表內(nèi)乘法教案

1、乘法的初步的認識教學內(nèi)容乘法的初步認識，課本第44-47頁例1-例3，做一做的習題，以及練習九的第1-3題。教學目的1、使學生知道乘法的含義2、認識乘號“”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法和加法的關系。3、使學生認識乘法算式多部分的名稱。學具準備掛圖 多媒體課件教學過程一、情境異入出示課本第44頁情境圖，問：圖上畫得什么地方？（游戲場）游樂場里都有些什么？有幾個氣球？（5個）摩天飛輪上有幾個車廂（5個）每個車廂里都坐了幾個游客？（4個）他們是怎么做的？（左邊兩個，右邊兩個各做34個）有幾架過山車？（2架）下面這架有什么特點（有4個車廂，每個車廂3個游客）上面這困過山車有什么特點？（有6

2、個車廂，每個廳車廂做2個乘客，共做了312人）這兩個過山車坐的人數(shù)同樣多嗎？同樣多這兩架車一共坐多少個游客？（24個）有幾張桌子？（3張）每張配幾把椅子（3把）一共有多少把椅子？（9把）為什么？（3個3相加，一共有9把椅子）二、新授1、教學例1：引導學生觀察后提問這些小朋友擺出的圖形，每個小朋友用了多少根小棒？你是怎么計算的？把每個加數(shù)相同的等式都寫在黑板上。板書：10+10+10=305+5+5+5=203+3+3+3+3+3=18師：指著3+3+3+3+3+3=18，提問，算式里的加數(shù)都相同嗎？（相同）相同的加數(shù)是幾？（3）有幾個3？（6個3）像這樣的算式還可以用乘法表示？板書：乘法現(xiàn)在我

3、們來到學習怎樣寫乘法算式。乘法算式里有6個3相加，用乘法計算就寫作63也可以寫作36，中間的這個符號“”叫做乘號。6個3相加等于我們就說63=18或36=18板書：用剩法算63=18或36=18乘號讀作：6乘3等于18，3乘6等于18提問：你能把另外兩個加數(shù)法算式改寫乘法算式嗎？完成課本第46頁的做一做題指名兩個同學到黑板上板演。2、教學例2（課件出示）出示例2的掛圖，提問：每米有幾個汽球？（5個）一共有幾個氣球？（15個）用加法計算這樣寫：5+5+5=15，相同加數(shù)是幾（5）有幾個5？（3個）用乘法計算怎樣寫算式？板書：53=15，35=15這兩道題怎樣讀？讀作5乘3等于15，或3乘5等于1

4、5在乘法算式中各部分名稱、乘號左邊的數(shù)稱為因數(shù)，乘號右邊的數(shù)也稱為因數(shù)相乘的結果稱為積。完成課本第47頁的做一做題。讓學生觀察圖，提問：每串有幾把鑰匙（3把）一菜有幾串（8串）一共有幾把？（24把）你是怎樣計算的？讓學生在書上列式計算。三、鞏固練習完成練習九的第1題、第2題、第3題四、作業(yè)布置課后習題優(yōu)化作業(yè)設計乘法口訣表教學內(nèi)容 人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p88頁乘法口訣表 教學目標 1通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。 2使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。 3使學生有與同伴

5、合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。 教具、學具準備 教師準備乘法口訣表動態(tài)課件、每組準備全部乘法口訣卡片教學過程設計 一、自主整理全部乘法口訣 1回憶所學乘法口訣。分小組討論：我們學過關于九的乘法口訣？分別有幾句？全部乘法口訣股長句？你是怎樣算出來的？學生以四人為一個小組展開討論計算。討論后向全班匯報討論結果，教師根據(jù)學生匯報，整理我們學過了1-9的乘法口訣?！?”的乘法口訣有1句，“2”的乘法口訣有2句也就是幾的乘法口訣就是幾句全部有45名乘法口訣。學生說清計算過程，可能會有如下算法 eq oac(,1)1+2+3+4+5+6+7+8+9連續(xù)加算出結果 eq oac(,2)把小組內(nèi)的口訣卡

6、片數(shù)一數(shù)，共45張 eq oac(,3)1+2+3+4+5+6+7+8+9=40+5=45 eq oac(,4)1+2+3+4+5+6+7+8+9=95=45對學生的 eq oac(,3) eq oac(,4)種給予表揚2、整理所學乘法口訣以4個人為單位，利用45張口訣卡片進行整理，形成乘法口訣表生動手分類整理3、學生展示整理好的乘法口訣表讓學生說說他們是怎樣找出比較簡明、比較方便的整理方法的。4、教師在電腦中出示動態(tài)乘法口訣。二、探索乘法口訣表內(nèi)在規(guī)律分小組討論：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？可提示學生橫著看，豎著看或斜著看研究這張乘法口訣表的規(guī)律1、橫著看乘法口訣表的規(guī)律（1）第幾行就

7、是幾的乘法口訣（2）幾的口訣就是幾句（3）第一句都從一開始，幾的口訣到幾為止教師小結：要找?guī)椎目谠E，就在第幾行去找2、豎著看乘法口訣表的規(guī)律（1）從第一豎行到第九豎行的口訣句數(shù)是按從9-1的順序出現(xiàn)的（2）第一豎行是“一個幾”，第二豎行是“兩個幾”，第幾豎行就從“幾”開始（3）第一豎行都是到“9為止”教師小結：要找4個幾就在第四行找，要找7個幾就在第七豎行找。4、拐彎看乘法口訣表教師引導學生拐彎看乘法口訣表，拐彎背是先背橫行的口訣。接著往下豎行口訣。這樣每次可以背出和“幾”有關的九句口訣。每句口訣都有一個相同的數(shù)集體拐彎讀一讀乘法口訣小結：今天我們學了好幾種記憶乘法口訣表的方法這幾種背誦的方法

8、各有各的優(yōu)越性，如果我們能夠熟練掌握這幾種記憶方法就能很熟練地背出任一句口訣，提高口算速度。三、引導理解第88頁乘法口訣表下的文字說明學生自行讀文字說明后，舉例說明四、課堂練習1、完成課本第89頁練習二十第1題（1）出示第1題表格（2）引導學生觀察表出示的那一斜行數(shù)和？中的特征，然后增數(shù)并涂上顏色。（3）學生將表格填滿后，引導學生整體觀察這張數(shù)表，你還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？2、完成課本第89頁練習二十第2題在黑板上出示第2題轉(zhuǎn)盤圖教師隨意轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤中的一個圓，使里外每兩個數(shù)又擠，學生按一定順序很快說出每兩個數(shù)乘的積。3、完成課本第89頁練習二十第3題引導學生說清（）里最大能填幾？的意思是什么？思考加：（

9、）429，（）中可填1-7個數(shù)，所填的1-7中，誰最大（）中就應該填幾。學生獨立完成后，交流填空結果五、全課小結先由學生總結，教師給予引導六、布置作業(yè)選用作業(yè)優(yōu)化設計教學內(nèi)容： 統(tǒng)計課本 P94、95例題1 及課后的習題。教學目標：學生會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。學生初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。感受 HYPERLINK t _blank 數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作意識與實踐能力。教學重 難點：學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示幾個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學準備： HYPERLINK t _blank 調(diào)查表、統(tǒng)計

10、圖、多媒體 HYPERLINK t _blank HYPERLINK t _blank 課件等。教學設計：一、興趣導入1、今天程老師給大家?guī)砹撕芏嗳祟惖呐笥?，大家想和他們見面嗎？（教師逐個板貼：小貓、小狗、小兔、小雞）3、師：大家喜歡他們嗎？老師想了解在四種動物中我們班喜歡哪種動物最多，哪種最少？你們想知道嗎？那我們就來統(tǒng)計一下我們班喜歡這幾種動物的情況標書課題：統(tǒng)計二、統(tǒng)計分析，探索新知1、收集整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計活動（1）請學生從學生借里拿出動物統(tǒng)計表最喜歡的動物小貓小狗小兔小雞師：認真觀察統(tǒng)計表，要我們統(tǒng)計什么，用什么方法統(tǒng)計？在學生交流基礎上，知道分別用數(shù)，畫，畫，寫“正”等字等方法，

11、同學間合作的方式，完成統(tǒng)計表（2）學生小組合作活動，教師巡視指導（3）小組匯報交流師：你們小組是采用什么方法收集數(shù)據(jù)的？為什么選這種方法組織小組匯報交流。（4）制作全班統(tǒng)計表師：剛才我們統(tǒng)計出各小組最喜歡的動物統(tǒng)計表，那全班同學最喜歡的動物統(tǒng)計表師：統(tǒng)計表已經(jīng)做出來了，看看統(tǒng)計結果，你有什么想說的？師：統(tǒng)計表不夠清楚明了，有沒有其他的統(tǒng)計方法讓我們一眼就看明白了。2、制作完成統(tǒng)計圖（1）出示統(tǒng)計方格紙請同學們根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計圖，學生嘗試活動發(fā)現(xiàn)格子不夠。師：格子不夠怎么辦？讓學生在小組內(nèi)研究方法然后試一試，畫一畫，看看哪種方法最合適最好。學生在小組內(nèi)活動完成統(tǒng)計表匯報交流反饋：學生的統(tǒng)計圖，格子不夠時可能會出現(xiàn)：A、學生把格子涂列外面B、把不夠的格子涂在左邊或右邊C、把不夠的格子分開，即原來一個表示2師演示：一格表示2個人，2格表示幾個人？3格表示幾個人？大家覺得這個辦法行嗎？交流后得出，這個方法比較合適。（2）讓學生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用2格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計圖上再來畫一畫（3）學生活動交流展示注意單數(shù)的畫法畫半格3、比較和以前學過的統(tǒng)計圖比較一下，它們有什么不同的地方？交流得出：一格表示2個人4、看圖提出問題并解答問題師：現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖能讓人一眼就看明白了嗎？誰來說？組織學生匯報 師：根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，還你能提出什么問題？小結：我們用一格表示2個人的方