書面作業(yè)設計案例 方案 仁愛版英語九年級上冊 Unit 2 Saving the Earth

1、“雙減”背景下，“課程”視角的作業(yè)設計 【教材版本】仁愛版九年級上冊【單元課題】 Unit 2 Saving the Earth【課時】Topic1 Section C【課型】Reading and writing一、教學分析 :1.教學內容分析：本課屬于課標話題人與自然“世界與環(huán)境（ The world and the environment ）”中環(huán)境保護（ Environmental protection ）項目，主要介紹噪音污染及其危害。主要教學活動為 1a、2、3 和 4，通過閱讀 1a 語篇了解 噪音污染及其危害，通過多種形式的閱讀活動培養(yǎng)基本的閱 讀技能，如猜測詞義、預測、略讀、

2、理解大意等，提高學生 “讀”的語言能力。閱讀 2 語篇，用所給單詞補全短文，在 語境中鞏固學習新單詞，掌握詞的派生形式。 3 小組討論一 種污染，在小組討論后，仿寫 2 語篇寫出一篇短文，提高學 生“寫”的語言能力。2.學情分析:通過前兩節(jié)課的學習，立足話題，聚焦語法（一般現(xiàn)在 時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別），通過聽說練習內化知識，語言生 成，循序漸進，學生能學以致用，并通過同伴合作完成了學 習任務，為本節(jié)課的學習打下了基礎。1二、作業(yè)設計 : 1. 作業(yè)布置：作業(yè)分類設計目標設計內容設計意圖課 前 預 習 階 引 導 學 生 進 搜 集 關 于 污 通 過 圖 片 復 段（引導性作 行學習準備， 染

3、的圖片，說 習 不 同 種 類業(yè)）發(fā) 現(xiàn) 本 次 學 出 不 同 種 類 的污染情況， 習 最 為 核 心 的 污 染 對 環(huán) 為 學 習 噪 音的目標，瞄準 境的影響。 方 向 集 中 學習。污 染 進 行 熱 身 ， 打 開 思 維。課 堂 共 學 階 在“教”的過 閱讀 1a,完成 討 論 讀 后 續(xù) 段（形成性作 程 中 嵌 入 以下任務（附 寫內容，分享業(yè)） “學”，同時 表后） 伴 隨 著 過 程 性的評價，體 現(xiàn)著“教學評 三位一體”的 基 本 設 計 理 念。2被 噪 音 影 響 的個人經(jīng)歷， 培 養(yǎng) 了 學 生 “讀”和“說” 的語言能力。 在 小 組 活 動 中 利 用 課

4、 前 預 習 搜 集 的 資料，學會交 流與合作。小組 討 論 后 學 生 積 累 語 言 材料。課 后 復 習 階 通過診斷，實 仿 寫 關 于 污 通過仿寫，利 段：診斷性作 現(xiàn)自我明確： 染的作文（要 用 主 旨 句 構業(yè)我 掌 握 了 什 求附表后） 么 ？ 我 能 解決 什 么 問題？建篇章結構， 培 養(yǎng) 學 生 “寫”的語言 能力。（附）形成性作業(yè)：（1） Discuss what the writer will write in the next paragraph. Share the experiences about the problems caused by noise

5、 pollution.（2）Discuss the questions in 3 and use the information searched before class in groups of four.診斷性作業(yè)：Write a short passage about a kind of pollution based on 2 after the group work. Use the topic sentence of each paragraph in 4. Then share the passage with the class.2. 作業(yè)評價及效果分析3（1）課前預習階段（

6、引導性作業(yè)）作業(yè)評價：課前學生分享展示，參與者為小組加分 ( 學 生互評分值為 1-2 分）。效果分析：通過不同污染對環(huán)境的影響，鞏固學生所學 知識，導入本課話題，激發(fā)學生學習興趣，并積極參與，此 引導作業(yè)具有促進功能、判斷動能和激勵鞭策功能。 （2）課堂共學階段（形成性作業(yè)）作業(yè)評價：小組選代表展示，評價為小組互評，（1-2分） 計入小組評價。效果分析：在教學過程中，學生嘗試運用所學知識，仿 寫展示，學以致用，形成性作業(yè)和學習同步，讓正在發(fā)生的 學習中那些尚未真正、完全掌握的技能，經(jīng)由練習得以更充 分獲取、鞏固掌握、嫻熟操作。（3）課后復習階段：診斷性作業(yè)作業(yè)評價：學生互評，按照中考英語作文

7、評價標準賦分， 并互相修改。效果分析：課后診斷是對本課知識的強化和升華。課堂上寫作時間 較短，課后再次潤色書寫到作文本上并互相修改，學生可以 更好地組織語言，在互批中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。3. 作業(yè)設計改進與反思（1）英語課堂展示在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習4興趣、調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性以及培養(yǎng)學生語言綜 合運用能力等方面都起著重要的作用。但是，也出現(xiàn)了相應 的問題，因小組有競爭，學生個體或小組的展示缺乏及時的 有效的評價和正向強化。今后要做好課堂展示活動的有效評 價，以保證展示活動向著良性方向發(fā)展，成為課堂教學的有 效環(huán)節(jié)。（2 ）雙減背景課程視角下的作業(yè)設計，強調作業(yè)對于 課程目標的診斷作用，從“教學評”一體化的系統(tǒng) 層面，綜合考量課程的目標、教學的行為、作業(yè)的設計、評 價的實施之間的關系，讓作業(yè)不僅成為對課堂教學中知識與 技能鞏固的保障，更成為學生全