣合用地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的專注力呢？筆者以為應(yīng)該做到以下幾點：1除掉緊張和雜想緊張和雜想是影響小學(xué)生專注力的最大體素。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生專注力時，老師開始應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會除掉學(xué)習(xí)或干預(yù)先心里的緊張和雜想。我們能夠從以下幾點來除掉學(xué)生心里的緊張和雜想：1.教育生學(xué)會做深呼吸。做深呼吸

3、能夠合用地除掉心里的緊張和雜想，很多練習(xí)慣功者，在習(xí)功前都要做幾次深呼吸，目標(biāo)在于除掉心里的緊張和歪念，使心情處于一種自然沉著的情況。因此在課前、考試前等，讓學(xué)生多做幾次深呼吸，能夠合用地除掉其心里的緊張和雜想。2.讓教學(xué)經(jīng)過“趣”起來。筆者曾做過這樣的檢查，在課堂上精神易分其他學(xué)生，有83%是對老師的教育感覺無味，有的竟生感厭煩，進而想到其他地方。因此，老師在教育中盡可能使教育活動“趣”起來，這也是提高學(xué)生專注力除掉歪念的合用方式。3.多采用參加式的教育。筆者檢查在課堂上精神易分其他學(xué)生中，有12%的學(xué)生是由于在教育經(jīng)過中，被冷淡，沒有獲取參加教育活動。因此，采用參加式的教育，也是提高學(xué)生留

4、神力除掉心里雜想的另一種方式。2做到“三心”合一“三心”合一，就是心里所想到的、耳朵所聽到的、眼睛所看到的，集中到某一點或某一項活動上。教育中，老師能夠讓學(xué)生練習(xí)做到“三心”合一。如在語文教育聽、說練習(xí)中，我們能夠這樣訓(xùn)練學(xué)生：聽，要修業(yè)生做到：（1）能正確的識記原話；（2）能明原話的意思；（3）能聽出的話語表達(dá)得是否圓滿。說，要修業(yè)生做到：（1）想好所要說的內(nèi)容；（2）怎樣說？別人才能清楚我的意思；（3）我這樣說，別人可否樂于聽。常常這樣或近似這樣的訓(xùn)練，就人不知鬼不覺的讓學(xué)生做到了“三心”合一。3一次只做一件事使學(xué)生做到除掉心里緊張和雜想、“三心”合一的同時，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成一次只做一件事

5、的習(xí)慣。歌德曾講過：“一個人不能夠夠同時騎兩匹馬，騎上這匹，就會拋棄那匹。聰穎人會把分別精神的要求置之度外，一次只一心致志地做一件事，做一件事就把它做好?！痹诮虒W(xué)實踐中，筆者做過這樣的試驗：讓學(xué)生一次只做一件事和一次做兩件事。發(fā)現(xiàn)其結(jié)果差別很大，前者有90%以上的學(xué)生能把一件事做好，后者幾乎沒有學(xué)生把兩件事都做好。因此，一次只做一件事是培養(yǎng)好學(xué)生專注力，提高其做事效率的重要舉措。4養(yǎng)成優(yōu)秀的用腦習(xí)慣我們在培養(yǎng)小學(xué)生專注力的經(jīng)過中，除了讓學(xué)生做到除掉緊張和雜想、“三心”合一、一次只做一件事外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的用腦習(xí)慣。小學(xué)生的大腦發(fā)育還沒有成熟，若是我們讓其大腦常常處于疲勞情況，那將不好于其

6、大腦的發(fā)育，進而也影響他們的專注力。讓小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的用腦習(xí)慣，是提其專注力的又一舉措。老師能夠從以下幾個方面來使小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的用腦習(xí)慣：1.部署合適的教育內(nèi)容和作業(yè)。合適的教育內(nèi)容和作業(yè)，有利于小學(xué)生大腦的開發(fā)，少則不達(dá)，多則反之；2.不能夠夠熬夜，一天的睡覺保證在8個小時以上；3.一次看書的時間不能夠夠高出50分鐘；4.頭痛或腦筋感覺疲倦時，禁止看書或思慮問題?？傊?，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的專注力，是小學(xué)教育不能夠缺少的一項內(nèi)容。教育中，只要我們讓學(xué)生做到除掉緊張和雜想、“三心”合一、一次只做一件事、養(yǎng)成優(yōu)秀的用腦習(xí)慣，就會很快抵達(dá)提高學(xué)生專注力的目標(biāo)，收到意想不到的教育奏效。淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生

7、的留神力綱領(lǐng)：所有一個心理經(jīng)過都離不開留神，留神是學(xué)生合用地進行學(xué)習(xí)和勞動所不能夠缺少的條件。我們知道在課堂教育中，若是學(xué)生沒有集中精神聽講，那么學(xué)生就不能夠夠合用地掌握老師所教育的內(nèi)容，教育的合用性也就無從談起，學(xué)生的經(jīng)過學(xué)習(xí)也就沒有多大的收成。俄國教育學(xué)家烏申斯基從前說過：留神是我們心靈的獨一門戶，認(rèn)識中的所有，定然都要經(jīng)過它才能進來?？磥?，教師在課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生留神力是很有必要的。重點字：留神培養(yǎng)興趣刺激心理活動對必然對象的指向和集中，叫做留神。所有一個心理經(jīng)過都離不開留神，留神是學(xué)生合用地進行學(xué)習(xí)和勞動所不能夠缺少的條件。俄國教育家烏申斯基格外重申留神在教育中的功能。他說：“留神正是

8、那一扇從外面世界進入到人的心靈中間的東西所要經(jīng)過的大門?！比说牧羯窳λ接猩舷拢降拖碌暮⒆有纬蓪W(xué)習(xí)困難，成績不好。誠然我們看到孩子認(rèn)真在看書，但他的留神力不集中，走神了，學(xué)習(xí)效率不高，留神水平高的孩子，同樣的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的效率卻很高，自然學(xué)習(xí)成績就好。很多孩子就是人是很聰穎，但就是留神力不集中，形成學(xué)習(xí)成績低下。因此在很早的時候，就要訓(xùn)練孩子的留神力，來提高其學(xué)習(xí)本領(lǐng)。為了加強學(xué)生在教育中留神力的指向性和集中性，我以為能夠從以下幾方面進行試一試：一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基在給教師的建議就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的留神力提出了自己的見解，他以為：“培養(yǎng)學(xué)生的留神力，惟有一條路子，這就是要發(fā)生、

9、建立而且保持兒童的這樣一種心里情況即感情高漲、才華振奮的情況，使少兒意會到自己在追求真理，進行腦力活動的傲岸感。若是教師不去想方法在學(xué)生身上發(fā)生這種感情高漲、才華振奮的內(nèi)部情況，那么知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲倦?！彼幸惶谜n，惟有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會讓他感情自然高漲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向。影響學(xué)習(xí)興趣的因素首要包括教育的方式、師生的關(guān)系、教育奏效、教育策略、對學(xué)生的認(rèn)識程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、從“好奇”著手?！昂闷妗笔侨擞龅诫x奇事物時所發(fā)生的“研究反射”。心理學(xué)研究表示，

10、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感覺奇怪而又無知時，最能引起好奇內(nèi)驅(qū)力，進而激發(fā)求知、研究、操作等學(xué)習(xí)志愿。“好奇”能夠促使少兒更多地去察看世界，察看社會，而與外界頻頻地湊近和交往，又反過來加強少兒的好奇心和察看力，而且增進他們創(chuàng)辦性的發(fā)展，因此“好奇”是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個責(zé)怪兒子拆掉鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。我曾聽過一個老師講循環(huán)小數(shù)，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事”此后讓全班學(xué)生接著講這個大家都會說的故事，很多學(xué)生都很好奇，老師為什么讓大家不斷講這個沒有終點的故事，由此留神力也很快集

11、中到課堂上。2、教育模式多樣化，提高學(xué)生留神力。小學(xué)生留神的堅固性有限，一節(jié)課堂教育有40分鐘這樣長。若是讓成年人時時保持留神力集中，想必都很困難的事情，那么對于學(xué)生特別是小學(xué)生來講更是不簡單控制自己了。那么看作我們老師來講，要盡可能保持學(xué)生留神力集中的合用方法就是時時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。能夠采用多樣化的教育手段，比喻除了讓學(xué)生舉手發(fā)言以外，還可以夠夠讓學(xué)生進行小組合作談?wù)?，出手操作，動筆練習(xí)等模式，以提高學(xué)生的留神力，獲取提高教育的合用性的目標(biāo)。比喻:在教育“三角形三條邊的關(guān)系”時，讓學(xué)生小組進行合作，出手?jǐn)[一擺，多媒體教育的動向演示，并且經(jīng)過談?wù)撟詈蟮贸稣_的結(jié)論“三角形的任意兩條邊的和大

12、于第三邊”。這樣多種學(xué)習(xí)模式與老師一味天真地講解比較奏效要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象也更深刻。另一方面，學(xué)習(xí)中總是有一些掃興無味的內(nèi)容，在教育這些知識時，有賴于教師用奇怪的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使幽默的內(nèi)容與掃興的內(nèi)容交織進行，并巧妙的把掃興掃興的東西變?yōu)榻蚪驑返赖臇|西。比喻，我在教育小學(xué)一年級十以內(nèi)的加減法經(jīng)過中，大多數(shù)學(xué)生在少兒園的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有必然的基礎(chǔ)留神力就無法保持，因此我采用了“我最快”，學(xué)生想最先回復(fù)就必要高度集中留神力，此后老師再即便恩賜判斷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3、利用多媒體教育手段。“一只粉筆，一本書”的教育模式慢慢過去，隨著計算機的普及，多媒體教育已經(jīng)成為最新的教育模式

13、。計算機多媒體的特質(zhì)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生供應(yīng)模式多樣、功能各異的感性資料，形象生動的畫面，規(guī)范傳神的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松快樂的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生主動研究，積極提高，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)?，F(xiàn)在采集無所不有，能夠在網(wǎng)上下載一些授課方案或購買一些教育軟件，豐饒利用計算機多媒體教育擁有形象性、多樣性、奇怪性、興趣性、直觀性、豐富性等特質(zhì)，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲取了知識，接受了教育，提高了本領(lǐng)。4、豐饒挖掘?qū)W科知識中的興趣點。每一門學(xué)科都有自己的知識特質(zhì)，學(xué)生對某學(xué)科的興趣，常常是由該學(xué)科特別幽默所引起的。因此，教師要豐饒挖掘?qū)W

14、科知識中那些使學(xué)生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引起學(xué)生的興趣。5、即時幫助學(xué)生辦理學(xué)習(xí)困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關(guān)學(xué)生就能夠順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方式，興趣也會慢慢堅固。如闖但是這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會銳減，以致感覺味如嚼蠟。因此知識難點是學(xué)生興趣和成績的崩潰點。二、掌握留神力的最正確時間有人對小學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中留神堅固性做研究發(fā)現(xiàn)：710歲的少兒陸續(xù)留神約在20分鐘，1012歲少兒陸續(xù)留神約在25分鐘，12歲以上少兒可保持30分鐘。因此，教師在教育中應(yīng)緊扣陸續(xù)留神的最正確時間。在學(xué)生留神力最

15、堅固的時間內(nèi)抓住重點，打破難點，如豐饒利用直觀教具，語言要生動形象，聲調(diào)要抑揚頓挫，配以合適的神態(tài)和手勢，化難為易，以吸引少兒的留神力。比喻：我在教育判斷地點，先讓學(xué)生演出一個情況：小青獲取一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的地點，急的哭了起來。學(xué)生為了幫助他，就要集中留神力，搜尋判斷地點的方式，同時也讓學(xué)生知道在我們生活中判斷地點長短常重要的，此后全班同學(xué)一起商議判斷地點的方式，較好的完成教育任務(wù)。三、巧妙地提出問題，喚起學(xué)生留神力。在教育中我們老師不單需提問學(xué)生同時還要留神啟迪學(xué)生動腦筋對于所學(xué)的問題能夠進行勇敢地思疑。學(xué)習(xí)知識不能夠夠只靠老師的一味提問而忽略了給學(xué)生自我思慮的空間，要喚

16、起學(xué)生的留神力，促使他們能夠認(rèn)真地聽講，教師就要做到安妥好處地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題經(jīng)過自己的思想活動，勇敢地提出問題，并經(jīng)過商議辦理問題，進而主動地獲取悉識。這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)的合用性。四、選擇合適的刺激物。要讓小學(xué)少兒意會到自己學(xué)習(xí)的成功，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法。這是使他們把留神力集中在學(xué)習(xí)上的最合用手段。我在教育中常常采用以下幾種：1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”等模式來加強刺激學(xué)生，加強留神力。2、若是學(xué)生在思慮的經(jīng)過中留神力不集中，還可以夠夠老師以評選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小典范”等模式，來刺激學(xué)生集中留神力，動腦思慮。3、恩賜學(xué)生合適的物質(zhì)刺激，提高

17、學(xué)生的留神力。如：對上課認(rèn)真聽講的小朋友以小紅花、小五星等看作實物恩賜獎勵。五、提高教育活動的目標(biāo)性。小學(xué)低年級少兒的留神缺少自覺性，表現(xiàn)為不會主動建立目標(biāo)，需要教師給定目標(biāo)；在留神進度中不會組織自己的留神，需要別人不斷提示和照顧。一旦沒有表面的幫助，少兒常常會不清楚或忘掉由別人給定的目標(biāo)，使留神中止或分別。因此，在學(xué)習(xí)或其他活動中，教師應(yīng)提出詳細(xì)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容及詳細(xì)方式，讓學(xué)生確實的感覺到集中留神對完成活動的重要性，并懂得怎樣正確地組織自己的留神。六、盡可能減少與教育沒關(guān)的對象或活動的刺激功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對堅固，也是保持學(xué)生留神力的有利條件。1、上課從前要除掉沒關(guān)刺激的攪亂，課前準(zhǔn)

18、備要求盡可能簡單，上課不用到的東西不要取出來。在直觀教具的使用中，背景資料必要淡化，教具出示的時間要合適，切忌過早展現(xiàn)，下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就裸露在學(xué)生眼前。比喻：上低年級數(shù)學(xué)課能夠要修業(yè)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一起橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全體放在書包里，抽屜禁止放零星的學(xué)習(xí)用品，以防不用要的攪亂。其他，疲倦是集中留神力的大敵。孩子神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，陸續(xù)學(xué)習(xí)或睡覺不夠會引起疲倦，大腦神經(jīng)歡欣水平變低，留神力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳豐饒的睡覺對少兒的重要性，讓家長擬訂合理的作息標(biāo)準(zhǔn)制度，并檢察孩籽實行，保證孩子獲取豐饒的歇

19、息和睡覺，次日能精神充分地上課。2、老師服飾、發(fā)型也不宜過于刺眼，有的老師換了新裝或許理了新發(fā)型此后，常常在上課前先到學(xué)生眼前“亮亮相”，這種做法能夠合用地削弱學(xué)生上課時的留神分別。3、教育經(jīng)過中的偶發(fā)事件，教師要穩(wěn)固辦理。如：天氣條件惡化、突然停電、學(xué)生病倒或重要違紀(jì)事件等等，教師既不能夠夠聽而不聞，也不能夠夠慌張失措，要以自己寧靜的感情與學(xué)生一起趕忙的辦理好，保持課堂教育序次的堅固，將學(xué)生的留神力轉(zhuǎn)回課堂教育。綜上所述，在課堂上，教師要豐饒發(fā)揮主導(dǎo)功能，使用科學(xué)的教育方式和教育手段。抓住學(xué)生留神力發(fā)展的特質(zhì)，相信學(xué)生的留神力水平能夠獲取提高，我們的教育奏效也將更加顯然在教育經(jīng)過中間，有的時

20、候會遇到這樣的學(xué)生：上課集中留神力時間短,常常東張西望、做小動作,如玩鋼筆、抓耳撓腮；不遵照老師的指令,不能夠夠遵守課堂紀(jì)律；上課常常想與同坐位說話,不能夠夠一心做作業(yè),影響別人?？醋鹘處煟瑧?yīng)該善于使用合適自己的方式來調(diào)治課堂氣氛，進而吸引學(xué)生的留神力。我的方法首要有以下幾點：1、在教育經(jīng)過中間巧用學(xué)生名字在教育中，把講課內(nèi)容中的稱呼改成班級學(xué)生的名字，特別是學(xué)號靠后，上課留神力不集中的學(xué)生。我這樣做起到一箭三雕的功能：1、提示正在溜號的學(xué)生，讓他們由于自己的名字被老師點到而提高留神力。2、由于他們的名字被提起，大家都在念他們的名字交流建議，他們個個也都會以“主人公”認(rèn)識而去積極思慮，讓他們參

21、加到詳細(xì)的地理情境中去，會增添他們辦理問題的欲望。3、這樣會讓他們由于身邊人的事情而感覺幽默，進而提高對地理的學(xué)習(xí)興趣。2、用夸張的神態(tài)刺激、用肢體語言去提示沒有哪個人會對如出一轍的事物感興趣。學(xué)生對老師也是這樣。因此，在平時的教育中，我常常會利用改動聲調(diào)、豐富的神態(tài)來吸引學(xué)生的留神力。讓學(xué)生感覺到老師是一個豐富多彩的人，進而加強留神力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)各別同學(xué)分別精神的時候，用眼神，直直的盯著他，即便他自己沒有發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒認(rèn)真聽課，他旁邊的同學(xué)也會靜靜的告訴他。用動作，你能夠靜靜的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來表示他，他自然就會坐好認(rèn)真聽。我以為這比中間責(zé)怪要好的多，

22、一不影響上課，二不影響學(xué)生的上課感情。3、會用針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生實在，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)仍是有需要的，即便學(xué)號再靠后的學(xué)生，誠然傲岸心已經(jīng)被抨擊的麻木，但還堅持在學(xué)校學(xué)習(xí)，那就說明他們?nèi)允瞧谂螌W(xué)到一些知識的。因此我在講課時，對于一些重難點會者直接告訴學(xué)生，這些都是我們考試會出現(xiàn)的知識點學(xué)習(xí)，請大家認(rèn)真聽。這樣學(xué)生就有了一個特別鮮亮的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)同學(xué)都會高度集中留神力。4、創(chuàng)辦典范，即時贊嘆1）在很多同學(xué)精神分別，坐不爽快，開始有小動作的時候，我就會贊嘆不斷坐得很爽快認(rèn)真聽課的同學(xué)，其他同學(xué)會立刻坐得端爽快正的。2）對于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，一旦有某些優(yōu)秀情況，立刻對他?猖狂贊嘆，使得這

23、些學(xué)生為了某些目標(biāo)自但是然的認(rèn)真聽講。5、語言幽默幽默幽默在人際交往中是必不能夠少，沒有人喜歡如出一轍的干巴巴的語言，同樣在課堂上教師也要幽默。合適的幽默不只不會影響上課，而且會爽朗氣氛?？傊?，課堂教育中要集中學(xué)生的留神力，幸免學(xué)陌生心，必要此提高教師課堂教育中的涵養(yǎng)和教師課堂教育組織本領(lǐng)著手。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。采用模式多樣的課堂教育活動與教育模式，撤消學(xué)陌生心的本源。創(chuàng)辦性的運用各樣手段使學(xué)生心中之際當(dāng)樂于接受教師教授的知識，進而保證在教育經(jīng)過中把學(xué)生的留神力集中到教育活動中來。以抵達(dá)加強課堂教育奏效提高課堂教育之類的目標(biāo)。一、設(shè)疑提問有些教師善于拋懸念提出一個與教育內(nèi)容相關(guān)的興趣問題，引同學(xué)思慮。有一個自然老師在教育植物成長時，設(shè)疑提問：人為什么要喝水？植物呢？同學(xué)們一下子被吸引住，開動腦筋追求答案，老師也借此從水與人的關(guān)系分析到水與植物的關(guān)系，說明植物的成長就象人的生活同樣不能夠夠走開水。水是所有生命的源泉。從設(shè)疑到講課，向來把學(xué)生的留神力凝聚著。三、故事微幽默對于一些重視于見解性的課