自然地理環(huán)境的差異性

1、第 頁(yè)共9頁(yè)自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)這段內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個(gè)概念展開(kāi)。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無(wú)論在自然地理過(guò)程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異。從哲學(xué)的角度看，差異是絕對(duì)的，而統(tǒng)一是相對(duì)的。建立這個(gè)概念極為重要，因?yàn)樗軌驇椭覀兏涌茖W(xué)地分析地理問(wèn)題。例如區(qū)域比較是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，然而選擇比較的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶

2、的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。側(cè)重分析了不同的景觀特征。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立對(duì)地域差異的感知，并通過(guò)景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問(wèn)、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，最后通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，通過(guò)貼圖游戲來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立地域差異的空間概念。212這兩個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析如何正確地利用地域分異規(guī)律?；顒?dòng)的問(wèn)題本身是比較開(kāi)放的，結(jié)論也無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，關(guān)鍵是通過(guò)研討，使學(xué)生懂得在生態(tài)建設(shè)中應(yīng)該尊重自然規(guī)律，

3、因地制宜，這樣才能更科學(xué)地建設(shè)和保護(hù)環(huán)境。西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)問(wèn)題是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在研討過(guò)程中，要注意教材給出的限定條件：西北地區(qū)。因此要考慮西北地區(qū)的自然條件，并參考這里給出的小資料，然后再進(jìn)行分析?；顒?dòng)的問(wèn)題是關(guān)于旅游線路設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以看作一個(gè)虛擬的問(wèn)題，因?yàn)閷?shí)際中是很難做到的，目的只是讓學(xué)生加深對(duì)垂直帶譜的理解。二、教材分析本節(jié)課是高中地理必修模塊的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。本節(jié)教材從

4、總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。三、課程目標(biāo)1口知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)地域差異；了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。2口過(guò)程與方法嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

5、和解決問(wèn)題；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和見(jiàn)解。3口情感態(tài)度和價(jià)值觀感悟生活中的地理知識(shí)無(wú)處不在。激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)自然地理環(huán)境的特征之一一一差異性。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律五、教學(xué)難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律六、課時(shí)安排：課時(shí)七、知識(shí)結(jié)構(gòu)八、教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)【引入新課】1從復(fù)習(xí)提問(wèn)入手。先復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因；接著復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能，即自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的直接原因；再?gòu)?fù)習(xí)自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)。2用景觀圖片引入。教師出示兩幅反映不同地域特點(diǎn)的自然景觀圖片，問(wèn)

6、學(xué)生能反映出自然地理環(huán)境的什么特點(diǎn)？（或者，教師提問(wèn)學(xué)生旅游經(jīng)歷，將不同學(xué)生到過(guò)的不同地區(qū)看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀對(duì)比）3設(shè)問(wèn)引入。教師首先提出一個(gè)觀點(diǎn)：地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說(shuō)自然地理環(huán)境中不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。然后問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)可這種觀點(diǎn)。教師總結(jié)，引出課題自然地理環(huán)境的另一個(gè)特點(diǎn)就是差異性?！境修D(zhuǎn)、過(guò)渡】從總體上看，全球陸地環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)格地說(shuō)，全球沒(méi)有兩個(gè)地域的環(huán)境是完全一樣的，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。,1IUII.Il-.111口.Xi1.1/|1T，”必【設(shè)問(wèn)、分析】：為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？這個(gè)道理其實(shí)是

7、很簡(jiǎn)單的。因?yàn)楦鞯厮幍牡乩砦恢茫ň暥任恢煤秃ｊ懳恢茫┎煌?，自然環(huán)境顯然是不一樣的。如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。2差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上丁IIIffhllL山k，陸地自然帶的分布是有一定規(guī)律的。（打出投影膠片圖或利用掛圖，并板書(shū)簡(jiǎn)單圖示如下）退m落葉闊葉林帶溫用手乩氣候溫，:門(mén)海;T性F候溫于大院性氣候冰原帝冰原氣候苦質(zhì)r同皿熱帶常保硬葉林帝,舒,:程措uI陶葉林帝!聽(tīng)Mi市育幻河葉林帶亞熟帝季風(fēng)氣:候祖中海式氣候提示：教師可結(jié)合復(fù)習(xí)氣候的內(nèi)容教師先畫(huà)出上圖的左半部分全球氣候類

8、型的分布，然后讓學(xué)生結(jié)合課本圖完成右半部分內(nèi)容。師同學(xué)們?cè)谕瓿商顖D的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些特殊的地方？生有的，有些自然帶和氣候并不是一一對(duì)應(yīng)的。師對(duì)，一般情況下，一種氣候區(qū)是對(duì)應(yīng)一個(gè)自然帶的，但有兩個(gè)是特殊的，一個(gè)是溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)兩種自然帶溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；而中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候不同（分別為溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候），所對(duì)應(yīng)的自然帶卻相同，都是溫帶落葉闊葉林帶。第課時(shí)【引入新課】（提問(wèn)）請(qǐng)幾位去過(guò)不同地區(qū)旅游的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐木坝^和我們中山有什么不同。并指出這種不同就是地域差異性的表現(xiàn)。并復(fù)習(xí)自然帶的分布。師同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)全球的自然帶分布其實(shí)是有一定的規(guī)律的。,;1

9、,1IIMI1IV.rJJUEIIIPi；I-I.MMth-Ji-1卜卜AMLi：i十卜1h/i.hH,（學(xué)生回答、教師解釋）因?yàn)槲覈?guó)南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高；而北方地區(qū)所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。同學(xué)們從圖中可以看出，我國(guó)東部地區(qū)的自然帶從南向北（或從北向南）大致與緯線方向分布一致，h1|1II“f.JMr十兒I1i-r.,rIL川FIh；IdiiTFrrJ.師比如說(shuō)我們?nèi)绻疖噺闹猩匠霭l(fā)到北京，一路上會(huì)依次看到什么自然帶的景觀呢？生依次會(huì)出現(xiàn)熱帶季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林

10、帶的景觀。.Iu.i-tirifiilri.NhII-Ii-i.ii,（進(jìn)一步設(shè)問(wèn)讓學(xué)生思考）同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀圖：看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分（學(xué)生回答、教師解釋）對(duì)！如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有I.1l.lIPrrrill從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會(huì)引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。讀圖教師出示世界地圖，讓學(xué)生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖、粘貼到圖中相應(yīng)的位置上?！驹O(shè)問(wèn)】同學(xué)們?cè)倏次覈?guó)的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表

11、現(xiàn)出不同11|1/.frfI.IrtiIJtJuHa生因?yàn)殡x海的遠(yuǎn)近距離不同，獲得水分多少也不同13T|!?|1w：w/I”.一.師對(duì)，因?yàn)槲覈?guó)東部靠大海（太平洋）由于各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長(zhǎng)著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。m-iilIrHi.tIhii-ilrt.il.分析、講解：這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。如亞歐大陸中部，從圖中可以看出，由于兩邊靠大洋，所受風(fēng)向不同（東面為季風(fēng)，夏季吹東南季風(fēng)，而西面為西風(fēng)），降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景

12、觀呈現(xiàn)出森林一草原一荒漠的有規(guī)律變化。圖、兩幅景觀圖，1i.iirrfnMdri_m,uk.iiiimi.mhIl.im-.f-f1I.L1i-lil.1fI電IIhZIlJUJuH.師對(duì)！特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說(shuō)法。這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)li上“聞1#Nliffir1rrI.tlMII-I帛1,山k（利用投影膠片或景觀圖分析圖）喜馬拉雅山地區(qū)由于海拔高度大（珠穆朗瑪峰米），垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來(lái)看，它的基帶（最下面的一個(gè)自然帶）與平地上的自然II,rrt

13、H1-idll1t-11IIIIII.11V.L-lrnMl.hILIMliL升上if.Lf-irrlH1.處于赤道附近的高山，如非洲的最高峰一一乞力馬扎羅山（海拔米5,從山麓到山頂?shù)淖匀环謓HllIH,I11TlmI.1-1|inLI.I【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】以上我們簡(jiǎn)要地分析了陸地環(huán)境的三種地域分異規(guī)律。實(shí)際上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地帶性分異規(guī)律的基礎(chǔ)上，陸地環(huán)境因?yàn)槭艿胶ｊ懛植肌⒌匦纹鸱纫?*11r,IIJrtr-r*IhI1.11中LIlJIdI11IIJ-rH.lHIIII11.LIM【分析、講解】例如，我們?cè)诔踔械乩碇袑W(xué)過(guò)綠洲。還記得，什么叫綠洲呢？（學(xué)生回答）

14、對(duì)！在干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹(shù)、種草、種莊稼，這樣的地方就叫綠洲。綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中J前11歲七；,1I,HLt,IILlI止I格.ILITih,11fl1JIlLJi再比如，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一條狹長(zhǎng)的（熱帶）荒漠帶，而缺少熱帶草原帶，熱帶雨林帶還主要是分布在赤道以北地區(qū)（引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析）。這主要是受大的地形起伏的影響。因?yàn)槟厦乐尬鞑渴且涣懈叽蟮陌驳谒股矫}，受其影響，兩邊的氣候狀況不同，所以就出現(xiàn)了分布規(guī)律不同tlIlhIII.ii,1H川最后可以把本節(jié)課的內(nèi)容概括成下面一個(gè)表格，方便學(xué)生鞏固記憶。口“11r-II.1WI,I-；分異規(guī)律表現(xiàn)形式主導(dǎo)因素由赤道

15、到兩極沿緯線變化方向更替熱量由沿海到內(nèi)陸大致沿經(jīng)線變化方向更替水分垂直地帶性由山麓到山頂，垂直更替水熱非地帶性無(wú)一定形式海陸分布、地形起伏【課堂小結(jié)】陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有各自不同的區(qū)域特征，而且陸地環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則umII.I.1-1IIriIfi.J.iL1I.IT,力IIr1口一寸自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境（地球表層）千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體。自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多是人類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的

16、環(huán)節(jié)，也許它帶來(lái)的影響會(huì)是全球性的。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境的要素聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。保護(hù)地球環(huán)境，人人有責(zé)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性一、地理環(huán)境的差異性1概念2差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上3陸地環(huán)境差異性的體現(xiàn)自然帶二、陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律.地帶性分異規(guī)律由赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律以熱量為基礎(chǔ)由沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)，中緯度最明顯山地的垂直地域分異規(guī)律（垂直地帶性）2非地帶性分異規(guī)律十、練習(xí)設(shè)計(jì)我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的自然帶，自西向東依次出現(xiàn)荒漠一一草原

17、荒漠一一森林草原，其自然帶的分布規(guī)律是：（）A緯度地帶性.由沿海向內(nèi)陸分異.垂直地帶性.非地帶性2各自然帶沿著南北方向作有規(guī)律的更替，這種現(xiàn)象稱為（）A緯度地帶性.由沿海向內(nèi)陸分異.非地帶性.垂直地帶性3亞熱帶常綠闊葉林帶分布在l）a南北緯之間的大陸東部.南北緯之間的大陸西部C南北緯5。之間的大陸東部.南北緯。之間的廣大地區(qū)4世界上由沿海向內(nèi)陸分異最明顯的是在哪個(gè)大陸的中緯地區(qū)（）北美大陸.南美大陸.亞歐大陸.非洲大陸.溫帶森林中，在大陸東、西部都有分布，且具有不同氣候特點(diǎn)的自然帶是l）.亞熱帶常綠硬葉林帶.亞熱帶常綠闊葉林帶C溫帶落葉闊葉林帶.亞寒帶針葉林帶.從沿海到內(nèi)陸的地域差異較明顯的地

18、區(qū)是（）低緯地區(qū).中緯地區(qū).赤道地區(qū).高緯地區(qū).海拔高度相近的高山地區(qū)，垂直分布層次最多的自然帶的山區(qū)是在（）.中緯度的東部季風(fēng)區(qū).亞寒帶地區(qū)C亞熱帶地中海區(qū).熱帶雨林地區(qū)圖表示的是某山垂直自然帶的分布。讀圖回答題。Tl8-i圖中依次代表（）B高寒荒漠帶、山地落葉闊葉林帶、高山草原帶D高山草原帶、山地針葉林帶、高寒荒漠帶.積雪冰川帶、高寒荒漠帶、高山草原帶C高寒荒漠帶、積雪冰川帶、高山草原帶.決定該山山麓自然帶的主導(dǎo)因素是（）A緯度位置.海陸位置.山脈走向.山體坡度.該山可能位于()A赤道附近.。附近.附近.極圈附近()綜合題.讀“我國(guó)部分地區(qū)自然帶分布示意圖”，回答有關(guān)問(wèn)題。()圖中字母代表

19、自然帶名稱是：.帶，帶，C帶。分布規(guī)律。這種分布規(guī)律的產(chǎn)生主緯度地區(qū)表現(xiàn)得最典型。()自然帶沿北緯自東向西的分布，體現(xiàn)了自然帶的要受條件的影響較大。從全球來(lái)看，這種分布規(guī)律在()自然帶的氣候類型是氣候；自然帶的典型植被類型是的塑造自然帶地表景觀的主要外力是。()限制自然帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主要自然因素是【答案要點(diǎn)】題號(hào)答案()A溫帶落葉闊葉林帶.溫帶草原帶.溫帶荒漠帶()由沿海向內(nèi)陸分異水分中()溫帶季風(fēng)溫帶草原風(fēng)力()水(或水分)十一、課后反思對(duì)于本節(jié)課概述部分有以下幾點(diǎn)建議：()本課的教學(xué)可以看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知，利用積累的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?，使學(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再?gòu)膶W(xué)生談到的例子，以及教師根據(jù)需要補(bǔ)充的例子中，抽象出區(qū)域空間尺度的概念，并與學(xué)生一道對(duì)它們進(jìn)行歸納和總結(jié)。()重點(diǎn)講述陸地自然帶。有兩層意思要明確，一是陸地自然帶的形成原因，其中氣候因素起決定作用，其他因素與之相適應(yīng)；二是陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。教學(xué)中要貫徹這樣一個(gè)觀點(diǎn)，自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材圖熱帶雨林景觀圖與圖苔原景觀圖，一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀具有一致性。對(duì)這兩幅圖片的分析，可以啟