小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-望天門山微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、望天門山教學(xué)設(shè)計(jì) 童家二?。簵钗某山虒W(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，體會(huì)詩(shī)人的壯志豪情。 2、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 情感朗讀，感悟詩(shī)境。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、欣賞天門山風(fēng)景。一邊欣賞一邊聽(tīng)老師的激情簡(jiǎn)介。2、說(shuō)一說(shuō)：天門山給你一種怎樣的感覺(jué)？（雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴）3、今天，就讓我們一起去望天門山。（師板題）學(xué)生讀題，解題4、題目指的是誰(shuí)望天門山？（李白）你們對(duì)李白了解有多少？（學(xué)生自由說(shuō)）師出示課件，補(bǔ)充簡(jiǎn)介李白。二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意1、自由地讀詩(shī)2、字正腔圓地讀詩(shī)（個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)析，

2、男女賽讀，齊讀）3、畫節(jié)奏線，并指導(dǎo)有節(jié)奏地讀。4、手舞足蹈地讀詩(shī)（并提倡學(xué)生想怎么讀就怎么讀）5、按平仄規(guī)律讀詩(shī)。（畫平仄線師范讀學(xué)生自由讀個(gè)別讀師生配合讀小組賽讀齊讀） 三、緊扣字眼，領(lǐng)悟詩(shī)意1、有人說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)，也有人說(shuō)，書讀百遍，畫面出現(xiàn)，那么，這畫面里邊都畫了些什么呢？（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日）“楚江”指的是什么？（長(zhǎng)江）請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)江，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)江給你留下怎樣的印象？這樣的天門山，配上這樣的長(zhǎng)江，是一幅怎樣的畫面??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指導(dǎo)朗讀）除了天門山，除了楚江，還有孤帆呢，說(shuō)到“孤帆”，讓我想起：李白曾經(jīng)送孟浩然去廣陵時(shí)，想起了不能和孟浩然一起作詩(shī)飲酒時(shí)，于

3、是就寫下了這樣一句詩(shī)，讀（課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀完后，你有一種什么樣的感覺(jué)？（難過(guò)、憂傷） = 3 * GB3 同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？（課件出示：孤帆一片日邊來(lái)）齊讀，有感傷嗎？為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢？主要因?yàn)槟膫€(gè)字？（日）理解“日“字（“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，有了溫暖，“孤帆”就不孤了）師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門山，天門山就像大門敞開(kāi)一樣，連太陽(yáng)都放射著光芒迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)

4、字讀得重一些，大家一齊把這種感覺(jué)得出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）2、有人說(shuō)，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動(dòng)起來(lái)，下面，請(qǐng)小朋友拿出手中的筆，畫出讓景動(dòng)起來(lái)的詞。（相機(jī)出示：中斷、開(kāi)、東流、回、出、來(lái)）“中斷”是什么意思？是什么中斷了？是哪位高手讓它中斷的（楚江）由此可知，這是怎樣的長(zhǎng)江水?。。ê坪剖幨?，氣勢(shì)磅礴）把你的感受，送到詩(shī)句中讀一讀。就是這樣的浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，遇到了天門山卻（課件出示：至此回）“回”有許多種解釋，你認(rèn)為是哪一種？（課件出示：1、回旋2、返回）這么氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江水，因?yàn)橛龅搅颂扉T山而回旋起來(lái)了，你說(shuō)，這是一座怎樣的山??！那就讀出它的氣勢(shì)來(lái)吧?。猩x，女生讀，齊

5、讀） = 3 * GB3 天門山，楚江水，因?yàn)橛辛诉@幾個(gè)動(dòng)作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩(shī)人又是怎樣把它們寫活的呢？（課件出示：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)）兩座青山相對(duì)而立著，此時(shí)此刻的李白，似乎感到兩座青山在歡迎他呢，如果說(shuō)李白是客人，那么青山就是當(dāng)?shù)氐模ㄖ魅耍?，面?duì)這青山，這綠水，這孤帆，李白會(huì)對(duì)著天門山說(shuō)些什么呢？（課件出示：李白對(duì)著天門山，地說(shuō)：“ ”）同學(xué)們，讓我們帶著李白的好心情一起出發(fā)吧（齊讀，分組比賽讀）四、升華情感，體會(huì)豪情1、同學(xué)們，青山碧水，孤帆日邊，這在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不僅僅是美景了。劉老師告訴你們，李白年輕的時(shí)候，才華橫

6、溢，志向遠(yuǎn)大，20歲時(shí)，把自己比作大鵬鳥(niǎo)，他說(shuō)：“大鵬鳥(niǎo)總有一天會(huì)和風(fēng)一起飛，直上云霄，讀（課件出示：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。）2、為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲時(shí)，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，一年之后，來(lái)到天門山，看到如此美麗的景色，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀（課件出示：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。）3、他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想已經(jīng)指日可待了，這樣的心情怎樣表達(dá)呢？瞧，眼前天門山的美景，給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，讀（課件出示：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）4、這么雄偉壯觀的景色，不正能代表他那博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向嗎？讀（課件出示：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一

7、片日邊來(lái)。）五、照應(yīng)字詞，新唱古詩(shī)1、一千多年過(guò)去了，天門山依然是天門山，山里的那些景物依然是那些景物，讀景物詞（出示詩(shī)中的景物詞，女生讀）2、（出示詩(shī)中的動(dòng)詞）這些字，讓沒(méi)有生命的景物活起來(lái)了，它傳達(dá)著李白實(shí)現(xiàn)理想的宏偉壯志。（男生讀）3、這些字，已經(jīng)來(lái)到了望天門山的靈魂中，它不但描繪著美景，更抒發(fā)著情感，讓我們把它變成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，記在腦里。（新唱古詩(shī)）。板書：青山碧水 望天門山 由景生情 壯志豪情帆來(lái)日出 教學(xué)反思：不知道其他老師有沒(méi)有像我一樣的困惑，平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩(shī)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí)，不是一問(wèn)一答，就是老師一言堂。但是當(dāng)望天門山這首

8、詩(shī)講完后，卻沒(méi)有這種感覺(jué)，心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。備課時(shí)，我反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺(jué)這首詩(shī)比較難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)學(xué)生的興趣呢？于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了，通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等，并隨口背誦了許多以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，我沒(méi)有想到的是孩子們還能例舉這么多的詩(shī)來(lái)證明。我趁勢(shì)說(shuō)道：“沒(méi)想到你們對(duì)于李白了解得這么多，下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景（望天門山的課件），欣賞結(jié)束后學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀望天門山這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受？孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格，一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào)：壯觀。我緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的？我對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，