班級管理與創(chuàng)新

1、班級管理與創(chuàng)新目錄摘要.1一、樹立三個觀念是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的基礎(chǔ).2（一）主體教育觀念.2（二）與時俱進(jìn)觀念.2（三）面向未來觀念.2二、和學(xué)生融為一體是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的前提.2三、抓好恒、柔、新是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的方向.3（一）抓教學(xué)常規(guī)，堅持一個“恒”.3（二）抓教學(xué)常規(guī)，做到一個“柔”.3（三）抓教學(xué)常規(guī)，力求一個“新”.3四、以班會形式創(chuàng)新是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的關(guān)鍵.4五、實現(xiàn)“四個結(jié)合”是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的命脈.4（一）班級管理創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合.4（二）班級管理創(chuàng)新與師德建設(shè)相結(jié)合.5（三）班級管理創(chuàng)新與校園文化建設(shè)相結(jié)合.5（四）班級管理創(chuàng)新與家庭教育相結(jié)合.5六、以班主任工

2、作促進(jìn)班級管理創(chuàng)新的措施.5（一）和諧管理，民主平等.5（二）制度約束，自我管理.6（三）尊重個性，開拓進(jìn)取.6（四）加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛.6（五）運用有效激勵，提升班級創(chuàng)新管理效力.8（六）綜合各種力量形成教育合力.8七、結(jié)論.9參考文獻(xiàn).9摘要班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證?！鞍嗉壒芾?，即教育者與班級中全體學(xué)生一起，為著既定的目標(biāo)，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過組織、調(diào)控、溝通、評價等手段，不斷創(chuàng)造和整合班級教育資源、優(yōu)化班級生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)合作與溝通，使學(xué)生健康愉快地生活，主動、全面和個性化發(fā)展的歷程”。班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮和學(xué)

3、生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任工作；班級管理；創(chuàng)新中國加入世貿(mào)組織，預(yù)示著我們的學(xué)校面臨著知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面向知識經(jīng)濟(jì)的教育是素質(zhì)教育，其顯著特征就是創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代，是我們民族興旺、國家發(fā)展的關(guān)鍵。班級管理是學(xué)校管理的主要組成部分。班主任是每個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個學(xué)生在各方面的健康發(fā)展，影響著他們一生的成長道路。班主任只有立足學(xué)生實際，勇于創(chuàng)新，掌握適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展的本領(lǐng)，實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生走向成功。一、樹立三個觀念是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)（一）主體教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班級的主人。班主任要充分相信學(xué)生的潛力，創(chuàng)造條件

4、滿足學(xué)生獲得成功的需要，給學(xué)生更多的思考、創(chuàng)造的時間和空間，讓學(xué)生成為班級管理的主體，他們的創(chuàng)造意識才能不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力才能不斷提高。（二）與時俱進(jìn)觀念在班級管理中，班主任必須站在時代的高度，向?qū)W生及時傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生一言一行都充滿時代氣息，展現(xiàn)出新時代學(xué)生的精神風(fēng)貌。（三）面向未來觀念教育是面向未來的事業(yè)，班主任必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項長期、艱巨的任務(wù)來抓，有計劃、有目的地進(jìn)行教育，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。二、和學(xué)生融為一體是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的前提長期以來，誰能當(dāng)班主任，當(dāng)哪個班的班主任，都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說了算，根本沒有聽取學(xué)生的意見。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為稱職的班主任

5、，卻未必都被學(xué)生所認(rèn)可。很多班主任不能實施民主管理，往往以惟我獨尊的姿態(tài)操縱班級的一切活動，使自己成為班級的主宰，把學(xué)生變成惟命是從的奴隸。這種專制、落后的管理模式，挫傷了學(xué)生參與班級管理的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和管理能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了改變這一狀況，選定班主任工作也要創(chuàng)新。讓學(xué)生投票選舉班主任，能站在學(xué)生的角度確定值得他們信賴的班主任人選。因為學(xué)生是班級的主人，是班級活動的主角，班主任的工作最終要落實到學(xué)生的行動中去。為了體現(xiàn)民主集中制的原則，可以讓學(xué)校提出班主任候選人，雙方結(jié)合，安排學(xué)生喜愛的教師做班主任工作。讓班主任和學(xué)生融為一體，這樣有利于學(xué)生和班主任的溝通與

6、配合，從而創(chuàng)設(shè)既紀(jì)律嚴(yán)明又寬松和諧的班級氛圍，實現(xiàn)班級創(chuàng)新管理的科學(xué)化、規(guī)范化。三、抓好恒、柔、新是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的方向（一）抓教學(xué)常規(guī)，堅持一個“恒”抓教學(xué)常規(guī)最忌時冷時熱，有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系。如果園領(lǐng)導(dǎo)對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教風(fēng)。（二）抓教學(xué)常規(guī)，做到一個“柔”教學(xué)常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“

7、要我做”與“我應(yīng)做”。教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入“我應(yīng)做”狀態(tài)。（三）抓教學(xué)常規(guī)，力求一個“新”抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時問、地點、對象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實踐，我們充分意識到教學(xué)常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程，它畢竟是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。就我國幼兒園來說，過去在組織管理上很隨意，很松懈，而現(xiàn)在是園長領(lǐng)頭，各負(fù)責(zé)人和骨干教師共同參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)制。管理內(nèi)容上，把課題與教師論文納入管理項目。管理方法上由過去的綜合印象化，逐

8、步向現(xiàn)在的量化評估考核推進(jìn)，對教師的德、能、勤、績四方面進(jìn)行量化，但又不完全依據(jù)量化。四、以班會形式創(chuàng)新是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的關(guān)鍵中學(xué)德育大綱提出，班會是班主任工作的重要組成部分，班會質(zhì)量的好壞，對于開展教育活動，加強(qiáng)班級管理，具有十分重要的意義。班會是提高學(xué)生各方面素質(zhì)的有效形式。要開好一個班會，首先要確立班會的主題。這個問題可分為多個目標(biāo)，以便把它具體化、形象化，便于學(xué)生討論理解。其次，要鼓勵學(xué)生積極參與。沒有學(xué)生的參與，只由老師“一言堂”，這樣的班會是不成功的，學(xué)生接受的東西也是膚淺的。調(diào)動學(xué)生積極參與的方法有很多，如點名發(fā)言、抽簽發(fā)言、自覺發(fā)言；書面發(fā)言、口頭發(fā)言；個人發(fā)言、小組發(fā)言，只

9、要圍繞班會主題就行。另外，根據(jù)班會次數(shù)的安排，可選定3-4人做一次班會的主席、秘書、發(fā)言人，為學(xué)生提供均等參與的機(jī)會。第三，班會形式要活潑多樣。每次班會的安排要達(dá)到最優(yōu)化，班會的形式要盡量不同，讓學(xué)生在每次班會中都有全新的感受。第四，班會準(zhǔn)備要充分。做到開班會就像上文化課一樣，要有計劃、有主題、有形式、有程序，更要有創(chuàng)意。五、實現(xiàn)“四個結(jié)合”是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的命脈（一）班級管理創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合學(xué)科教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是育人的基礎(chǔ)。每一個班級都有多個任課教師，他們的脾氣性格、工作態(tài)度、教學(xué)方法多種多樣，這就要求班主任慎重處理任課教師與學(xué)生、任課教師與班主任的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功

10、能，在學(xué)科教學(xué)中多方面滲透理想信念教育，規(guī)范學(xué)生的行為。同時，要發(fā)揮各學(xué)科的聯(lián)動作用，體現(xiàn)既教書又育人的思想，把對學(xué)生的日常教育體現(xiàn)到學(xué)科教學(xué)中去。（二）班級管理創(chuàng)新與師德建設(shè)相結(jié)合教師的言傳身教對學(xué)生良好品德的形成起著潛移默化的作用。強(qiáng)化教師師德建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生品德教育的必要措施,是實現(xiàn)班級管理創(chuàng)新的有效途徑。不管是教書育人、管理育人還是服務(wù)育人,都離不開教師為人師表的作用。抓好師德建設(shè),促使廣大教師認(rèn)清神圣使命,發(fā)揮楷模作用,用優(yōu)秀的品德教育學(xué)生,用高尚的人格感染學(xué)生,用良好的行為引導(dǎo)學(xué)生。（三）班級管理創(chuàng)新與校園文化建設(shè)相結(jié)合校園文化是實施班級管理、對學(xué)生進(jìn)行品德教育的必要載體,豐富

11、、健康的校園文化對學(xué)生產(chǎn)生一種無形的教育作用。要充分利用好廣播、櫥窗、壁報等陣地,組織豐富多彩、內(nèi)容健康的課外活動,形成良好的文化氛圍,陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)建一個富有人性、民主開放的人文環(huán)境,使學(xué)生成為主動自主、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生找回人生的感覺,讓學(xué)生舒展創(chuàng)造的翅膀。（四）班級管理創(chuàng)新與家庭教育相結(jié)合學(xué)生的校外活動主要在家庭。家長要切實加強(qiáng)責(zé)任感，讓學(xué)生自覺開展豐富多彩的家庭活動，承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動。家長要多對學(xué)生進(jìn)行激勵引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)心別人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自覺性。二要加強(qiáng)家庭文化建設(shè)。很多家庭，特別是農(nóng)村家庭，文化氛圍太淡薄，“已很難再看到正統(tǒng)和嚴(yán)肅的文

12、學(xué)刊物了”，學(xué)生在家無書可讀、無人可教、無事可干、無處可玩，耳濡目染的是撲克、麻將、電視、錄像，浪費了學(xué)生很多寶貴的時間，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。三要實行學(xué)校家庭聯(lián)席會議制度，幫助學(xué)生家長提高教育水平，改進(jìn)家庭教育方法。六、以班主任工作促進(jìn)班級管理創(chuàng)新的措施（一）和諧管理，民主平等在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，教師是絕對權(quán)威，高高在上，學(xué)生則要絕對服從。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然守紀(jì)、順從，但依賴性強(qiáng)，獨立性差，缺乏主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生性格和能力的全面發(fā)展。但是新時期的師生關(guān)系應(yīng)是平等民主的，班主任要樹立班級的主體是學(xué)生，師生共同管理班級，要尊重學(xué)生的看法等基本理念，使師生關(guān)系由“專制”走向“民主平

13、等”，采用和諧管理的新模式。在班級日常事務(wù)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分依靠學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，要經(jīng)常把一些班級事務(wù)有計劃、有步驟地交給學(xué)生做。可以發(fā)動學(xué)生一起制定日常行為規(guī)范和班級常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識和對班級的責(zé)任心。使班級成為一個“小社區(qū)”，人盡其才，既調(diào)動了學(xué)生對集體活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務(wù)中解脫出來，全身心地投入到學(xué)生的思想教育工作中去。（二）制度約束，自我管理在班級管理中，實行制度約束和自我管理相結(jié)合的管理新模式。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況制定出合理而可行的班級公約、課堂

14、常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范本班學(xué)生的日常道德和行為習(xí)慣。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。實踐證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越好。（三）尊重個性，開拓進(jìn)取一個缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個班里的學(xué)生如果都是些缺少個性的孩子，那么現(xiàn)代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進(jìn)取的精神和民主意識將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在班級創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的

15、同時，也要尊重個性發(fā)展，為每個學(xué)生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺，讓每個學(xué)生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。（四）加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是在工作態(tài)度和樹立正確學(xué)生觀方面對班主任的要求，也是班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的力量源泉。是做好班主任工作的關(guān)鍵。班主任只有熱愛學(xué)生，全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的健康成長，才能和學(xué)生接近，實現(xiàn)情感交融。只有情感交融，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才愿意將自己的思想工作、學(xué)習(xí)生活中的問題向班主任傾吐，班主任才能深入細(xì)致地做好思想教育工作，同時也贏得學(xué)生對自己的熱愛和尊重。學(xué)生才會自覺地將班主任的求轉(zhuǎn)化為自己的行動，激發(fā)自己努力上進(jìn)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。首先是要有愛心

16、?！皼]有愛就沒有教育”。從心理學(xué)的角度來分析，任何一個遠(yuǎn)離父母、家庭。來校讀書的學(xué)生，他們無論在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛護(hù)。尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時候。這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以班主任要對學(xué)生實行“情感投資”，用愛心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、實現(xiàn)情感交融、密切師生關(guān)系，這是做好班主任工作的有力保障。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還要對學(xué)生尊重、理解，這也是教育者必須遵循的教育原則。要做好班主任工作。就必須學(xué)會尊重、理解學(xué)生。人無完人，孰能無過？素質(zhì)再好的學(xué)生也會犯錯誤，班主任的教育應(yīng)該是愛護(hù)、尊重、理解、信任，維護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，絕不能采取指責(zé)、諷刺、挖苦、嘲弄、謾罵或變相體罰

17、等損害學(xué)生自尊心、侮辱人格的做法。正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的良好方法。學(xué)生的思想還很不穩(wěn)定，易受外界的影響。對他們進(jìn)行有針對性的誘導(dǎo)教育是非常必要的。班主任不能用“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“吃得苦中苦，方為人上人”這種陳腐的教育思想去誘導(dǎo)學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)像陶行知在批判這種傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上給我們指出的那樣：教育者不僅應(yīng)該要用正確的思想去感召學(xué)生，而且要求學(xué)生為實現(xiàn)理想而鍥而不舍地努力。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的教育任務(wù)、目標(biāo)，聯(lián)系自己班級同學(xué)的思想實際。制訂合理的教育活動計劃，通過一系列的教育、引導(dǎo)、幫助同學(xué)們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們健康成長?！疤依畈徽Z，下自成

18、蹊”，在教育工作中，班主任要以自己的人格魅力來影響學(xué)生。在親近與研究學(xué)生的過程中，筆者要努力展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學(xué)們管理也會輕松起來。（五）運用有效激勵，提升班級創(chuàng)新管理效力激勵之術(shù)，一言以蔽之：在于“激之”、“勵之”?！凹ぁ倍弧皠睢?，壓力沉重；“勵”而不“激”，不能感奮。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，激勵學(xué)生參與班級工作的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的行為使其保持積極的狀態(tài)。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過激勵可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，促使

19、學(xué)生主動探索，自我發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級管理中有效運用這一激勵手段。針對學(xué)生處于各個年齡階層的性格特點，如中學(xué)生性格特點，雖已能從事需要一定意志支配工作，但意志還很薄弱，整體性、合作性還很差，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生動搖。對于這一年齡學(xué)生，班主任采用成功激勵策略，如對學(xué)生認(rèn)可、贊賞、表揚、發(fā)放小禮物等獎酬，創(chuàng)造一種令人滿意的環(huán)境，及時給予正確評價會授予一定的榮譽(yù)稱號，使學(xué)生得到相信和肯定。這樣的激勵手段也會使學(xué)生對此行為得到保持和發(fā)展，使學(xué)生有了更大的全進(jìn)動力。我想這正驗證了一句話：沒有比成功更能促使人成功的了?。┚C合各種力量形成教育合力現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，良好的教育效果來自于學(xué)校、社會和家庭

20、所形成的合力，社會教育和家庭教育在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。要改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化。首先，家庭教育是形成合力的關(guān)鍵，正如蘇霍姆林斯基所言“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿效果”?！凹彝ナ呛⒆优c社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”。作為父母，與孩子相處的時間長，能夠較多地了解其個性、脾氣、需要等。因此，在學(xué)生管理工作中，班主任應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通和聯(lián)系，掌握學(xué)生發(fā)展變化的第一手材料，并且將學(xué)生在校的一些情況及時向家長進(jìn)行反饋，共同做好教育工作，從而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社會的產(chǎn)物，一個人出生以后，在生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面，都要加入許多群體。就個人的發(fā)展而言，加人群體能夠滿足人的社會交往需要，滿足人的多方面的心理需求，從而促進(jìn)個人的身心發(fā)展。因此，班級管理者要主動爭取社會的支持，鼓勵學(xué)生參加社會團(tuán)體開展的有益活動，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系，盡力延伸學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會的空間。讓他們盡可能觸摸到時代的脈搏，齊心合力促進(jìn)學(xué)生的