基礎(chǔ)教育課程改革通識理論考試復習提綱

1、. 基礎(chǔ)訓練課程改革通識理論考試復習提綱 一,填空題部分： 1,新課程標準是教材編寫, 教學 ,評估 和 考 試命題 的依據(jù), 是國家治理和評判課程的基礎(chǔ)； 2,新的課程體系涵蓋幼兒訓練, 義務(wù)訓練 ,和一般高中訓練； 3,學問經(jīng)濟時代,“文盲”指不能連續(xù)學習,不能更新自己的學問,技能的人, 有人也把學問經(jīng)濟稱為 “ 學習經(jīng)濟” ； 4,新課程強調(diào)建立同學全面進展,老師不斷提高和課程不斷進展的評判體系, 在綜合評判的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進步和多方面的進展?jié)撃埽?5,為保證和促進課程對不同地區(qū),學校,同學的要求,實行 國家 ,地 方 和 校本 三級課程治理； 6,新課 程的 最高 宗 旨和 核心

2、 理念 是 關(guān)注人,為了每一位同學的進展； 7,“ 交往,互動 ”是新型教學文化的本質(zhì)； 的轉(zhuǎn)變 老師訓練觀念的更新 和 同學學習方式 8,我們把 視為本次課程改革成功與否的重要標志； 9,課程改革背景下的老師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個方面： 專業(yè)信念 ,專業(yè)學問, 專業(yè)才能,專業(yè)自覺 和專業(yè)自主 ； 10,多元智力理論是由美國哈佛高校的進展心理學家 加德納提出的； 11, 新課程強調(diào),老師是同學學習的合作者,引導者和 參加者,教學過程是 師生交往,共同進展的 互動 過程； 12,人們的學習主要依靠于兩種方式, 一種是 接受式學習, 另一種是 探 究式學習 ,兩種學習相輔相成,缺一不行； 13,基礎(chǔ)

3、訓練課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“訓練要 面對現(xiàn)代 化 , 面對世界 , 面對將來 ”和江澤民同志“三個 代表”的重要思想為指導； ;,. 第 1 頁,共 8 頁. 14,新課程的三維目標是 學問與技能 目標, 過程與方法 目標 和 情感態(tài)度與價值觀 目標； 15,新課程的課堂實施要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以 老師 , 課堂 , 書 本 為中心的狀況； 16,新課程實施中,要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學科本位 , 科目過多 , 和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以轉(zhuǎn)變, 整體設(shè)置九年一貫的課程門類 和課時比例,并設(shè)置 綜合課程 ； 17,在教學實施中,新課程提倡同學 主動參加, 樂于探 究 , 勤于動手 ； 18,對于同學

4、, 新課程強調(diào)要建立 促進同學全面進展 的評判體 系； 19,新課程指出,要轉(zhuǎn)變課程評判過于強調(diào) 甄別與選拔 的功能, 發(fā)揮評判促進同學進展,老師提高和改進教學實踐的功能； 20,新課程要求老師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開發(fā)者 ； 21,新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合, 逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的顯現(xiàn)方式, 老師的教學 方式和 師生互動方式的變革； 學問 ,技能, 才能, 22 , 課程 標準 表達 了 國家 對不 同階 段的 學 生在 態(tài)度等方 面的 基本 要 求； 23 , 轉(zhuǎn)變 學習 方式 , 要以 培養(yǎng) 創(chuàng)新 精神 和 實踐才能為主 要目 的 ； 24 ,國 家為 了幫 助學 校更

5、好地 落實 綜合 實 踐活 動,特 別指 定了 幾個 領(lǐng)域 , 它們 是 研 究性 學習 ；社區(qū) 服務(wù) 與社 會實 踐 ；勞 動與 技術(shù) 訓練 ；和信 息技 術(shù)教 育 ； 25 ,貫徹新課程“以人為本”的訓練理念第一應當做到敬重同學人格,關(guān)注個 體差異； 二,簡答題部分 （依據(jù)此題出題的題型也可為選擇,填空,簡答等形式） 1,新課程改革的總目標是什么？仍有哪六個方面的具體目標？ 總體目標是以同學進展為本； 六項具體目標： 1）課程功能 2 ）課程結(jié)構(gòu) 3 ）課程內(nèi)容 4 ）教學模式 5）課程評判 6 ）課程治理 ;,. 第 2 頁,共 8 頁. 2 ,課改的主要任務(wù) （ 1）構(gòu)建一個新型課程治

6、理體系；（ 2）建立一支新型老師隊伍；（ 3）探究一 套新型課堂教學模式； （ 4）完善一個新型訓練評判體系； （ 5）建設(shè)一個先進的 信息化平臺；（ 6）培養(yǎng)一批先進典型； 3,新課程改革的核心理念及其基本含義； 答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位同學的進展； “為了每位同學的進展”包含著三層含義： （1）以人（同學） 的進展為本； （2） 提倡全人訓練；（ 3）追求同學個性化進展； 4,基礎(chǔ)訓練課程改革的指導思想是： “三個面對 ”和 “三個代表 ” 5,本次教學改革的主要任務(wù)是什么？ 1 ,要改革舊的訓練觀念,真正確立起與新課程相適應的表達素養(yǎng)訓練精神的 訓練觀念； 2 ,要堅決不移

7、的推動教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變； 3 ,要致力于教學治理制度的重建； 6, “一切為了每一位同學的進展 1,關(guān)注每一位同學； ”在教學中的具體表達？ 2,關(guān)注同學的心情生活和情感體驗； 3,關(guān)注同學的道德生活和人格養(yǎng)成； 7,新課程提倡什么樣的同學觀？ 1,同學是進展的人； 2,同學是特別的人； 3,同學是具有獨立意義的人； 8,同學的學習方式一般有哪兩種？ 同學的學習方式一般有接受和發(fā)覺兩種；在接受學習中,學習內(nèi)容是以 定論的形式直接顯現(xiàn)出來的, 同學是學問的接受者； 在發(fā)覺學習中, 學習內(nèi)容是 以問題形式間接顯現(xiàn)出來的,同學是學問的發(fā)覺者； 9,新課程提倡了哪些現(xiàn)代學習方式？ 探究式學習,

8、合作式學習,自主式學習； 10 ,現(xiàn)代學習方式的基本特點是什么？ 1,主動性 2,獨立性, 3,特別性, 4,體驗性, 5,問題性 11 ,新課程中老師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？ 1,從老師與同學的關(guān)系上看,新課程要求老師應當是同學學習的促進者； 2,從教學與爭論的關(guān)系上看,新課程要求老師應當是訓練教學的爭論者； ;,. 第 3 頁,共 8 頁. 3,從教學與課程的關(guān)系上看, 新課程要求老師應當是課程的建設(shè)者和開發(fā)者； 4,從學校與社區(qū)的關(guān)系上看,新課程要求老師應當是社區(qū)型的開放的老師； 12,課程改革提出了培養(yǎng)同學的四種才能 搜集和處理信息才能, 獵取新學問才能, 分析和解決問題才能, 溝通合作能

9、 力； 13,新課程理念下的三維教學目標 學問與才能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀； 14,同學評判改革重點是什么？ 1 建立評判同學全面進展的指標體系； 2 重視接受靈敏多樣, 具有開放性的質(zhì)性評判方法, 而不僅僅依靠紙筆考試 作為收集同學進展證據(jù)的手段； 3 考試只是同學評判的一種方式, 要將考試和其他評判的方法有機的結(jié)合起 來,全面描述同學進展的狀況； 15,什么是綜合性學習？ 綜合性學習是一個同學自主學習的過程； 16 ,綜合性實踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 1,爭論性學習； 2,社區(qū)服務(wù)與社會實踐； 3,勞動與技術(shù)訓練； 4,信息技術(shù)訓練； 17,常用的教學原就有哪些？ 1,科學性和思想

10、性統(tǒng)一原就； 2,傳授學問與進展智力統(tǒng)一原就； 3,理論聯(lián)系實際原就； 4,老師主導作用與同學主動性原就； 5,直觀性原就； 6,循序漸進原就； 7,鞏固性原就； 8,統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原就； 18,如何培養(yǎng)同學的制造力？ 1,愛惜古怪心,激發(fā)求知欲； ;,. 第 4 頁,共 8 頁. 2,交替訓練發(fā)散性思維和幅合性思維； 3,鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合； 4,引導同學向具有制造性的人學習； 5,制造條件,引導同學積極參加制造性活動,善于發(fā)覺和正確對待有制造 潛力的同學； 19 ,智力包括哪些內(nèi)容,核心是什么？ 智力包括觀看力,記憶力,思維力,留意力,想象力；其中思維力是核心； 20 ,

11、本次基礎(chǔ)訓練課程改革的特點 1,加強道德訓練和人文訓練； 2,課程的綜合； 3,留意同學體驗,留意學問更新； 4,突出學習方式變革,切實加強創(chuàng)新精神與實踐才能的培養(yǎng)； 5,評判由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程,更好的促進同學的全面進展； 21 ,綜合實踐活動的性質(zhì),特點是什么？ 1,整體性 2,實踐性 3,開放性 4生成性 5 ,自主性 22 ,訓練的四個支柱是什么？ 1,學會求知的才能 2 ,學會做事的才能 3 ,學會共處的才能 4,學會進展 的才能 23 ,新時期 （十八大） 黨的訓練方針是什么？ 新時期黨的訓練方針： 堅持訓練為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù), 為人民服務(wù), 把立德, 樹人作為訓練的根本任務(wù)

12、, 全面實施素養(yǎng)訓練, 培養(yǎng)德智體美全面進展 的社會主義建設(shè)者和接班人,努力辦好人民中意的訓練； 24 , 多元智能理論包括哪幾個方面？ 主要包括八種智能：語言智能,規(guī)律數(shù)學智能,空間智能,音樂智能,人際智 能,肢體動覺智能化,自我熟識智能,自然觀看智能； 25 ,基礎(chǔ)訓練工作者必需具備怎樣的訓練觀念： 1）同學觀 2）進展觀 3）學問觀 4）課程觀 26,什么是課程標準？ 課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)訓練課程的基本規(guī)范 和質(zhì)量要求； 27,當前課程評判進展的基本特點： 1）重視進展,淡化甄別與選拔實現(xiàn)評判功能的轉(zhuǎn)化 ;,. 第 5 頁,共 8 頁. 2）重綜合評判,關(guān)注個

13、體差異,實現(xiàn)評判指標的多元化 3）強調(diào)質(zhì)性評判,定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評判方法的多樣化 4）強調(diào)參加與互動,自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評判主體的多元化 5）留意過程,終結(jié)性評判與形成性評判相結(jié)合,實現(xiàn)評判的重心轉(zhuǎn)移； 28,新課程課堂教學評判帶來了哪些變化？ 1,轉(zhuǎn)變了老師教學方式和同學學習的方式； 2,轉(zhuǎn)變了老師課前預備的關(guān)注點和備課的方式； 3,轉(zhuǎn)變了老師對教學才能的熟識； 29 ,什么是爭論性學習？ 爭論性學習指的是同學在老師指導下, 依據(jù)各自的愛好, 愛好和條件, 從學 習生活和社會生活中, 選擇不同的爭論課題, 用類似科學爭論的方式, 獨立自主 的開展爭論, 主動獵取學問, 應用學問和解

14、決問題, 從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能 力的一種學習方式和學習活動； 30,新課程強調(diào)課程治理體制應分三級治理,請你說說是哪三級； 國家,地方,學校三級治理 31,爭論性學習有哪些特點？ 1 ,學習目標的多元性； 2,學習內(nèi)容的開放性； 3,學習過程的自主性； 4 ,解決問題的探究性； 5,學習形式的靈敏性； 6,同學參加的全員性； 7,課程層次的多樣性； 32,教學設(shè)計的一般步驟是什么？ 1,設(shè)計理念 2 ,教材分析 3 ,教學目標 4 ,教學流程 5,教學反思 33,我國現(xiàn)在進行的是第幾次課程改革？我縣是從哪一年大面積啟動這次 課程改革的？ 第八次改革；大面積啟動是 2022 年秋天； 34,

15、評判的五個功能 反饋調(diào)劑功能,呈現(xiàn)鼓勵功能,反思總結(jié)功能,記錄成長功能,積極導向功 能； 35,我國基礎(chǔ)訓練的弊端 其一,觀念滯后,目標不能適應時代的需求； 其二,思品訓練實效性,針對性不強； 其三,課程結(jié)構(gòu)單一,封閉； 其四,課程內(nèi)容陳舊； 其五,課程實施仍為三個中心（老師,書本,課堂）； 其六,課程評判重學業(yè)成果,忽視全面進展； ;,. 第 6 頁,共 8 頁. 其七,課程治理過于集中； 36,先進國家課改的啟示： 1）課改是訓練改革的核心 2）強調(diào)基礎(chǔ)學問和基本技能對兒童進展的重要性,也重視價值觀訓練和精 神,道德的進展； 3）在課程內(nèi)容及實施上,關(guān)注同學體會； 4）接受靈敏的課程治理體

16、制； 37,現(xiàn)代學習方式的基本特點： 1）主動性 2）獨立性 3）體驗性 4）特別性 5）問題性 38,素養(yǎng)訓練的三大要義： 1） 面對全體同學； 2） 全面進展； 3） 主動地進展； 39,老師教學職責： 1 幫忙同學檢視和反思自我,明白自己想要學什么和獲得什么 2 幫忙同學查找搜集和利用學習資源 3 幫忙同學設(shè)計恰當?shù)膶W習活動 4 幫忙同學發(fā)覺他們所學東西的個人意義； 5 幫忙同學營造和保護學習過程中積極的心理氛圍 6 幫忙同學對學習過程和結(jié)果進行評判,并促進評判的內(nèi)在化； 40,評判的五個功能： 1）反饋調(diào)劑 2）呈現(xiàn)鼓勵 3）反思總結(jié) 4）記錄成長 5）積極導向 41,同學是“進展的人

17、”,這句話的基本含義是什么？ （1）同學的身心進展具有規(guī)律性； 同學是處于進展過程中的人； （2）同學的進展具有巨大的潛能； （3） 42,“老師為主導,同學為主體”的含義； （ 1）新課程改革的主要目的是促進同學的全面進展,因此同學應當是學習活動 的主體； （ 2）老師不應當成為課堂活動的唯獨中心,應當更多地成為一位公正溝通中的 主持人,引導者,成為課堂活動的有效的組織者,正確地引導和促進同學進展 . ;,. 第 7 頁,共 8 頁. （ 3）；在老師的（主導）引導下,充分調(diào)動學習的積極性,激發(fā)同學主動參加, 樂于探究,勤于動的意識和才能； （ 4）在老師的（主導）引導下,培養(yǎng)同學搜集和處理

18、信息的才能,獵取新學問 的才能,分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能； 43,怎樣轉(zhuǎn)變同學的學習方式？ （ 1）轉(zhuǎn)變同學的學習方式,就是由死記硬背,機械訓練這種單一的,被動的學 習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變； （ 2）新課程試驗中,對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓練固不行少, 進行必要的學問運用性的練習也不行完全取消； （ 3）應當在合作學習理念的指導下組織同學開展探究性學習,開展小組性的學 習活動和實踐活動, 培養(yǎng)同學的學習愛好和解決實際問題的才能, 這樣, 就可以 優(yōu)化同學的學習方式,實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉(zhuǎn)變； 44 , 我 國 現(xiàn) 行 課 程結(jié)構(gòu) 的 不 足 ； （ 1）學科課程占確定主導位置,體會課程就微乎其微； （ 2）分科課程占據(jù)確定主導位置,綜合課程就微乎其微； （ 3）必修課程主導,選修課程微乎其微