教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》強(qiáng)化練習(xí)試題卷4

1、第 頁 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)強(qiáng)化練習(xí)試題卷41某會計(jì)公司計(jì)劃招聘新員工，要求英語能力達(dá)到國家六級標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)能力達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)，碩士學(xué)歷以上，有會計(jì)從業(yè)資格證。甲、乙、丙、丁四人來應(yīng)聘，經(jīng)考核只有1人完全符合要求，而其他三人都只符合三項(xiàng)要求。已知甲的計(jì)算機(jī)水平與乙相當(dāng)，甲和丁只有一人考取了會計(jì)從業(yè)資格證；乙是英語碩士，有英語專業(yè)八級證書；丙和丁的英語水平相當(dāng)；四人中只有一人英語水平未達(dá)到要求，其他三人不符合的要求各不相同。那么完全符合要求的是（）A.甲B.乙C.丙D.丁 2在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。 A.特殊崗位補(bǔ)助B.生活補(bǔ)助C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

2、 3有人說：“素質(zhì)教育就是全面發(fā)展教育?！币韵履苷_說明素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關(guān)系的是（）。 A.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的理論依據(jù)B.全面發(fā)展是素質(zhì)教育的具體落實(shí)和深化C.全面發(fā)展與素質(zhì)教育的教育目的不同D.素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)和深化 4張麗莉老師在2012年5月8日的一次交通事故中，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢。張麗莉的行為體現(xiàn)了她( ) A.終身學(xué)習(xí)，愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生，行為世范C.因材施教，為人師表D.作風(fēng)正派，關(guān)心集體5小明的父母天天吵架，甚至對哭鬧的小明大聲訓(xùn)斥。下列說法正確的是（ ）。 A.小明的父母的監(jiān)護(hù)權(quán)可以被撤銷B.父母沒有為孩子提供健康的家庭環(huán)境C.父母大聲訓(xùn)斥小

3、明侵犯了小明的名譽(yù)權(quán)D.小明的父母履行了對小明的監(jiān)督責(zé)任6各省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會和它們的常務(wù)委員會制定的義務(wù)教育實(shí)施條例屬于（ ）。 A.自主性的地方教育法規(guī)B.執(zhí)行性、補(bǔ)充性的地方性教育法規(guī)C.教育行政法規(guī)D.教育(行政)規(guī)章7要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的( )和為人師表的作用。 A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.心理作用D.人格魅力8某小學(xué)對學(xué)生評優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。該學(xué)校的做法( )。 A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

4、9教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點(diǎn)。A、創(chuàng)造性B、長期性C、復(fù)雜性D、示范性 10童話作家葛翠琳的代表作是（）。A、神筆馬良B、小豬奴尼C、沒頭腦和不高興D、野葡萄 11近代畫家中，最擅長畫馬的是（）。A、徐悲鴻B、齊白石C、張大千D、豐子愷 12有“樂圣”之稱的作曲家是（ ）A.李斯特 B.莫扎特 C.貝多芬D.肖邦 13教師給學(xué)生起侮辱性的綽號，可給予（ ）。A.行政處分B.行政處罰C.行政處分或解聘D.行政處罰或解聘 14下列不屬于達(dá)芬奇作品的是（）。 A.向日葵B.最后的晚餐C.巖間圣母D.蒙娜麗莎 15國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為( )職務(wù)、中級

5、職務(wù)和高級職務(wù)。 A.初級 B.一級C.二級 D.講師 16“師者，人之楷模也”，這句話說明教師的勞動具有（ ）。A.特殊的復(fù)雜性 B.獨(dú)特的復(fù)雜性C.鮮明的示范性 D.顯效的長期性 17校長和教師的在職培訓(xùn)工作，由（）級以上地方各級教育主管部門負(fù)責(zé)組織。A.省B.市C.縣D.鄉(xiāng) 18被尊稱為“樂圣”的是（ ） A.肖邦B.李斯特C.莫扎特D.貝多芬 19下列選項(xiàng)中，中國古代發(fā)明的儀器與用途對應(yīng)不正確的是（ ）。 A.渾天儀演示天體運(yùn)動B.司南辨別方向C.水車播種工具D.日晷計(jì)時 20被撤銷教師資格的，自撤銷之日起( )年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A.2B.3C.4D.5 21下列不屬于昆蟲

6、的是()。 A.螞蟻B.甲蟲C.蜘蛛D.蝴蝶 22“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.專業(yè)性 23中國古代記載的物理學(xué)知識包括杠桿原理和浮力理論、聲學(xué)和光學(xué)知識的著作是（）。A.營造法式 B.夢溪筆談 C.墨子*墨經(jīng) D.天工開物 24國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)提出健全統(tǒng)籌有力、責(zé)權(quán)明確的教學(xué)體制，深化教學(xué)改革的重點(diǎn)是（）。 A 、 加強(qiáng)學(xué)校政府教育統(tǒng)籌B 、 轉(zhuǎn)變政府職能，簡政放權(quán)C 、 建立依法辦學(xué)的學(xué)校制度D 、 規(guī)范政府管理權(quán) 25國有企業(yè)員工李某經(jīng)常在家酗酒后打罵孩子，對于李某的行為，下列表述中正確的

7、是（）。 A 、 可由李某所在單位給予處分B 、 可由李某所在單位給予勸誡C 、 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰D 、 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予勸誡 26下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，錯誤的一項(xiàng)是（ ）。A.詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集。其內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三類，表現(xiàn)手法有“賦”“比”“興”三種。詩經(jīng)是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭B.李白的將進(jìn)酒、白居易的琵琶行、劉禹錫的石頭城是唐詩的代表作，柳永的雨霖鈴、辛棄疾的永遇樂*京口北固亭懷古是宋詞的代表作C.徐志摩是新月派的代表作家，其作品再別康橋、春風(fēng)沉醉的晚上等充分體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特點(diǎn)D.等待戈多是西方荒誕派戲劇的代表作之一，作者薩繆爾*貝克特于1969年

8、獲得諾貝爾文學(xué)獎 27曾揭示教師示范角色的特點(diǎn)，并指出“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”的人是（）。A.烏申斯基 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.杜威 28班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法（）。A.是變相體罰學(xué)生的錯誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)B.是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段C.是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) 29中國古代神話傳說中創(chuàng)造天地的是( )。 A.黃帝B.女媧C.盤古D.伏羲 1這學(xué)期，我接任四（2）班班主任，我發(fā)現(xiàn)和女

9、生相比，班里不少男生自我約束能力較弱，遇事容易沖動，學(xué)習(xí)也比較粗心，對此我采取了以下措施：第一，建立雙班委，讓有才能的男生脫穎而出，過去班干部絕大部分是女生，在改選時，我設(shè)立了男女男女兩套班委，讓有經(jīng)驗(yàn)的女生指導(dǎo)男生干部工作，也讓男生為女生干部提建議。第二，設(shè)立“真漢榜”，讓有潛力的男生樹立信心，每周在行為規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行比賽，積分居前或達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的男生可以榮登此榜，連續(xù)四次上榜，可獲得一份陽光喜報(bào)。第三，開展活動，讓好動的男生揮灑激情，為了調(diào)動每一個男生的積極性，我經(jīng)常開展一些男生擅長的活動，發(fā)揮他們的特長。第四，發(fā)挑戰(zhàn)書，激發(fā)男生的上進(jìn)心，在取得全班同學(xué)同意后，我讓每個學(xué)生挑選一

10、個想要挑戰(zhàn)的同學(xué)，挑戰(zhàn)內(nèi)容包括口才，寫字，守紀(jì)等，這一招果真管用，不管是挑戰(zhàn)的 還是被挑戰(zhàn)的學(xué)生，都取得了進(jìn)步。第五，干體力活，培養(yǎng)男生的責(zé)任感，在班上，我讓男生負(fù)責(zé)體力活，對于那些粗心大意的男生，我就適時提醒。請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中“我”的教育教育行為。 2材料在語文課上，當(dāng)胡老師講到課文中“一千萬萬顆恒星”一處時，劉明同學(xué)問道：“老師，萬萬，是什么意思？”全班同學(xué)覺得這個問題太簡單，哄堂大笑。劉明也不好意思地低下了頭，懊悔自己不該問這么簡單的問題。胡老師見狀，問大家：“大家都知道萬萬等于億，那么，這里為什么不用億，而用萬萬呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人

11、再發(fā)笑了，大家認(rèn)真地思考起來，并紛紛發(fā)表自己的看法。通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，使用“萬萬”一詞，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。胡老師進(jìn)行了總結(jié)，又問大家：“請大家想想，今天這一額外，的收獲是怎么來得呢？大家要感謝誰呢？請大家用掌聲表達(dá)對他的謝意?！贝蠹野涯抗廪D(zhuǎn)向劉明同學(xué)，為他鼓起掌來。問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析胡老師的教學(xué)行為。 3二世元年七月，發(fā)閭左通戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎?”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或

12、聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。問題1簡答題請簡要概括陳勝認(rèn)為起義將會得到百姓擁護(hù)的兩條理由。 1閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑：道德可教嗎？ 請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外，800字以上。 【參考答案】1：B解析：這道題考查了考生的演繹推理能力，正確解答該題的關(guān)鍵是全面綜合地利用所有已知條件。因?yàn)椤耙矣杏⒄Z專業(yè)八級證書，丙和丁的英語水平相當(dāng)，四人中只有一人英語水平未達(dá)到要求”，所以只

13、能是甲的英語不符合要求。因?yàn)椤捌渌硕贾环先?xiàng)要求”，所以甲的計(jì)算機(jī)、學(xué)歷、證書均符合要求。因?yàn)椤凹缀投≈挥幸蝗丝既×藭?jì)從業(yè)資格證”，所以丁沒有證書。因?yàn)椤捌渌瞬环系囊蟾鞑幌嗤保砸?、丙都有證書。因?yàn)椤凹椎挠?jì)算機(jī)水平與乙相當(dāng)”，所以乙的計(jì)算機(jī)符合要求。因?yàn)椤耙沂怯⒄Z碩士，有英語專業(yè)八級證書”，所以乙完全符合要求，即本題答案是B項(xiàng)。 2：C解析：根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第三十一條第三款規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。 3：D4：B解析：張麗莉老師不顧個人安危，勇救學(xué)生的事跡體現(xiàn)了她關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生安全的良

14、好品德，可謂“行為世范”。 5：B解析：中華人民共和國未成年人保護(hù)法第十條規(guī)定，“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)”。 6：B解析：地方性教育法規(guī)是指由地方立法機(jī)關(guān)制定的教育規(guī)范性文件。從其立法目的和立法依據(jù)上劃分，可以分為兩種。（1）執(zhí)行、補(bǔ)充性的地方性教育法規(guī)。是為了直接執(zhí)行憲法、教育法律、教育行政法規(guī)或?yàn)榱搜a(bǔ)充教育法律、教育行政法規(guī)而制定的。（2）自主性的地方性教育法規(guī)，是為履行憲法或法律所賦予的職權(quán)所制定的。 7：A解析：教師在教育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。 8：D解析：素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基

15、礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。題目中對于學(xué)生評優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。正是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育改革所提倡的多元個性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種做法有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。 9：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（勞動對象 ）的特點(diǎn)所決定的。 教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（示范性 ）特點(diǎn)。 10：D解析：葛翠琳，兒童文學(xué)作家。著有童話集野葡萄、進(jìn)過天堂的孩子、最丑的美男兒、比孫子還年輕的爺爺、葛翠琳童話集、會唱歌兒的畫像 11：A解析：近代畫家中，最擅長畫馬的是徐悲鴻；齊白石擅長畫蝦；張大千擅

16、長山水，畫荷花最為出名；豐子愷在書法和漫畫作品上造詣很高。此題正確答案為A。 12：C13：C解析：該教師的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，按現(xiàn)行教師管理權(quán)限，應(yīng)由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘。 14：A15：A解析：【解析】教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)三個等級。 16：C解析：“師者，人之楷?！?，強(qiáng)調(diào)教師工作的示范性。教師的示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，由于青少年學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性的特點(diǎn)，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師應(yīng)充分重視示范性的價(jià)值，嚴(yán)于律己，以身

17、作則。 17：C解析：詳見中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則第三十三條規(guī)定 18：D解析：貝多芬，德國最偉大的作曲家，維也納古典樂派代表人物之一，被尊稱為“樂圣”。代表作有第三(英雄)、第五(命運(yùn))、第六(田園)交響曲等交響曲，熱情悲愴暴風(fēng)雨月光曲等鋼琴奏鳴曲，以及舞劇普羅米修斯等。 19：C解析：水車是灌溉工具。 20：D解析：根據(jù)教師資格條例第十九條規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。 21：C解析：解析】昆蟲是動物界中無脊椎動物的節(jié)肢動物門昆蟲綱的動物，所有生物中種類及數(shù)量最多的一群，是世界上較繁盛的動物。其

18、基本特點(diǎn)是體軀三段頭、胸、腹，兩對翅膀三對足;一對觸角頭上生，骨骼包在體外部，一生形態(tài)多變化。蜘蛛不屬于昆蟲，它是蛛形綱。 22：B解析：B。解析：“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性：教師工作是變動不居、最富有創(chuàng)造性的勞動。教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，教師對各種突發(fā)情況所做出的及時反應(yīng)、妥善處理的應(yīng)變能力上，即教育機(jī)智。教師勞動的創(chuàng)造性，并不意味著教師的活動必然會有創(chuàng)造性。教師要創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，必須經(jīng)歷艱苦的勞動和長期的積累，包括加強(qiáng)自身素質(zhì)的鍛煉和提高深入地親近與了解學(xué)生，善于反思與探究，機(jī)智地開展工作，才能使自己的教育活動涌現(xiàn)

19、創(chuàng)造性。 23：C解析：墨經(jīng)是墨子一書中的重要組成部分，書中自然科學(xué)的知識十分豐富，有我國最早的關(guān)于幾何學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)知識的記載，包括杠桿原理和浮力理論、聲學(xué)和光學(xué)等。 24：B解析：深化教育體制改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變政府職能和筒政放權(quán)。 25：B解析：中華人民共和國未成年人保護(hù)法第62條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。” 26：C解析：春風(fēng)沉醉的晚上是我國著名作家郁達(dá)夫先生創(chuàng)作的短篇小說，不是徐志摩的作品。 27：B解析：教育家夸美紐斯提出，教師

20、的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生。揭示了教師示范角色的特點(diǎn)。 28：A解析：變相體罰，是指采取間接手段，對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。 29：C解析：【解析】中國古代神話傳說中是盤古開天辟地。 1教師職業(yè)道德規(guī)范要求老師做到:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。材料中“我”的教育行為體現(xiàn) 了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和教書育人。首先，愛崗敬業(yè)要求教師要忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。材料中“我”及時

21、了解班級情況，發(fā)現(xiàn)男生整體上比女生差時，制定了一系列措施幫助男生進(jìn)步，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的相關(guān)要求。其次，關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動健康發(fā)展。材料中“我”發(fā)現(xiàn)男生自我約束差，遇事容易沖動，學(xué)習(xí)比較粗心等問題。沒有批評放棄這部分男生，而是通過“真漢榜”和各種活動，幫他們樹立信心發(fā)揮特長，通過充分體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的相關(guān)要求。 2教師的職業(yè)理念要求教師要以學(xué)生為本，熱愛學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，注重學(xué)從胡老師的教學(xué)行為中，可以看出以下幾點(diǎn)。(1)胡老師使用了啟發(fā)式教學(xué)的方法，一方面注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動地尋找答案。這是胡老

22、師熱愛學(xué)生、善于啟發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)。(2)注重與學(xué)生的交流與溝通。胡老師對于學(xué)生的提問和哄堂大笑沒有斥責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，并表揚(yáng)積極提問、善于思考的學(xué)生，通過循循善誘，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也激發(fā)了學(xué)生善于思考的能力。專家點(diǎn)撥：“從教師職此理念的角度，評析教師的教學(xué)行為”是近年來?？碱}型。答好此題的技巧，可以歸納為這樣幾步：（1)理解教師職業(yè)理念的具體內(nèi)容；（2)帶著教師職業(yè)理念的具體內(nèi)容閱讀材料，并思考哪些內(nèi)容在材料中有體現(xiàn)；（3)條理清楚，分項(xiàng)作答，表述時注意理論與素材的結(jié)合。 31【參考例文】關(guān)于蘇格拉底“知識即美德”的思考“美德”與“知識”的關(guān)系問題是蘇格拉底道德哲學(xué)研究的一個重要命題。他所提出的“知識即美德”的著名論題，是他的道德哲學(xué)中的一個最基本也是最重要的命題。他一生都在考察什么是真正的善，什么是美德，并在進(jìn)行道德實(shí)踐。如果從狹義的角度看，把“知識”等同于科學(xué)意義上的知識，那么蘇格拉底的“知識即美德”這句話是很容易被推翻的。知識怎能等同于美德呢？這不就意味著知識越豐富的人道德水平越高，知識越淺薄的人道德水平越低嗎？抑或是受教育程度越高學(xué)歷越高的人道德水平越高？如果從這狹義的知識觀來理解的話，未免不使我們產(chǎn)生懷疑。我們都知道，知識并不總是與美德相伴而行，而美德也并不總是和知識統(tǒng)一的。