“禮儀育人”德育特色的實(shí)踐探索

1、“禮儀育人德育特色的理論探究摘要我國(guó)是舉世出名的禮儀之邦，世代相襲的交際禮儀傳統(tǒng)文化形成了我國(guó)人民的風(fēng)俗觀念，也標(biāo)準(zhǔn)著中國(guó)人的舉止言行。在全球化進(jìn)程中我國(guó)學(xué)校教育更應(yīng)該積極弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，把懂禮貌、有禮儀、講文明作為學(xué)生必備的根本素質(zhì)和精神追求。為此，青島德縣路小學(xué)確立“禮儀育人的德育特色，開(kāi)發(fā)禮儀校本課程，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展禮儀教育，確立禮儀校本課程的構(gòu)造框架，建立禮儀校本課程管理體系，施行禮儀校本課程教材建立，形成了禮儀課堂融入生活、禮儀行為踐行生活、禮儀環(huán)境美化生活的根本經(jīng)歷。關(guān)鍵詞德育；禮儀課程；青島德縣路小學(xué)我國(guó)是舉世出名的禮儀之邦，世代相襲的傳統(tǒng)文化形成了中國(guó)人的風(fēng)俗觀念，也標(biāo)

2、準(zhǔn)著中國(guó)人的舉止言行。然而，當(dāng)代小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們往往個(gè)性、才能很強(qiáng)，但卻在尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母以及嚴(yán)以律己、寬以待人等許多方面有所缺失。多年來(lái)，學(xué)校德育內(nèi)容更多的是說(shuō)教，而中華傳統(tǒng)美德等方面的行為教育并沒(méi)有引起足夠的重視，這又是小學(xué)德育必須面對(duì)的問(wèn)題。在全球化進(jìn)程中，我國(guó)學(xué)校教育的改革更應(yīng)該積極弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，繼承傳統(tǒng)美德，把懂禮貌、有禮儀、講文明作為當(dāng)代學(xué)生必備的根本素質(zhì)和精神追求。據(jù)此，青島德縣路小學(xué)以“培養(yǎng)與世界同步的現(xiàn)代中國(guó)人為辦學(xué)宗旨，開(kāi)發(fā)禮儀校本課程，從禮儀行為養(yǎng)成出發(fā)施行禮儀教育，形成“禮儀育人的德育特色。一、禮儀課程，源于生活在深化進(jìn)展課程改革的過(guò)程中，青島德縣路小學(xué)將

3、禮儀校本課程作為學(xué)校施行禮儀教育的重要載體，立足學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，以小學(xué)生生活中的禮儀標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)中的禮儀需要為根底，以培養(yǎng)良好的禮儀行為習(xí)慣和形成優(yōu)質(zhì)的禮儀生活環(huán)境為宗旨，整合社會(huì)約定俗成的中華傳統(tǒng)禮儀準(zhǔn)那么和當(dāng)代兒童成長(zhǎng)中的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展“禮儀素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)生活培養(yǎng)。它開(kāi)啟了禮儀專(zhuān)題生活教育，并與其他課程中的禮儀教育資源相交融，積淀了學(xué)校禮儀管理及禮儀活動(dòng)的人文基矗(一)禮儀課程的構(gòu)造框架禮儀校本課程內(nèi)容構(gòu)造框架是該課程的支架，是實(shí)現(xiàn)禮儀教育宗旨的途徑和教材編寫(xiě)的根據(jù)。學(xué)校禮儀校本課程內(nèi)容的構(gòu)造框架包括：一個(gè)基點(diǎn)，即禮儀育人，文明生活；三個(gè)構(gòu)架，包括校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀；六個(gè)內(nèi)容，包括

4、一般禮儀(禮儀本質(zhì)特征、禮儀的起源與歷史演變、禮儀的功能原那么等)，個(gè)人禮儀(言行、服飾等方面的禮儀禮節(jié)要求)，社交禮儀(在人際交往中的禮節(jié)禮儀)，公務(wù)禮儀(在承當(dāng)一定社會(huì)角色所應(yīng)遵守的禮儀標(biāo)準(zhǔn)及禮儀技能)，文書(shū)禮儀(人們?cè)谌粘＝煌?，用?shū)信和其他文字方式表達(dá)情感的禮儀方式)，風(fēng)俗禮儀(不同民族、國(guó)家的日常生活禮俗)。(二)禮儀課程的管理系統(tǒng)禮儀校本課程內(nèi)容構(gòu)造框架的建立為學(xué)校施行該課程奠定了良好的基矗但是落實(shí)該課程必須有一個(gè)管理系統(tǒng)，這樣才能使之有序有效地運(yùn)行。在理論中，學(xué)校探究出禮儀校本課程的管理系統(tǒng)(見(jiàn)圖1)。學(xué)校依托“紅領(lǐng)巾禮儀學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)展禮儀教育，全面深化小學(xué)德育。“紅領(lǐng)巾禮儀學(xué)校

5、有自己的?禮儀學(xué)校章程?，主要從以下四個(gè)方面施行禮儀教育：一是禮儀文化建立(包括禮儀知識(shí)文化廊、傳統(tǒng)美德文化廊、節(jié)日禮儀文化廊從校園文化建立方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展直觀生動(dòng)的宣傳教育)；二是禮儀課程開(kāi)發(fā)(主要從校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀三個(gè)方面開(kāi)發(fā)禮儀校本課程并進(jìn)展課堂教學(xué)，同時(shí)在各學(xué)科浸透禮儀教育，從而培養(yǎng)具有良好禮儀素養(yǎng)和道德習(xí)慣，可以安康、文明生活的禮儀小公民)；三是禮儀常規(guī)管理(主要通過(guò)禮儀護(hù)照手冊(cè)簽證，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常禮儀行為；通過(guò)禮儀先鋒班級(jí)的評(píng)選，在全校營(yíng)造文明禮儀氣氛；通過(guò)人人爭(zhēng)創(chuàng)禮儀小使者，培養(yǎng)懂文明、講禮儀的小模范)；四是禮儀理論活動(dòng)(通過(guò)校園禮儀我先行、家庭禮儀我示范、社會(huì)禮儀

6、我理論、老師禮儀我監(jiān)視、節(jié)日禮儀我傳承等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中自尊自愛(ài)、安康向上，認(rèn)識(shí)到知禮、學(xué)禮、懂禮、守禮、用禮的重要性，并能自覺(jué)以禮儀文明的態(tài)度面對(duì)人生)。這種管理系統(tǒng)的建立和運(yùn)行使學(xué)校禮儀校本課程得以有序、深化開(kāi)展。二、禮儀教材，挖掘生活學(xué)校禮儀校本課施行的總目的是“培養(yǎng)具有良好禮儀素養(yǎng)和道德習(xí)慣，能藝術(shù)、安康、文明生活的禮儀公民。學(xué)校從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀“知識(shí)、技能和“行為與習(xí)慣三個(gè)維度著手編制禮儀校本課程教材，進(jìn)展生活化禮儀教育。學(xué)校編制開(kāi)發(fā)的禮儀校本課程教材具有以下突出特點(diǎn)。第一，內(nèi)涵豐富融匯民族文化和現(xiàn)代文明的根本標(biāo)準(zhǔn)。教材包蘊(yùn)著禮儀之邦深遠(yuǎn)的民族文化內(nèi)容，表達(dá)了文明

7、社會(huì)豐富的文化交融的特征。它主要包括校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀三大方面的內(nèi)容，并結(jié)合“2022迎奧運(yùn)活動(dòng)參加了“文明奧運(yùn)等禮儀知識(shí)，以培育具有文化傳承感、禮儀責(zé)任感的禮儀小公民。第二，聯(lián)絡(luò)生活確立養(yǎng)成教育和理論感悟的行動(dòng)準(zhǔn)那么教材的編寫(xiě)，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)校以學(xué)生平日的養(yǎng)成教育為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活中應(yīng)具備的各種禮儀常識(shí)，確定禮儀知識(shí)點(diǎn)，如“與同學(xué)相處的禮儀“接待客人的禮儀“網(wǎng)絡(luò)禮儀等。這些內(nèi)容都是針對(duì)學(xué)生日常行為中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中理論、在生活中感悟。第三，圖文并茂符合兒童情趣和認(rèn)知規(guī)律。每一條禮儀常識(shí)都配有一幅相應(yīng)內(nèi)容的卡通畫(huà)面，生動(dòng)形象、富于童趣，具

8、有很強(qiáng)的示范性。教材通俗易懂且形式多樣：古今禮儀小故事、師生自編的禮儀童謠、瑯瑯上口的禮儀三字歌任課老師也可以創(chuàng)新使用教材，以課本劇、情景劇、論壇等多種形式帶著學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)。目前，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的禮儀校本課程教材?文明禮儀手冊(cè)?分為兩冊(cè)，即低年級(jí)讀本和中高年級(jí)讀本，已經(jīng)由青島出版社正式出版，在全青島市小學(xué)生中使用、學(xué)習(xí)。三、禮儀課堂，融入生活禮儀課上，老師以課本劇、情景劇、論壇等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生在課堂上通過(guò)“我的小手畫(huà)一畫(huà)，用五彩的筆描繪文明禮儀場(chǎng)景；通過(guò)“我的小嘴說(shuō)一說(shuō)，用充滿童真的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)。中高年級(jí)學(xué)生通過(guò)“我寫(xiě)我知道“我寫(xiě)我感受“我談我收獲等形式

9、真實(shí)生動(dòng)地寫(xiě)出了對(duì)禮儀知識(shí)的理解、感悟和收獲。生活化的研發(fā)方式，使師生雙主，互動(dòng)研發(fā)，使學(xué)生在思想和行為上體會(huì)文明禮儀的真正含義，使校本課程來(lái)源于生活、融入生活。各學(xué)科任課老師還結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把禮儀教育有機(jī)地浸透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把文化知識(shí)的傳授與禮儀教育嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，使禮儀特色教育浸透在各學(xué)科的方方面面。學(xué)校還定期向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“我與父母學(xué)禮儀大課堂，邀請(qǐng)學(xué)生的父母到學(xué)校共同參與禮儀情景劇的表演、參與禮儀理論大討論、參與到禮儀評(píng)價(jià)中去，使家長(zhǎng)們充分感受到學(xué)校禮儀教育的新穎形式和顯著效果。四、禮儀簽證，文明生活學(xué)校的文明禮儀教育通過(guò)?禮儀護(hù)照簽證手冊(cè)?在學(xué)生中開(kāi)展自主管理活動(dòng)，其目的在于建立

10、一種禮儀教育的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。該手冊(cè)分“禮儀學(xué)苑“禮儀家園“禮儀特色活動(dòng)三大板塊，分別對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的禮儀行為提出了詳細(xì)要求?！岸Y儀學(xué)苑主題鮮明，目的明晰，如語(yǔ)言文明禮儀月、舉止文明禮儀月、儀表端莊禮儀月、誠(chéng)信做人禮儀月。學(xué)校又對(duì)每月當(dāng)中的各周制訂了明確的禮儀目的。例如，六月第14周的目的為“坦誠(chéng)面對(duì)自己，有錯(cuò)誤及時(shí)成認(rèn)，人人寫(xiě)誠(chéng)信日記；第15周為“信守約定，借別人物品及時(shí)歸還，完成誠(chéng)信在我心禮儀創(chuàng)意作業(yè)；第16周為“學(xué)習(xí)講誠(chéng)信，自覺(jué)完成作業(yè)；學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，進(jìn)展學(xué)習(xí)誠(chéng)信自查互查活動(dòng)；等等。同時(shí)，各中隊(duì)還開(kāi)設(shè)“禮儀銀行進(jìn)展儲(chǔ)蓄文明活動(dòng)；學(xué)生自覺(jué)聘請(qǐng)父母為“禮儀輔導(dǎo)員，督察自己在家、在社會(huì)的遵禮

11、情況；各班還自主推選出“禮儀護(hù)照簽證管理委員會(huì)，作為學(xué)生禮儀活動(dòng)的自主管理組織，調(diào)動(dòng)各分級(jí)負(fù)責(zé)人即班級(jí)小組長(zhǎng)、班級(jí)管理委員會(huì)成員、級(jí)部禮儀級(jí)長(zhǎng)、禮儀學(xué)校校長(zhǎng)等施行層層管理，催促反應(yīng)學(xué)生禮儀行為情況。學(xué)校每周在禮儀校本課堂、中隊(duì)會(huì)上召開(kāi)“禮儀護(hù)照隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生自我總結(jié)本周禮儀收獲，提出下周努力方向。每月月末召開(kāi)“禮儀護(hù)照評(píng)審會(huì)，由班級(jí)禮儀護(hù)照管理委員會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的本月禮儀收獲進(jìn)展評(píng)定。隊(duì)員先自主申報(bào)等級(jí)，并就自己的禮儀理論情況說(shuō)明申報(bào)理由，然后班級(jí)管理委員和中隊(duì)輔導(dǎo)員共同對(duì)學(xué)生的“禮儀存款進(jìn)展清點(diǎn)，再由中隊(duì)輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、禮校小干部對(duì)本月禮儀目的的落實(shí)進(jìn)展結(jié)合評(píng)定，評(píng)出星級(jí)隊(duì)員。評(píng)定結(jié)果以禮儀

12、星級(jí)的形式表達(dá)在禮儀護(hù)照上，由委員會(huì)成員簽字認(rèn)證，學(xué)生獲得三星級(jí)禮儀護(hù)照后可獲得三好學(xué)生評(píng)選資格。在此根底上，各中隊(duì)民主推選出一名當(dāng)月“禮儀之星，學(xué)校把他們的照片和事跡公布在“群星閃爍風(fēng)云榜專(zhuān)欄中，讓全校學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用晨會(huì)時(shí)間請(qǐng)童星介紹自己的事跡，以帶動(dòng)更多的學(xué)生傳播、理論文明禮儀。學(xué)校會(huì)在每學(xué)期末評(píng)選表彰“十佳童星，并在每學(xué)年末評(píng)尋文明禮儀使者，使“創(chuàng)星評(píng)優(yōu)活動(dòng)貫穿始終，讓它成為學(xué)生心中的向往、校園的盛事。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.五、禮儀行為，踐行生活在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生禮儀行為的根底上，學(xué)校開(kāi)展了各種以學(xué)生為主的禮儀特色活動(dòng)，從各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的禮儀行為。(一)校園禮儀我先行學(xué)校開(kāi)展“我當(dāng)校園文明禮

13、儀使者志愿者活動(dòng)，各中隊(duì)成立一個(gè)“文明禮儀宣講團(tuán)，在校園內(nèi)大力宣傳師生之禮、同學(xué)之禮。通過(guò)評(píng)尋校園文明禮儀使者，學(xué)校開(kāi)展了“我做一天禮儀示范員“校園中美的尋訪“校園禮儀現(xiàn)狀等小課題活動(dòng)，以“禮在行為、禮在語(yǔ)言、禮在學(xué)校三方面為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣，使他們由“他律到“自律，自覺(jué)地把友善待人、禮貌用語(yǔ)、遵守標(biāo)準(zhǔn)等道德禮儀目的付諸理論。(二)家庭禮儀我示范學(xué)校結(jié)合創(chuàng)立五好文明家庭、文明社區(qū)活動(dòng)開(kāi)展家庭禮儀教育活動(dòng)，并充分利用傳統(tǒng)文化節(jié)日，圍繞日常生活中待人接物的根本禮節(jié)，宣傳“講究衛(wèi)生“體態(tài)端莊“穿著得體“互相禮讓“尊老愛(ài)幼“鄰里和睦等禮儀知識(shí)。學(xué)校在社區(qū)宣講古代尊老孝親的故事(如黃香溫

14、席、為親負(fù)米、親嘗湯藥、親滌溺器的故事等)，并設(shè)立禮儀宣講活動(dòng)記錄卡，評(píng)尋文明禮儀標(biāo)兵家庭，從而使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬父母、關(guān)心親人、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。(三)社會(huì)禮儀我理論學(xué)校結(jié)合開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，宣傳公民道德根本標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞社會(huì)交往中應(yīng)遵守的根本禮儀常識(shí)和社會(huì)行為準(zhǔn)那么，在保護(hù)環(huán)境、遵守社會(huì)公共秩序等方面開(kāi)展活動(dòng)，宣傳文明交通、文明乘車(chē)、文明游覽、文明就餐、保護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等禮儀。其中，學(xué)校重點(diǎn)抓交通文明、遵守秩序問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)離家最近的各個(gè)公交車(chē)站率先垂范，把文明禮儀播撒到社會(huì)的每個(gè)角落。(四)老師禮儀我監(jiān)視學(xué)校向全校師生發(fā)出建議，啟動(dòng)“情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行活動(dòng)，用老師的大手拉起學(xué)生的小手。共同來(lái)做禮儀標(biāo)準(zhǔn)的文明人。同時(shí)，學(xué)校對(duì)老師提出“老師禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)十條，對(duì)學(xué)生提出?小學(xué)生樹(shù)立十個(gè)文明禮儀形象?的要求。學(xué)校下發(fā)老師文明用語(yǔ)手冊(cè)，收錄老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的文明用語(yǔ)，不斷標(biāo)準(zhǔn)老師語(yǔ)言，催促老師標(biāo)準(zhǔn)用