小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第二單元-部編人教版四年級下冊《琥珀》

1、四年級下冊琥珀的教學設計仁壽縣大化鎮(zhèn)小學校 劉丹一教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。3體會科學家是怎樣進行合理想象的，4培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。二教學重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。三教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。教學準備： 教師：多媒體課件學生：搜集有關琥珀的資料五教學課時：兩課時教學過程：第二課時1、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動

2、的文學色彩。現(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）所以，科學家又推測了下面的變化。2、生齊讀11、12自然段。師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？生匯報，師相機板書。3、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。生匯報后課件出示師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？生匯報后課件出示。4、師：科學家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落（1317）。師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！

3、生齊讀最后一個自然段四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。1、請同學們再讀讀課文第10自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來。有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？你有什么感受？師：這塊琥珀很珍貴，很有價值科學研究價值、藝術鑒賞價值、經(jīng)濟效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）師： 這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今

4、天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。蒙田人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 列夫托爾斯泰生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。 莎士比亞4、師：學習了琥珀一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。(設計意圖：明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生

5、聯(lián)系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題。)五課外延伸1同學們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？ 2本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集改寫的。烏拉波拉故事集是集科學知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。(設計意圖：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的烏拉波拉故事集，拓展學生的課程資源，激發(fā)學