小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《鳥的天堂》精品教案-2419

1、鳥的天堂精品教案第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。要點(diǎn)把握1.朗讀課文，體會(huì)文中的重點(diǎn)句段。2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。燦爛 竹竿 白茫茫 規(guī)律 縫隙 照耀 樹梢 靜寂 不計(jì)其數(shù) 應(yīng)接不暇小結(jié)：同學(xué)們對(duì)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握得都不錯(cuò)，但在書寫時(shí)注意不要寫錯(cuò)別字。如“竹竿”的“竿”不要寫成“桿”，“樹梢”的“梢”不要寫成“稍”，“不計(jì)其數(shù)”的“計(jì)”不要寫成“記”。只要真正理解了詞語(yǔ)，牢記了字形，明確了其與

2、形近字之間的區(qū)別，聽寫時(shí)才能胸有成竹。2.教師指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。明確：這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”所看到的美麗景色，生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”看到了兩種完全不同的景象，這也使得他對(duì)“鳥的天堂”的態(tài)度發(fā)生了變化。讓我們跟隨作者去近距離感受“鳥的天堂”的魅力，并思考作者是如何將“鳥的天堂”的魅力展現(xiàn)出來(lái)的。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）第一次去“鳥的天堂”。1.學(xué)生自主朗讀課文第14自然段，獲取重要信息。預(yù)設(shè)：這一部分主要交代了作者一行第一次去“鳥的天堂”的

3、時(shí)間、地點(diǎn)等信息，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)在相關(guān)語(yǔ)句下做記號(hào)。2.教師出示表格，幫助學(xué)生梳理“我們”第一次去“鳥的天堂”的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及心情。（教師出示表格，學(xué)生自主填表后與同桌交流。）第一次去“鳥的天堂”時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境當(dāng)時(shí)的心情傍晚河中心燦爛的紅霞、白茫茫的水上沒有一點(diǎn)兒波浪愉快思考：你是從哪里感受到作者當(dāng)時(shí)的心情的？明確：一是從文中的動(dòng)作描寫可以體會(huì)到。如“跳、解、拿起、撥”這些動(dòng)詞將朋友解船、撐船的過(guò)程一氣呵成地描繪出來(lái)，輕快的動(dòng)作間接地反映了“我們”愉快的心情。二是從文中描寫“我們”的感受的句子可以體會(huì)到。如“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”這句話運(yùn)用比喻修辭手法寫出了劃

4、槳聲美妙動(dòng)聽，烘托出“我們”愉快的心情。3.學(xué)生快速默讀課文第5-9自然段，體會(huì)作者一行第一次到“鳥的天堂”的經(jīng)歷。過(guò)渡：同學(xué)們，作者一行懷著愉快的心情來(lái)到了“鳥的天堂”，呈現(xiàn)在他們眼前的是一番怎樣的景象呢？同桌交流作者一行看到的景象，想象畫面內(nèi)容。明確：作者一行第一次來(lái)到“鳥的天堂”并沒有看見鳥兒，只看見一棵茂盛的大榕樹。4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫榕樹的語(yǔ)句，感悟榕樹的特點(diǎn)。（1）指名分段朗讀課文，學(xué)生圈畫出描寫榕樹的詞句。（2）學(xué)生結(jié)合圈畫的語(yǔ)句自主交流榕樹的特點(diǎn)。（3）學(xué)生匯報(bào)交流成果，教師結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句展示榕樹的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會(huì)出榕樹的高大、茂盛和充滿生命力；同時(shí)引

5、導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)作者興奮與喜愛的心情。（教師出示句子。）特點(diǎn)一：大。相關(guān)句子：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。明確：“真是一株大樹”承接上一個(gè)自然段，對(duì)大家關(guān)于榕樹的爭(zhēng)論給出了答案，說(shuō)明榕樹只有“一株”，不是“兩株”或“許多株”。特點(diǎn)二：茂盛。相關(guān)句子：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。明確：“簇”“堆”“不留一點(diǎn)兒縫隙”寫出了樹葉多而茂盛的特點(diǎn)。特點(diǎn)三：充滿生命活力。相關(guān)句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。明確：“翠綠”，青綠色；“顫動(dòng)”，指在微風(fēng)吹動(dòng)下樹葉一閃一閃的樣子?！八坪趺恳黄G葉上都有一

6、個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿生命的活力。補(bǔ)充說(shuō)明：為了讓學(xué)生更好地理解句子、把握榕樹的特點(diǎn)，教師可以利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景以及樹葉的樣子、顏色等。5.體會(huì)情感，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、理解、感悟來(lái)體會(huì)作者的情感。明確：相關(guān)的句子這美麗的南國(guó)的樹！表達(dá)情感的方式直抒胸臆。表達(dá)的情感由衷地贊美。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本部分內(nèi)容，總結(jié)出作者描寫榕樹時(shí)采用的寫作方法。示例：師：學(xué)習(xí)完本部分內(nèi)容，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)要概括下榕樹的特點(diǎn)？生：遠(yuǎn)看，像是許多株大榕樹，樹葉綠得可愛。近看，是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，垂

7、到地上，伸進(jìn)泥土里；綠葉一簇堆一簇，沒有縫隙，那綠色照人眼，像是孕育著新的生命。師：那作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫榕樹的呢？生：由遠(yuǎn)及近。師：文中哪句話提示了作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫的呢？生：“我們的船漸漸逼近榕樹了?！睅煟鹤髡咄ㄟ^(guò)描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹的特點(diǎn)，展現(xiàn)了榕樹靜靜的樣子，這是運(yùn)用了生：靜態(tài)描寫的方法。6.引導(dǎo)學(xué)生思考作者第一次到“鳥的天堂”時(shí)對(duì)它的印象。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”，感知作者對(duì)“鳥的天堂”的印象名不副實(shí)。（二）第二次路過(guò)“鳥的天堂”。過(guò)渡：在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，作者又到了“鳥的

8、天堂”，這次看到了什么？1.學(xué)生快速默讀課文第1013自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。作者第二次去“鳥的天堂”看到了怎樣的景象？與第一次見到的景象有什么不同？產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是什么？2.學(xué)生在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫上記號(hào)，然后和同桌交流。預(yù)設(shè)：教師在學(xué)生讀課文和交流時(shí)巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生交流后明確：作者第二次去“鳥的天堂”見到的是：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”而作者第一次去卻沒有見到一只鳥。產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是作者兩次去的時(shí)間不同，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。3.指名朗讀第12、13自然段，欣賞“鳥的天堂”的熱鬧景象。（1）指名讀第12自然段，思考并解決問(wèn)題。體會(huì)“起初”“后來(lái)”

9、“接著”“繼續(xù)”這幾個(gè)詞的作用。（這幾個(gè)詞準(zhǔn)確、清晰地展現(xiàn)出“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的變化過(guò)程。）說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“到處”給你的感受。（兩個(gè)“到處”從視覺和聽覺上說(shuō)明鳥的數(shù)量特別多。）這一段中哪里還表現(xiàn)出了鳥兒多？（A.“大的，小的，花的，黑的”從形態(tài)和顏色兩方面說(shuō)明鳥兒特別多。B.“有的有的有的”的排比句寫出了鳥兒的姿態(tài)各異，也表現(xiàn)出鳥兒數(shù)量多。）（2）指名讀第13自然段，想象畫面。預(yù)設(shè)：這一段共有兩句話，每句話各描繪了一個(gè)畫面。這兩個(gè)畫面就像電影里面的大場(chǎng)面鏡頭和特寫鏡頭，給人以鮮明的視覺沖擊感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面內(nèi)容，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。明確：這兩幅畫面分別是群鳥飛舞圖、畫眉枝上歌唱

10、圖。（3）教師小結(jié)。小結(jié)：作者在這兩段寫鳥時(shí)，不僅整體寫鳥多，多方面地展現(xiàn)了群鳥歡騰的景象，而且還向我們具體描繪了一只畫眉的活動(dòng)。這使我們對(duì)“鳥的天堂”的鳥有了全面的了解，仿佛置身于眾鳥之中，使人興奮、激動(dòng)。帶著這種心情，再來(lái)讀讀第12、13自然段，體會(huì)一下鳥的活潑歡快及幸福和諧的美好生活。（三）留戀“鳥的天堂”。過(guò)渡：同學(xué)們，作者兩次來(lái)到“鳥的天堂”看到了兩種不同的景象，茂盛的大榕樹和歡快的群鳥給這南國(guó)的風(fēng)景增添了無(wú)窮的魅力，作者是不是深深地喜歡上了這“鳥的天堂”呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，去感受作者的情感。1.學(xué)生齊聲朗讀最后一個(gè)自然段。2.找出表現(xiàn)作者的情感態(tài)度的句子。（明確：我感到

11、一點(diǎn)兒留戀。）3.品讀重點(diǎn)句子，感悟作者的情感。（教師課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析。）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！明確：這個(gè)句子中有兩個(gè)“鳥的天堂”，加引號(hào)的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，是指作者所見到的那棵大榕樹，表示一種特定稱謂，是一種夸張的形容；沒加引號(hào)的“鳥的天堂”是作者親眼看見大榕樹上群鳥齊飛、百鳥爭(zhēng)鳴的景象后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆大榕樹的的確確是鳥的天堂。這句話是作者直抒胸臆，表達(dá)了他對(duì)鳥的天堂的喜愛之情。（四）回顧課文，探究寫法，加深感受。1.分析動(dòng)靜結(jié)合的寫法。過(guò)渡：同學(xué)們，我們了解到作者在寫榕樹時(shí)主要展現(xiàn)了榕樹的靜態(tài)美，和榕樹相比，作者寫鳥兒時(shí)采用了什么描寫

12、方法呢？現(xiàn)在我們把兩部分內(nèi)容比較起來(lái)閱讀，發(fā)現(xiàn)其不同之處。（1）學(xué)生分組朗讀課文第8、9自然段和第12、13自然段。（2）引導(dǎo)學(xué)生比較作者寫榕樹和鳥兒時(shí)采用的不同寫法。明確：與寫榕樹不同，作者在寫鳥兒時(shí)主要抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。（3）學(xué)生談感受。示例：作者兩次來(lái)到“鳥的天堂”，看到了不同的景象。其中讓我印象最深的是大榕樹茂盛而美麗具有靜態(tài)美，許多活動(dòng)的、歌唱著的鳥是動(dòng)態(tài)的美。一動(dòng)一靜相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)“鳥的天堂”的無(wú)限贊美，更激起我的向往之情。2.認(rèn)識(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法。點(diǎn)

13、面結(jié)合是一種常用的描寫場(chǎng)面的方法?！包c(diǎn)”指的是對(duì)最能顯示人、事、景物的形象狀態(tài)的詳細(xì)描寫?！懊妗敝傅氖菍?duì)人、事、景物的概括性描寫?！包c(diǎn)”可以體現(xiàn)深度，“面”可以體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合可以既有深度又有廣度地反映人、事、景物的形象狀態(tài)，充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)情感。（2）學(xué)生讀課文，分別找出寫“面”和寫“點(diǎn)”的相關(guān)句子。（3）同桌交流所找的句子，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)?！懊妗钡拿鑼懀何覀兝^續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只；看見了那只，另一只又飛起來(lái)了。“點(diǎn)”的描寫：一只畫眉

14、鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（4）研讀上面的句子，體會(huì)這樣寫的好處。明確：點(diǎn)面結(jié)合的描寫展現(xiàn)了鳥兒無(wú)憂無(wú)慮的生活場(chǎng)景，將“鳥的天堂”生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。三、拓展閱讀，賞析名段過(guò)渡：鳥的天堂里作者描繪的百鳥齊鳴的景象令人印象深刻，下面也是寫群鳥歡騰場(chǎng)面的語(yǔ)段，朗讀后展開想象，并與同學(xué)交流感受。1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍(lán)的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭

15、雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴東張西望的是環(huán)嘴鶩，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長(zhǎng)腿踱步覓食的黑頸鶴我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥呢！天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個(gè)鳥的樂(lè)園吶！ 神奇的鳥島2.閱讀與交流。（1）讀畫橫線的句子，這句話描寫景物的角度是 （平視 仰視 俯視），從 （形狀 聲音 顏色）這方面來(lái)進(jìn)行描寫的，運(yùn)用了 （擬人 夸張 比喻）的修辭手法。（答案：仰視 顏色 比喻）（2）選段最后一句話主要是寫鳥 （ 大 多 美），句中的“ ”一詞突出了青海湖的鳥島是鳥兒的快樂(lè)家園。（答案：多 樂(lè)園）四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，讀了課文和上面的優(yōu)美片段，大家有

16、沒有興趣拿起筆寫一寫自己印象深刻的一個(gè)場(chǎng)面呢？1.教師鼓勵(lì)學(xué)生交流：日常生活中，我們見過(guò)各種各樣的場(chǎng)面，哪一個(gè)留給你的印象最深刻呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。2.出示小練筆：描寫一個(gè)優(yōu)美的場(chǎng)面。3.教師點(diǎn)撥寫法。（運(yùn)用修辭手法、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等。）4.指名朗讀所寫片段，集體評(píng)改。示例一：秋天是豐收的季節(jié)。田野里，金子般的稻谷壓彎了莖稈的腰。一陣風(fēng)吹來(lái)，地里涌起金黃色的稻浪，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方，并發(fā)出沙沙的歡笑聲。高粱頂著火紅火紅的穗兒，好像一團(tuán)烈火正在燃燒。這一切，仿佛在向人們報(bào)告豐收的喜訊。農(nóng)民伯伯們正在不辭勞苦地收割著豐收的莊稼，他們的臉上流淌著勞動(dòng)的汗水，也洋溢著幸福的微笑。示例二：初見大海時(shí)，它是風(fēng)平浪靜的。它是那么沉穩(wěn)而遼闊，海水平靜得讓人舒服，總覺得它孕育著無(wú)限生機(jī)。站在山頂上，一眼望去，它像一面巨大的藍(lán)色明鏡，沒有絲毫的波浪，沒有絲毫的響動(dòng)，使人賞心悅目。但大海并不總是這樣平靜，不多時(shí)，大風(fēng)驟起。一時(shí)間，海浪翻滾猶如萬(wàn)馬奔騰，翻騰著的前浪被咆哮著的后浪推動(dòng)著，如千軍萬(wàn)馬瘋狂地向堤岸發(fā)起猛烈攻擊，濺起的浪花仿佛在拋撒萬(wàn)斛珍珠。這時(shí)，大海的咆哮聲、海水撞擊堤岸的碰撞聲，匯成了一部交響曲。示例三：迎春花起得早，吹起了鵝黃的小喇叭，向人們宣告春天來(lái)了！如雪的櫻花姑娘在春風(fēng)中把片片花瓣撒向大地；一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉了酒，臉頰緋紅