《風(fēng)的形成》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 風(fēng)的形成說課稿 作為一名優(yōu)秀的教導(dǎo)工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順?biāo)於行У亻_展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?風(fēng)的形成?說課稿，希望能夠扶助到大家。 大家好！我說課的題目是?風(fēng)的形成?。我的資源包有五項內(nèi)容，下面我以說教學(xué)設(shè)計為主線，把其他資源整合在其中舉行說明。 一、教材分析： ?風(fēng)的形成?是青島版三年級下冊中的內(nèi)容，風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，教材設(shè)計重點探究風(fēng)的成因，了解人們對風(fēng)的利用，熟悉風(fēng)的兩面性，進(jìn)而突出風(fēng)與人們生活的關(guān)系。 二、學(xué)情分析： 根據(jù)課前對學(xué)生的了解，我察覺：通過前段研究風(fēng)級、制作風(fēng)向儀

2、、風(fēng)的觀測及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的學(xué)識，學(xué)生對風(fēng)已有了確定的感性熟悉，也具備了對比豐富的生活閱歷。但對于風(fēng)與熱空氣之間畢竟有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，還沒有對比領(lǐng)會的熟悉。 三、教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的學(xué)識目標(biāo)確定為： 1、知道自然界中風(fēng)的成因。 2、能解釋季風(fēng)的成因。 探究目標(biāo)為： 1、能從測驗現(xiàn)象啟程，提出要研究的問題。 2、能用模擬、比較測驗的方法，通過查看、分析測驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。 情感態(tài)度目標(biāo)為： 容許利用所學(xué)的風(fēng)的成因?qū)W識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 四、教學(xué)重點： 能通過模擬測驗探究風(fēng)的形成理由。 教學(xué)難點： 利用風(fēng)的成因?qū)W識解釋生活中的某些現(xiàn)象。 五、說

3、教法、學(xué)法： 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)成教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打定采用的教法是講授法，議論法、分組測驗法。通過比較測驗，引導(dǎo)學(xué)生查看、分析測驗現(xiàn)象，熟悉風(fēng)的成因。結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)識聯(lián)系生活實際。 學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，概括的學(xué)法是議論法、測驗法。 下面我來表述教學(xué)流程。 六、說教學(xué)過程 一查看現(xiàn)象導(dǎo)入新課 1、教師首先給同學(xué)們演示一個希奇的現(xiàn)象：把教室窗開啟一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學(xué)生會查看到兩根絲帶分別向相反的方向飄動。教師在此根基上提出問題：你察覺了什么？你能提出什么問題嗎？ 2

4、、在學(xué)生發(fā)言的根基上提煉問題：你覺得風(fēng)是怎么形成的？通過生活中的實例激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的研究興趣，讓學(xué)生大膽推測風(fēng)是怎么形成的，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便能夠從實際啟程，舉行后面的環(huán)節(jié)。 二測驗探究風(fēng)的形成理由。 1、出示測驗材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測驗材料來自主設(shè)計測驗方案。并在議論交流中完善測驗設(shè)計：先不點燃風(fēng)箱中的蠟燭，用火柴點燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，查看煙的滾動方向；再將風(fēng)箱中的蠟燭點燃，固定于風(fēng)箱上部小孔正下方，將風(fēng)箱正面密封，然后用火柴點燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，查看煙的滾動方向。對比兩次測驗的現(xiàn)象，分析理由。 在此環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)調(diào)幾點： 前后比較測驗中，除了蠟燭燃燒

5、和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)一致； 測驗過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)； 紙風(fēng)箱易燃燒，測驗中要提防。同時要求學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字舉行測驗現(xiàn)象的記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的、“查看到什么現(xiàn)象、說領(lǐng)略什么、“還有什么問題匯報測驗結(jié)果。 2、學(xué)生小組合作，自主完成測驗探究。 在此過程中，教師要巡查各組，實時察覺和校正學(xué)生操作中的問題。 3、組織交流現(xiàn)象，并分析成因，歸納結(jié)論：未點燃蠟燭時，煙向上飄；點燃蠟燭后，煙全部經(jīng)風(fēng)箱側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)，然后從頂部小口上升。這是由于蠟燭燃燒將箱內(nèi)空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)補(bǔ)充，從而形成風(fēng)?？梢?，風(fēng)是空氣滾動形成的。 在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的交流表述很可能是不模范和不完整的，教師要實時引導(dǎo)和扶助梳理，以求快速理清思路，理解原理。 三聯(lián)系生活，拓展延遲 1、這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生回到上課初提出的問題上：為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的學(xué)識解釋一下？此設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生對測驗中理解的原理做進(jìn)一步穩(wěn)定，加深理解。 2、向?qū)W生介紹一種我們沿海地區(qū)獨特的自然現(xiàn)象：就是在海邊，白天，風(fēng)總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風(fēng)向就會倒過來，從陸地刮向海面，這種現(xiàn)象被稱作“海陸風(fēng)，激勵學(xué)生課后自主探究，用今天學(xué)習(xí)的學(xué)識解釋一下這種現(xiàn)象的成因。目的一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會查閱資料，二那么激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究大自然的興趣，