教育學(xué)-教育與人的發(fā)展課件

1、第四章 教育與個(gè)人的發(fā)展 一、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、個(gè)體身心發(fā)展：個(gè)體在從生命開始（出生）到生命結(jié)束（死亡）的全部人生變化過程。特指身心特點(diǎn)向積極方面變化。個(gè)體身心發(fā)展的特殊性：在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)；發(fā)展具有能動(dòng)性。a、生理發(fā)展指身體各系統(tǒng)、各器官、各組織的生長(zhǎng)、發(fā)育和機(jī)能的成熟，以及體質(zhì)的增強(qiáng)。b、心理發(fā)展指認(rèn)識(shí)、情感、意志等過程心理活動(dòng)能力的發(fā)展，以及性格、能力等個(gè)性心理特征的形成。c、生理發(fā)展和心理發(fā)展相互促進(jìn)、相互制約。2、個(gè)體身心理發(fā)展動(dòng)因內(nèi)生論：孟子的性本善；弗洛伊德的性本能是推動(dòng)潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)力；威爾遜的“基因復(fù)制”；格塞爾的成熟理論。外鑠論：荀子的性惡論；洛克的“

2、白板說”、華生的行為主義觀點(diǎn)。多因素相互作用說：內(nèi)部因素（生物）；外在條件；主觀能動(dòng)性具有決定意義。A、身心發(fā)展的不均衡性身心發(fā)展速度不是勻速的，而是時(shí)快、時(shí)慢、時(shí)高時(shí)低。身體發(fā)育的不平衡性： （1）發(fā)育的先后：頭腦 腳；身體的中心部分邊緣部位；身高 體重增。（2）兩個(gè)生長(zhǎng)高峰：一是出生后的頭一年，二是青春發(fā)育期。心理發(fā)展的不平衡：心理發(fā)展過程中某些活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期不一致。如出2、3歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是視覺發(fā)展關(guān)鍵期，5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。一般來說，智力在11、12歲以前增長(zhǎng)較快，以后較慢，到了20歲左右達(dá)到高峰，35歲后緩慢下降，60歲后急劇下降。B、個(gè)體身心發(fā)展的順

3、序性：皮亞杰：感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平?？聽柌竦赖抡J(rèn)識(shí)：前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。C、個(gè)體身心發(fā)展的階段性：一個(gè)生命從受精卵開始直到衰亡，就是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過程。出生后的順序經(jīng)歷：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期等階段 。D、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性 1、生理差異 。2、心理差異 ：（1）類型差異 。（2）表現(xiàn)早晚差異 。（3）個(gè)體差異 。E、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性 身體機(jī)能的相互補(bǔ)償。 生理機(jī)能與心理機(jī)能互補(bǔ)，“如身殘志堅(jiān)者能有很高的發(fā)展”。世俗水平：按家庭、社會(huì)、國(guó)家期望及一定習(xí)俗行事，并主動(dòng)維護(hù)道德、秩序。第三階段：好

4、孩子定向（、歲），懂得善良人應(yīng)怎樣做，開始對(duì)人們的行為的動(dòng)機(jī)分析，逐步具有了自我教育的能力。第四階段：社會(huì)秩序與權(quán)威的支持定向（、歲左右）認(rèn)為強(qiáng)調(diào)服從紀(jì)律和法律，才能維護(hù)治安，權(quán)威具有廣泛的社會(huì)意義。 后世俗水平：努力擺脫來自外部的具體法紀(jì)和社會(huì)權(quán)威，試圖建立自己認(rèn)定的最普遍的道德原則和法紀(jì)。第五階段：民主承認(rèn)法律定向（歲左右）。嚴(yán)格維護(hù)法紀(jì)，對(duì)法紀(jì)的信奉具呆板性是第四階段的表現(xiàn)。此階段認(rèn)識(shí)到法紀(jì)是大家同意的，應(yīng)合理，有時(shí)產(chǎn)生高于法律和紀(jì)律的模糊認(rèn)識(shí)，試圖完美法律。第六階段：普遍原則定向。認(rèn)為人的行為正確與否，據(jù)自己選擇具有普遍性的原則為依據(jù)。二、 影響人的身心發(fā)展的因素 3、環(huán)境影響人的身心

5、發(fā)展的外部條件 （一）環(huán)境：指影響人的身心發(fā)展的全部外在因素的總和。廣義的環(huán)境包括教育。 （二）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境共同影響人的身心發(fā)展。（三）環(huán)境影響只是外部條件，人的身心發(fā)展歸根到底由人本身負(fù)責(zé)。 環(huán)境提供多種可能；影響結(jié)果有積極和消極之分；人接受影響是主動(dòng)的。4、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體活動(dòng)的最高層次；生理活動(dòng)為維持人的生命服務(wù)；心理活動(dòng)最基本的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。三、學(xué)校教育個(gè)體身心發(fā)展中的作用（一）對(duì)人類地位的提升：1、人的價(jià)值發(fā)現(xiàn)；2、人的潛能發(fā)掘；3、人的力量發(fā)揮；4、個(gè)性的發(fā)展。（二）學(xué)校教育的特殊功能：1、按社會(huì)要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向及各方面作社會(huì)性規(guī)范。2、加速個(gè)體發(fā)展

6、，”最近發(fā)展區(qū)“。3、既有即時(shí)價(jià)值，又有延時(shí)價(jià)值。4、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性。四、中等教育初中：是心理斷乳期，要幫助少年起飛。高中：理想：事業(yè)、友誼、愛情和人生價(jià)值；思想：認(rèn)識(shí)與價(jià)值；價(jià)值：個(gè)人利益為中心；看不到自己的價(jià)值；將社會(huì)理想化初中學(xué)生的青春期教育 1、進(jìn)行性道德和性法制教育。性道德：男女平等、尊重女性；互相理解、尊重和幫助；男女交往的禮義和規(guī)范；發(fā)展友誼、尊重人格；珍惜感情，自我保護(hù)，防范不正當(dāng)行為；珍惜年華。性法制：婚姻法、刑法的相關(guān)條款。 2、要特別重視激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心。 3、要對(duì)初中生進(jìn)行生理衛(wèi)生知識(shí)、心理衛(wèi)生知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)、性知識(shí)和計(jì)劃生育知識(shí)的教育。 4、對(duì)青少年要進(jìn)行預(yù)防性病和艾滋病的教育。 5、要進(jìn)行優(yōu)秀的性文化模式選擇教育。6、要根據(jù)男女不同的生理特點(diǎn)，安排教育工作。 高中生的教育 1、用集體的手段實(shí)施教育。青年初期希望能為集體所接收，感愛到別人對(duì)自己的需要。小群體是高中生較多參與的群體形式。教師要加強(qiáng)關(guān)心和了解，并進(jìn)行幫助和教育；2、利用友誼實(shí)施教育。青年學(xué)生容易把友誼帶上理想的色彩；3、引導(dǎo)