教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題卷3

1、第 頁 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)沖刺試題卷31長征組歌謳歌了中國工農(nóng)紅軍歷經(jīng)艱險、英勇作戰(zhàn)、無私無畏的革命精神，詞的作者是一位親歷長征的中國人民解放軍開國將軍，這位將軍是：A.譚政B.陳賡C.鄧華D.蕭華 2在Word編輯狀態(tài)，可使插入點快速移到文檔尾部的組合鍵是（）。 A.Ctrl+HomeB.AIt+HomeC.Alt+EndD.Ctrl+End 3以下關(guān)于我國科技史，不正確的是( )。 A.1965年我國首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素B.世界上首次作出哈雷彗星的確切記錄的是春秋C.我國古代最初采用的計算工具是算籌D.“月光生于l3之所照。魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡”是元朝天文學(xué)

2、家郭守敬對日食現(xiàn)象做出的科學(xué)解釋 4有人說：“素質(zhì)教育就是全面發(fā)展教育?！币韵履苷_說明素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關(guān)系的是（）。 A.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的理論依據(jù)B.全面發(fā)展是素質(zhì)教育的具體落實和深化C.全面發(fā)展與素質(zhì)教育的教育目的不同D.素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實和深化 5“兼聽則明，偏信則暗”這句格言出自（ ）。 A.資治通鑒B.論語C.荀子D.史記6張老師是四(8)班的班主任，她對工作認真負責(zé)，對學(xué)生嚴格要求。如果學(xué)生在上課時吵鬧或者不認真聽講，她就會命令學(xué)生在教室外站幾分鐘，如果還吵鬧，那么可能會站一節(jié)課。張老師的做法侵犯了學(xué)生的（）。 A.受教育權(quán)B.名譽權(quán)和健康權(quán)C.隱私權(quán)和榮譽權(quán)

3、D.人身自由權(quán)7個體發(fā)展的差異性要求教師在教學(xué)過程中要（）。 A.一視同仁B.身教重于言教C.重視班集體的建設(shè)D.各因其材8（2021年下半年真題）張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，設(shè)計了“童話故事大比拼”“故事續(xù)寫”等一系列活動，讓學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動特點是（）。 A.長期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性 9一位語文老師剛剛跨進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。該教師的做法是（）。A、找班干部把坐墊取下來 B、讓學(xué)生寫一篇命題作文由座墊飛到屋頂上談起C、幽默帶過開始上課D、老師把坐墊取下來 10五年級學(xué)生陳某逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)，

4、學(xué)校在得知消息后，應(yīng)當(dāng)（）。A、向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報告情況B、向當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)報告情況C、及時與陳某的父母取得聯(lián)系D、與當(dāng)?shù)丶o檢監(jiān)察部門取得聯(lián)系 11根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法的規(guī)定，縣級以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場所，對流浪乞討等生活無著的未成年人實施救助，承擔(dān)（）。A、臨時監(jiān)護責(zé)任B、委托監(jiān)護責(zé)任C、教育管理責(zé)任D、收留撫養(yǎng)責(zé)任 12常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊子分發(fā)給同事。這說明常老師具有（）。A、課程研發(fā)的意識B、校本教研的意識C、課程評價的意識D、校本培訓(xùn)的意識 13留得青山在，不怕沒柴燒，已經(jīng)成為一些人

5、不思進取的借口。不要再有“留得青山在，不怕沒柴燒”的僥幸，留得青山在，也怕沒柴燒。青山不是資本，可能只是一線希望。吝惜“青山”會頹廢你的心靈，吝惜“青山”會埋沒你的斗志。這段話是要告訴我們（）。A、人生苦短，如白駒過隙 B、把握今天勝予等待明天C、留得青山在，也許沒柴燒D、要苦心志，礪筋骨 14小張小王和小李是大學(xué)同學(xué)，畢業(yè)后其中一人考上公務(wù)員，另外兩人成為老師和作家，已知： (1)小張和作家都在北京工作；(2)老師在上海工作；(3)畢業(yè)后小李乘坐高鐵去看望過考上公務(wù)員的同學(xué)。 以下判斷正確的是（）。 A.小張是老師，小王是公務(wù)員B.小李是作家，小張是公務(wù)員C.小王是作家，小李是老師D.小王是

6、老師，小張是作家 15每當(dāng)學(xué)生在課堂上沒聽懂提問時，李老師總批評而賈老師則耐心解決問題。這兩位教師的做法反映了（）。A.職業(yè)知識差異B.職業(yè)能力差異C.職業(yè)理念差異D.職業(yè)認同差異 16對下圖教師行為的評價，正確的是 （ ） A.注重教育公平B.注重有教無類C.忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.忽視學(xué)生的個性發(fā)展17在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在()。 A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年18留守兒童小張因參與社會盜竊而被公安機關(guān)查獲，因其未滿16歲，犯罪情節(jié)又不嚴重。所以免于追究刑事責(zé)任，責(zé)令家長進行批評教育。學(xué)校獲知這一事件后，為不影響學(xué)校聲譽，責(zé)令小張轉(zhuǎn)學(xué)或馬上

7、退學(xué)。學(xué)校的做法（ ）。A.合法，有利于提高學(xué)校升學(xué)率B.不合法，侵犯了小張的受教育權(quán)C.合法，有利于維護其他學(xué)生的合法權(quán)益D.不合法，侵犯了小張的隱私權(quán) 19環(huán)境承載力是生態(tài)系統(tǒng)在維持生命機體的再生能力、適應(yīng)能力和更新能力的前提下，承受有機體數(shù)量的限度。根據(jù)上述定義，下列不屬于保護環(huán)境承載力措施的是()。 A.政府規(guī)定每平方公頃草場放牧的牧畜數(shù)量B.某地政府出資修繕年久失修的道路，并規(guī)定載重超過20噸的車輛禁止通行C.為防止外人隨意游牧，政府將草場劃分給牧民個人并在邊界安裝圍欄D.某風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)定，每天進入景區(qū)的旅游人數(shù)不得超過1000人 20甲、乙、丙、丁四人在一起討論本部門年終獎的發(fā)放情

8、況。 甲：今年我們部門人人都有年終獎。 乙：如果甲得到了年終獎，那么丙就沒有得到。 丙：甲得到了年終獎。 ?。何覀儾块T有人沒有得到年終獎。 已知四人中只有一人說假話，由此可以推出（）。 A.甲得了年終獎B.乙沒有得年終獎C.丙得了年終獎D.丁沒有年終獎 21小強觀察到魚缸內(nèi)的小金魚的口和鰓蓋不停地交替張合。魚的這種行為主要是為了（）A.取食B.呼吸C.喝水D.平衡身體 22中國古代記載物理學(xué)知識，其中包括杠桿原理和浮力理論、聲學(xué)和光學(xué)知識的著作是( )A.營造法式B.天工開物C.墨經(jīng)D.夢溪筆談 23被撤銷教師資格的，自撤銷之日起( )年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。A.2B.3C.4D.5 2

9、4教師的積極評價不會有效地改變學(xué)生的（ ）。A.自我認知的傾向性 B.自主行為的調(diào)控力C.需要 D.風(fēng)格和技能 25唐朝時有一座城市，既是當(dāng)時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性大都會。這座城市是（）。 A.長安B.洛陽C.開封D.大都26下圖是 Word所制作文檔的一部分 ,其中剪貼畫 “青蛙 ”的文字環(huán)繞方式是 ( ) A.四周型環(huán)繞 B.浮于文字上方C.緊密型環(huán)繞 D.襯于文字下方 27下圖表現(xiàn)的是特色民族舞蹈，這一民族是（ ）。A.苗族B.黎族C.傣族D.彝族 28（2020年真題）書法是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，已有三千多年歷史，講究用筆、結(jié)構(gòu)、章法和墨法等藝術(shù)表現(xiàn)手段，形成了風(fēng)格

10、多樣的書體。右圖是宋徽宗的書法作品。該作品的書體被稱為（ ）。A.柳體B.館閣體C.顏體D.瘦金體 29下列作品中不是選自一千零一夜的是（）A.死神的故事B.阿里巴巴和四十大盜C.秘密花園 D.辛巴德航海故事 1材料：班主任馮老師面臨一個很棘手的問題一起人數(shù)眾多、性質(zhì)頗為嚴重的作弊事件。語文課代表為了幫助其他同學(xué)掌握語法知識，在征得任課老師的同意后，在自習(xí)課上組織同學(xué)們進行測驗。測驗結(jié)束后，班長向馮老師匯報“一切正?！薄ｑT老師為學(xué)生們的自覺行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎。豈料課后學(xué)生反映，測驗時看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學(xué)面前直接提出這個問題，責(zé)令作弊者

11、自動坦白。要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時，馮老師神情自若，像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯，麥考萊的一句名言：“在真相肯定永無人知的情況下。一個人的所作所為，能顯示他的品格。”接著又給學(xué)生們講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個學(xué)生記下湯姆斯?麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是心靈的答卷。馮老師平靜、沉著的態(tài)度大大出乎學(xué)生們的意料，而湯姆斯，麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天，每個同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷”。顯然馮老師對這次作弊事件的處理是卓有成效的

12、，產(chǎn)生的教育影響十分深刻而久遠。問題：請運用新課改的學(xué)生觀分析馮老師的教育行為2材料：班里新轉(zhuǎn)來一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極，他不認真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護理，就請這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來這位同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來。問題：從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。 3材料： 歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國神話有什么不同?”學(xué)生

13、甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散?！苯處燑c評道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補充一下?”這時，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。 課后歷史老師回到辦公室就高談闊論說道，現(xiàn)在的學(xué)生腦子怎么這么笨，我之前都講過類似的居然還不會，考試成績差真是活該啊，反正我已經(jīng)盡力了，就這樣吧。 問題：運用教師觀的知識，評價該教師的行為。1人類和動物最明顯的區(qū)別之一,就是人類看書識字,而動物不會看書識字,如果一個人不看書,無疑就接近動物了,也就失去人的優(yōu)勢。要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意,自擬題目，自選文體。不少于800字?！緟⒖即鸢浮?：D解析：七十年來，長征已經(jīng)成為革

14、命教育的典范，在各個時期都發(fā)揮著積極的作用。紅色經(jīng)典史詩長征組歌以藝術(shù)的形式再現(xiàn)了長征艱難的歷程，讓人們更加清晰地認識到中國革命的先進性本質(zhì)。 1967年3月3日晚上，周總理出席人民大會堂的一個六千人的大會，他慷慨而激動地說:蕭華同志從紅小鬼到總政治部主任，跟著毛主席幾十年，他怎會反對毛主席、反對毛澤東思想呢毛主席用兵真如神這一句是傳神之筆嘛!長征組歌我都會唱，我們?yōu)槭裁床怀厮瞄L征組歌保護了蕭華同志。 2：D解析：在Word編輯狀態(tài)，可使插入點快速移到文檔尾部的組合鍵是Ctrl+End。 3：D解析：“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡”是張衡對月食做出的科學(xué)解釋。

15、4：D5：A解析：“兼聽則明，偏信則暗”這句格言出自資治通鑒，資治通鑒的寫作目的在于給封建統(tǒng)治者提供警示教育，書中多名言警句。 6：A解析：受教育權(quán)，是指公民的基本權(quán)利之一。由憲法確認和保障的公民受教育的權(quán)利。在我國，憲法確認公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，這里指公民有獲得文化科學(xué)知識和不斷提高思想覺悟、道德水平的權(quán)利，而且每個公民都必須按照法律要求，接受教育。并規(guī)定，國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。 7：D解析：每個人都是獨特的，教師在教學(xué)過程中面對的是許多千差萬別的個體，他們都是活生生的，這就要求教師不能“一鍋煮”，而要各因其材，根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教育。因此本

16、題選D。 8：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性是針對自身而言的。(1)因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。(2)教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進、創(chuàng)新。(3)教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干中張老師設(shè)

17、計活動，讓學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)。 9：B解析：有些課堂偶發(fā)事件，要及時果斷處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。B項一篇命題作文，相信會受到良好的效果。學(xué)生通過親身的感受，寫出的作文真實生動，那位掛座墊的同學(xué)或許也能在作文中承認錯誤。 10：C解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第九條規(guī)定，對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。據(jù)此可知，學(xué)校在得知消息后，應(yīng)及時與陳某的監(jiān)護人即他父母取得聯(lián)系，故本題答案為C。 11：A解析：根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法第四十三條規(guī)定，縣級以上人民

18、政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔(dān)臨時監(jiān)護責(zé)任。 12：A解析：教師不能只是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。題干中的常老師具有課程意識和參與意識，以及較強的課程研發(fā)能力。需要注意的是，校本課程是以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己確定的課程。常老師將農(nóng)業(yè)知識融入教學(xué)中，屬于本土化課程研發(fā)，不屬于校本課程。 13：D解析：由題干“不要再有留得青山在，不怕沒檗燒的僥幸”、吝惜青山，會頹廢你的轟心靈，吝惜青山會埋沒你的斗志”可知，這段話意在告訴我們不要吝惜“青山”，要大膽利用“青山”積極進取。而“青山”即指人本身。所以不吝惜“青山”即意味著磨煉意志，

19、鍛煉筋骨，D項正確。A項在文中沒有體現(xiàn)；B項在文中也沒有提及；C項并非題干意圖所在。故選D。 14：C解析：由(1)和(2)可知小張既不是作家也不是老師，因此小張是公務(wù)員，再結(jié)合(3)可知小李和小張不在同一座城市，因此小李是老師，則小王是作家。 15：C解析：題干中兩位老師的做法是其教師職業(yè)理念在具體的教育教學(xué)過程中的反映。 16：D解析：漫畫中的老師的意圖是把每一位學(xué)生都“修剪”成同樣的模式，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。答案為D。 17：A解析：解析：在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在1904年。 18：B解析：中華人民共和國教育法第九條規(guī)定，“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)

20、。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會”。小張屬于未成年人，享有義務(wù)教育權(quán)，學(xué)校無權(quán)剝奪。 19：B解析：解析：環(huán)境承載力的定義要點是：維持生命機體的再生能力、適應(yīng)能力和更新能力生態(tài)系統(tǒng)承受有機體數(shù)量的限度。A、C、D三項都符合定義;8項禁止載重超過20噸的車輛通行是為了保護道路，與環(huán)境承載力無關(guān)，故選B。 20：A解析：甲的說法與乙和丁兩人的說法都矛盾，由“已知四人中只有一人說假話”可知甲的話為假乙、丙、丁三人的話均為真。由乙、丙的話可以推出。甲得到了年終獎，丙沒有得到年終獎而乙和丁不確定。故本題選A。 21：B解析：金魚利用鰓進行呼吸，而魚鰓只能吸

21、收溶解在水中的氧，所以金魚的口和鰓蓋不停地交替張合，是為了完成呼吸。 22：C解析：墨經(jīng)概括了墨家關(guān)于認識論、邏輯學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和自然科學(xué)的研究成果，其中包括物理學(xué)的力學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)等知識。 23：D解析：根據(jù)教師資格條例第十九條規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。 24：C解析：需要是指當(dāng)有機體內(nèi)部處于缺乏或不平衡狀態(tài)時力求得到滿足的心理傾向。教師的積極評價對學(xué)生需要的改變不是很大，而對學(xué)生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力以及認知動機、風(fēng)格和技能卻有巨大的影響，能夠使學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見的更好。 25：A解析

22、：唐長安城內(nèi)分為坊和市，分別是居民的住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)。唐都長安規(guī)劃整齊，是當(dāng)時世界上最大的城市。它既是當(dāng)時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。26：D解析：D【解析】由圖可知 “青蛙 ”圖片以背景的形式呈現(xiàn),所以文字環(huán)繞方式是襯于文字下方。 27：A解析：圖片中人們穿著傳統(tǒng)服飾在吹奏蘆笙，彈古瓢琴，這些是苗族傳統(tǒng)樂器。故本題選A。 28：D解析：該圖選自宋徽宗的秾芳詩帖，瘦金體是宋徽宗趙佶所創(chuàng)的一種字體?！鞠嚓P(guān)鏈接】瘦金體是宋徽宗趙佶所創(chuàng)的一種字體，是書法史上極具個性的一種書體，因其與晉楷唐楷等傳統(tǒng)書體區(qū)別較大，個性極為強烈，故可稱作是書法史上的一個獨創(chuàng)，代表作有楷書千字文、秾芳詩等。 2

23、9：C1馮老師的做法，符合了新課改背景下的“以人為本”的學(xué)生觀。值得我們學(xué)習(xí)。首先，新課改的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生處在發(fā)展過程中，有發(fā)展的潛力。材料中，面對學(xué)生的作弊事件，馮老師沒有采用嚴厲批評、追查責(zé)任的慣用方法，而是給學(xué)生改正錯誤、自我發(fā)展的機會，取得了良好的教育效果。其次，新課改的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是獨立意義的人，學(xué)生具有主觀能動性，不以教師的意志而轉(zhuǎn)移。材料中，馮老師對于學(xué)生作弊的問題，沒有用批評檢舉等方式正面管教。而是依據(jù)學(xué)生做了錯事心里不安、知錯欲改的心理，采取了一個足以震撼學(xué)生心靈的措施要求每個學(xué)生記下湯姆斯，麥考萊的名言并寫出心得體會，巧妙地把自己的教育意圖隱藏在友好和無拘

24、束的情境中，卓有成效地解決了問題。因此，作為教師，我們要踐行“以人為本”的學(xué)生觀，看到學(xué)生身心發(fā)展的特點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因勢利導(dǎo)地促進學(xué)生身心發(fā)展。2(1)蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)理想。這一理想要求教師忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，立志幫助這名學(xué)生使其有所改變，并為此而努力。(2)蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，集中體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和教書育人的要求。蘇老師尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。循循善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來。 3該教師沒有樹立正確

25、的教師觀，需要我們引以為戒。 首先，新課改的教師觀強調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，要尊重和贊賞學(xué)生。材料中，對于學(xué)生的答案，教師沒有引導(dǎo)其繼續(xù)思考，理解古代神話的含義和特點，而是用自己的標(biāo)準(zhǔn)，一味地否定學(xué)生，沒有通過點評促進學(xué)生對知識的理解。教師對甲學(xué)生的回答用“很不完整”予以了否定。使答題的學(xué)生缺乏自信心，同時教師的情感態(tài)度也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，致使其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。 1材料作文關(guān)鍵是要做好立意，安排結(jié)構(gòu)展開寫作。 評分標(biāo)準(zhǔn)(一)寫作分數(shù)等級劃分 一等(50-38 )緊密圍繞教育學(xué)背景、教師身份寫作,中心切合教師要不斷學(xué)習(xí)進步、教師需終生學(xué)習(xí)等題意，中心

26、突出,內(nèi)容充實、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴謹 文體明確、語言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美 ；(教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng),結(jié)合教育場景、學(xué)生心理,站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革 的維度書寫） 二等(37-25 )站在教師立場思考主題,中心符合教師開卷有益重視培養(yǎng)學(xué)生讀書識字興趣 等題意,中心明確,內(nèi)容較充實、感情真實、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、語言通順、字跡清楚；(符合教師的 職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實) 三等(24-12 )站在普通個人角度,中心基本符合人應(yīng)該多讀書，保持人的優(yōu)勢等題意、基本明確，內(nèi)容單薄、感情基本真實 結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草；（行文相對幼 稚，沒有聯(lián)系教師身份與

27、教育發(fā)展,僅談人生道理) 四等（11-0)三觀觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、嬌揉造作、 結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨。(不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺) (二)寫作硬性扣分項目 寫作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)容殘缺和語言表達基本功上,主要幾大硬性扣分項目有： 標(biāo)題，不寫，扣5分 文章結(jié)尾：不寫,字數(shù)多于600字，扣10分：少于600字，殘文11分以下。 語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多余5個，字句錯誤降等，降12分?；畹嚼蠈W(xué)到老 談教師要重視讀書 培根在論讀書中提到“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”。書是知識的海洋，“能夠讀書”使人類有別于