小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-月跡

1、24.月跡教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“妒、裊”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“悄、累”這2個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解月亮的足跡都會(huì)出現(xiàn)在哪里，品味月色的美。理清課文的寫作順序。3.理解“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的”的含義。體會(huì)孩子的童真、童心、童趣，能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。重難點(diǎn)把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1.師：月亮，是中國人永恒的情結(jié)，是無數(shù)文人墨客寄托感情的媒介！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡）2.作者資料。3.解題。題中“月跡”的“

2、跡”是什么意思？（蹤跡、足跡）誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。二、初讀課文，整體感知。要求：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。1.生讀課文、圈畫課文重點(diǎn)情節(jié)。2.師生交流。明確：時(shí)間中秋的夜里地點(diǎn)中堂里、院子里、院門外人物奶奶、我、弟弟、妹妹事件盼月亮、尋月亮、議月亮重點(diǎn)尋月亮三、研讀課文。要求：月亮是什么呢？請同學(xué)們朗讀課文，從文章中找出具體描寫月亮的語句，一邊讀一邊畫。1.生讀課文，邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)。2.過渡：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外。但

3、月亮卻像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣和孩子們玩起了躲貓貓的游戲，孩子們等了好久還是不見月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事。奶奶講了一個(gè)又一個(gè)，孩子們聽得津津有味，可奶奶的思想?yún)s開了小差她突然說：“月亮進(jìn)來了！”在她的指引下孩子們終于尋到了月亮3.師：同學(xué)們，你們找到月亮了嗎？在哪找到的？你找的月亮是什么樣子的？4.師生交流。（1）鏡中看月。具體操作步驟：A：生說地點(diǎn)，讀直接描寫月亮的語句。師板書地點(diǎn)，引導(dǎo)品味“款款地、溜”，并指導(dǎo)朗讀“款款地、溜”部分。（竹簾兒上的月亮是怎么進(jìn)來的？“款款、溜”寫出了月亮什么樣形態(tài)？） B：師投影展示修改內(nèi)容，與原文進(jìn)行比較閱讀，品味兒化音作用，并指導(dǎo)朗讀。C：

4、全班齊讀。D：孩子們終于盼來月亮?xí)r的心情是什么樣的？后來月亮又匆匆地走了，那時(shí)孩子們的心情又是什么樣子的？（師生交流明確，師板書“高興失望”）（2）院中望月。具體操作步驟：A：設(shè)問：同學(xué)們，你們還在哪里找到了月亮？（生回答，師板書“院中望月”）B：師投影設(shè)問：在院子里，孩子們都看到了什么？ 學(xué)生之間互相交流，生答：月光、桂樹、月亮。師問：什么樣的月光？什么樣的桂樹？什么樣的月亮？（暗暗引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疊詞）C：師投影展示修改內(nèi)容，與原文進(jìn)行比較閱讀，品味“疊詞”。D：孩子們在院子里看到了月光，看到了天上又圓又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂樹，那時(shí)那刻，孩子們有什么感覺？（進(jìn)一步體會(huì)疊詞的作用和童心

5、的感悟力）E：投影展示“填空”，強(qiáng)化疊詞（全班齊讀）F：后來是奶奶告訴我們月亮里有人了，誰呀？（嫦娥）一個(gè)很漂亮的女子，我想，可能只有漂亮的孩子才配在月亮里，我們中三妹最漂亮，我們不覺開始羨慕嫉妒起三妹來，可當(dāng)三妹說月亮屬于她的時(shí)，大家便爭執(zhí)起來。（師邊引導(dǎo)邊板書總結(jié)孩子心理的變化：羨慕嫉妒爭執(zhí)）（3）略析“河中尋月”和 “眼瞳見月”。（我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。為什么？這句話“只要你愿意，它就有了哩”是 在強(qiáng)調(diào)什么？主動(dòng)去追尋?。?）教師根據(jù)板書，總結(jié)本文線索明線是“月亮運(yùn)行之跡”，暗線是“孩童心理變化之跡”。（5）尋月心理變化。A.尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？明確：

6、鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。B.這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？明確：因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強(qiáng)好勝的心理。大家“越發(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。認(rèn)識(shí)到“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的”，都“覺得滿足”，沒有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。（6）作者為什么要以“月跡”為標(biāo)題？寫孩子們對月跡的追尋有什么意義？明確：“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡，也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（7）這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？明確：傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情。本文的不同就在于通過月亮抒發(fā)對于美好事物的追求，作品的感情基調(diào)是溫馨融洽、積極向上的。四、總結(jié)。同學(xué)