小學(xué)語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第八單元-小學(xué)語文5年級下冊《手指》成都市三圣小學(xué)馮洺樺

1、 手指第二課時教學(xué)設(shè)計 成都市三圣小學(xué) 馮洺樺一、教材解讀 手指這篇課文，處于部編版小學(xué)語文五年級下冊的最后一個單元八單元，單元主題是“體會風(fēng)趣、幽默的語言”。本單元由兩篇精讀課文（楊氏之子和手指）和一篇略讀課文（童年的發(fā)現(xiàn)）,口語交際 “大家都來講笑話”,習(xí)作 “漫畫的啟示”和語文園地組成。第一篇精讀課文是文言文楊氏之子，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂文章，體會楊氏之子的聰明機(jī)智和幽默詼諧的語言的力量。手指是第二篇精讀課文，這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點及作用；感受語言的風(fēng)趣、幽默；將手指形象與生活中的人物形象關(guān)聯(lián)，體會手指帶給我們的啟示；仿照課文擬人化

2、的表達(dá)方法，試著從五官（眼、耳、鼻、口、舌）中選一個進(jìn)行小練筆。 第三篇課文是略讀課文童年的發(fā)現(xiàn)，是用幽默、詼諧的語言寫出了自己童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，9歲兒童豐富的內(nèi)心、有趣的言行和自嘲的話語，讀來讓人忍俊不禁?？谡Z交際的主題是“大家都來講笑話”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中有意思的語言表達(dá)，有意識地收集并講述，仔細(xì)地聆聽，來達(dá)成口語表達(dá)的訓(xùn)練。語文要素中針對習(xí)作的要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，習(xí)作主題是“漫畫的啟示”，先觀察華君武的兩幅漫畫，第一幅漫畫內(nèi)容是一人給小樹澆水，另一人坐在樹苗下等著乘涼的情景，圖上的提示語是倆人的對話。諷刺了那些不想付出，一心坐享其成的人。第二幅漫畫內(nèi)容是

3、四個身強力壯的人站在“母子上車處”候車，而懷抱嬰兒的婦女卻只能站一邊，眼巴巴看著本應(yīng)屬于自己的候車處被占，圖上的提示語“假文盲”諷刺了那些無視規(guī)則，不遵守社會公德的人。接下來，再思考漫畫的含義，聯(lián)系生活中的人、事，自己產(chǎn)生的想法。最后撰寫并修改。交流平臺點明了三篇課文的特色，詞句段運用第一題是用比喻（物比人、人比物）的修辭寫生活中的情景；第二題是用先概括后舉例的組段方式，仿寫一段話。日積月累的五句名言都是關(guān)于“為人”的。 的這篇手指，開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了

4、一個道理:“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 二、學(xué)情分析 五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的品詞析句的能力，對于優(yōu)美的語句有自己初淺的認(rèn)知和感受，對生活中幽默詼諧的話語很喜歡，并喜歡模仿采用這樣的方式，在生活場景中吸引他人的注意。但比較容易忽略生活中司空見慣的事物，少做深入的思考，對于微小之物引發(fā)的哲理很難悟透。三、課時目標(biāo) 第一課時目標(biāo)： 1、認(rèn)識“拇、弦”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會

5、寫“拇、搔”等15個字，會寫“拇指、接觸”等9個詞語。 2、讀通課文，讀熟語段，了解課文的主要內(nèi)容，各手指的作用。 第二課時目標(biāo)： 1、借助重點字詞，體會本文幽默、風(fēng)趣的語言特點，并能摘抄積累。 2、抓住事物的特點，通過換人稱的方法，嘗試多角度進(jìn)行幽默、風(fēng)趣的語言表達(dá)。 第三課時目標(biāo)： 1、理解本文所闡明的道理，體會作者的寫作用意，學(xué)習(xí)將五指形象關(guān)聯(lián)生活中的人物進(jìn)行思考。 2、圍繞表達(dá)的中心意思和人體五官（眼、耳、鼻、口、舌）的外形和特點，選一個器官進(jìn)行擬人化的仿寫，嘗試用幽默風(fēng)趣的語言，交流并修改。四、課時重點：借助重點字詞，體會本文幽默、風(fēng)趣的語言特點，并能摘抄積累。 難點：抓住事物的特點

6、，通過換人稱的方法，嘗試多角度進(jìn)行幽默、風(fēng)趣的語言表達(dá)。五、教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確主題 1、明確本課主題：探究風(fēng)趣的語言。 2、回顧課文：回憶五根手指的作用。（大拇指吃苦不討巧，食指機(jī)敏又主干，中指略為扶襯，無名指和小指能力薄弱。） 3、 初識課內(nèi)外風(fēng)趣的語言，感受風(fēng)趣語言的特點。（讀起來有意思，細(xì)想揣摩之后，又覺得幽默、詼諧）（二）借助字詞，體會語言 1、直接感受文中幽默、風(fēng)趣的語言 生活中風(fēng)趣的語言那可是太多了，讓我們走進(jìn)語言大師-豐子愷，看看他的文段中，那些風(fēng)趣的語言吧！ (出示寫中指的語句:他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。）瞧，這句話，聽老師來讀一讀

7、，一邊聽，一邊想：句中的“他”是指誰？哪些詞讓你覺得特別有意思、特別風(fēng)趣呢？（聚焦“養(yǎng)尊處優(yōu)”）（1）拆分詞語知本義我們用拆詞的方法來理解，養(yǎng)，指生活；尊，指尊貴；處，處于、處在；優(yōu)，優(yōu)裕、優(yōu)厚的環(huán)境。所以，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思就是處在尊貴的地位，生活條件優(yōu)裕。（2）聯(lián)系文本明語境義這里怎么就說中指養(yǎng)尊處優(yōu)？怎么他就感到幸福呢？讓我們把這個詞帶到課文中，聯(lián)系上下文來看看吧！請你，一邊讀一邊勾出相關(guān)的語句！ “他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離”。（中指地位尊貴）“他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。其實他碰到之后就退在一旁

8、，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已?！?（中指生活優(yōu)裕）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句話就把中指養(yǎng)尊和處優(yōu)的特點寫得風(fēng)趣、幽默了。（3）結(jié)合詞源悟色彩義“養(yǎng)尊處優(yōu)”這個詞出自于蘇軾的父親-蘇洵寫給韓樞密的一封信，“天子者，養(yǎng)尊而處優(yōu)，樹恩而收名，與天下為喜樂者也?！币馑季褪牵禾熳邮悄欠N人，處在尊長的地位和優(yōu)裕的環(huán)境里，樹立恩德，收獲好名聲，給天下人喜好和安樂的條件。你發(fā)現(xiàn)了吧！天子過的生活正是養(yǎng)尊處優(yōu)的生活呢！你看，文中說中指個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。這關(guān)平、周倉是關(guān)羽身邊兩個忠誠又得力的武將，和關(guān)羽一起輔助劉備，無名指和食指不正像中指的兩個貼身

9、護(hù)衛(wèi)嗎？他可真有派頭吶?。?）感情朗讀深體會師生輪讀。讀著挺有意思吧！我們仿佛看到了，一個高挑帥氣、養(yǎng)尊處優(yōu)的中指！(出示中指的圖片)瞧！他那挺直的鼻梁，英氣的眉眼，舒展的笑意，真是撲面而來的優(yōu)越感呀！ 2、對比感受文中幽默、風(fēng)趣的語言 （出示寫中指的課內(nèi)外兩段文字）兩段文字，兩種表達(dá)，請同學(xué)們對比著讀一讀，一邊讀，一邊想，他們有什么相同點和不同點呢？ 五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力

10、。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。 中指，五個手指中正中間的一個，即手的第三指，又名“長（chn）指”“將（jin）指”。是人手除大拇指外，力氣最大的一指。不過，不常單獨使用，只是偶爾與無名指、食指一起做提、拉、抓、握等動作。引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)這兩段文字內(nèi)容上都表達(dá)了同一個意思，都寫的是中指的地位和作用，但寫法上卻截然不同，第二段文字簡潔、直白；而第一段文字豐先生把中指當(dāng)作人來寫，把它的特點進(jìn)行了生動地描繪，精心地刻畫，寫得鮮活靈動、富有生趣，感染力強，這種“擬人”的寫法，使中指，養(yǎng)尊處優(yōu)的形象躍

11、然紙上，正是語言幽默、風(fēng)趣的原因所在！ 3、辨識文中其他幽默、風(fēng)趣的語言在這篇文章中還有很多類似的語言，你能試著找一找、勾一勾、品一品嗎？引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)寫大拇指的語段，探究這段文字，哪些詞句讓你覺得風(fēng)趣、幽默呢？有的孩子找到了“最肯吃苦”這個詞，讓我們看到了大拇指，那吃苦耐勞，只知道埋頭苦干的老實樣兒。還有的孩子找到了這一句，叫他干什么，他就干什么,如數(shù)照做，多像生活中那些勤勤懇懇、不辭辛勞的人啊！孩子們找到的這兩處都是用了擬人的手法，寫出了大拇指的憨態(tài)可掬、任勞任怨。引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)三個寫大拇指的動作的詞（抵、按、頂），想象大拇指勞動時的神情并表演讀！你看，用上這幾個略顯夸張的動作，大拇指的形象一下子

12、就活起來了，語言就幽默、風(fēng)趣了！ 還有的孩子找到了其他的語句，一起來讀讀吧！注意把幽默、風(fēng)趣的特點讀出來喲！ 拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔(so)癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（三）變換人稱，創(chuàng)作表達(dá) 1、感知方法 本是平常的語言，經(jīng)過作者形象的擬人、夸張的細(xì)節(jié)、多樣的表達(dá)、巧妙的用詞，語言就如此幽默、風(fēng)趣了！想不想也來當(dāng)一回大作家，用第一人稱“我”，來說一說有趣的手指呢！怎么說呢？老師給大家準(zhǔn)備了幾個錦囊：選一根手指，想

13、清楚要表現(xiàn)它的什么特點；可以借用原文的語句，也可以加入自己的想法；還可以用上形象的擬人、夸張的細(xì)節(jié)。總之，把內(nèi)容寫得有趣、能吸引人。老師先來示范一下吧！(出示示范語段)我，是五兄弟中的大哥大 ,長得矮胖，都說我是“靈活的胖子”！工作時，我牢記初心，不忘使命：拉琴時，我固定好琴身；打針時，我用力推針管；點贊時，我?guī)洑饬料?。我嘴巴?又不會說好聽的!不過，最近二弟教我get了一項新技能，讓我不用說話也可以討人喜歡，你看，我們靠在一起，就比出了一顆心呢！愛你喲！ 有意思吧！聰明的你，也來試試吧！我們來看看孩子們的創(chuàng)作吧！ 2、創(chuàng)作表達(dá) 我們班的大作家真是太牛了，有的孩子用原文中的語言組合加工；有的孩

14、子很有想法，在創(chuàng)作中加入了自己的語言；還有的孩子甚至配上了網(wǎng)絡(luò)用語和方言，還加上了動作，真是了不起！雖然每個人寫的內(nèi)容不一樣，表現(xiàn)的形式不一樣,但都把手指的特點寫得風(fēng)趣、幽默！ 在生活中，像這樣的表現(xiàn)形式還有很多，比如老少皆宜的相聲。我們來欣賞一段五官爭功的相聲片段吧！ (播放五官爭功的片段) 3、欣賞拓展 這段相聲有趣吧!相聲，就是民間藝術(shù)中，風(fēng)趣語言的另一種表現(xiàn)形式。如果孩子們感興趣，課后可以把完整的相聲作品找來欣賞，還可以模仿相聲片段，試著寫一寫有趣的五官哦！ （四）總結(jié)全文 今天，我們借助字詞，體會了幽默、風(fēng)趣的語言，更是通過換人稱的方法，過了一把“作家癮”。在生活中，風(fēng)趣的語言無所不

15、在，讓我們做一個有心人，多多搜集，細(xì)細(xì)品味，嘗試用用，成為一個語言風(fēng)趣幽默、快樂智慧生活的人！今天的課就上到這兒，再見！ 教學(xué)反思: 在設(shè)計教學(xué)時，我采用風(fēng)趣的語言”這個主題,從三個板塊來貫穿主線，首先是初步體會課內(nèi)外、生活中幽默風(fēng)趣的語言，然后是品析感悟手指一文中幽默風(fēng)趣的語言，最后是嘗試創(chuàng)作幽默風(fēng)趣的語言。著重讓學(xué)生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，抓住某根手指的特點，通過換人稱的方法，嘗試多角度進(jìn)行幽默、風(fēng)趣的語言表達(dá)，進(jìn)一步感受本文幽默、風(fēng)趣的語言特點。 學(xué)生有了第一課時的細(xì)讀，了解五根手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。在第二課時的學(xué)習(xí)中，我就抓住有效的訓(xùn)練點，如描寫大拇指在五指中，形狀實在算不上美這一段話，先發(fā)現(xiàn)它的姿態(tài)不美，具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它的工作情況，具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點，這樣一來，大拇指鮮明的形象躍然紙上。后來觀看視頻