信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級(jí)道德與法治下（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)七年級(jí)道德與法治下（第二單元）義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本 信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治七年級(jí)第二學(xué)期人教版揭 開(kāi) 情 緒 的面紗單元組織方式自然單元 團(tuán)重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1青春的情緒第四課第一框2情緒的管理第四課第二框二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”和 “我與他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)” 。其對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： “理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)控制與調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂(lè)觀 的心態(tài)”，“學(xué)會(huì)

2、理解與寬容，尊重他人，與人為善，主動(dòng)做到換位 思考”。掌握有效的調(diào)控不良情緒的方法，合理宣泄情緒，有意識(shí)地基本情緒：喜、怒、哀、懼等分類(lèi)復(fù)雜情緒：害羞、焦慮等青春的情緒積極揭開(kāi)情緒的面紗合理表達(dá)情緒情緒的管理加強(qiáng)情緒品質(zhì)的培養(yǎng)，做陽(yáng)光健康的青少年。(二) 教材分析1.思維導(dǎo)圖影響因素周期、預(yù)期、輿論氛圍、 自然環(huán)境作用消極特點(diǎn)：反應(yīng)強(qiáng)烈、波動(dòng)與固執(zhí)、細(xì)膩性、閉鎖性等情緒會(huì)相互感染情緒需要恰當(dāng)表達(dá)調(diào)節(jié)情緒的原因適應(yīng)環(huán)境、愉悅生活情緒調(diào)節(jié)的方法改變認(rèn)知評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄、放松訓(xùn)練等2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯揭開(kāi)情緒的面紗節(jié)選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元內(nèi)容。本冊(cè) 教材的第一課已初步涉及情緒調(diào)節(jié)的知識(shí)，

3、本單元承接第一課，初中 學(xué)生存在著反抗與依賴、閉鎖與開(kāi)發(fā)、勇敢與怯懦等矛盾心理，身心發(fā)展尚未成熟，情緒上也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。通過(guò)本課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好 的心理品質(zhì)，養(yǎng)成健康人格。第一框“青春的情緒” ，主要引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的不同類(lèi)型，理 解情緒的影響和情緒的作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)青春期情緒的特 點(diǎn)，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)青春期的各種情緒。第二框“情緒的管理” ，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，掌握調(diào) 試情緒的方法和技能，在人際交往中學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，積極 應(yīng)對(duì)青春校園生活，同時(shí)能夠感染或幫助他人改善情緒。(三) 學(xué)情分析我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)教育人要和種花木一樣，首先 要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別

4、不同情況加以施肥澆水，培養(yǎng)和教育，這叫 因材施教。七年級(jí)學(xué)生正處于青春期身心發(fā)展的重要階段，隨著生理 和心理的發(fā)育，他們的自我意識(shí)和認(rèn)知能力不斷發(fā)展，情感世界也愈 加豐富。但是由于青春期情緒發(fā)展的特點(diǎn)，他們沖動(dòng)易變，兩極性明 顯，自我控制能力較差。在處理情緒問(wèn)題時(shí)，由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ) 備，還沒(méi)有掌握較好的情緒調(diào)控方法，往往容易出現(xiàn)很強(qiáng)烈的情緒反 應(yīng)，容易被情緒所操控。這樣的情況會(huì)給學(xué)生的人際交往帶來(lái)很多問(wèn) 題，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。此外，每個(gè)人都有喜怒哀懼等情緒體 驗(yàn)，這些影響情緒的因素對(duì)七年級(jí)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定難度。同時(shí)， 七年級(jí)學(xué)生探究欲表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，處于感性思維階段，對(duì)問(wèn)題的理解

5、往往較為片面化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng) 設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到理性認(rèn)識(shí)，思維也隨之往更深層次發(fā)展。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)與探究，認(rèn)識(shí)情緒的類(lèi)型，理解影響情緒的因素和情緒 的作用。知道情緒具有感染性，了解適度負(fù)面情緒及其調(diào)節(jié)方式。 2、提高認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力，發(fā)揮情緒的積極作用，避免消 極情緒的影響。掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的情緒。 3、結(jié)合課堂情境與現(xiàn)實(shí)事例，體會(huì)情緒表達(dá)對(duì)自身及人際關(guān)系的影 響，感悟友善、和諧、文明的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。 4、針對(duì)情緒具有感染性這一突出特征，呼吁大家積極走出負(fù)面情緒， 爭(zhēng)做陽(yáng)光好少年，共建和諧

6、家園。 5、將所學(xué)情緒調(diào)控的方法靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活中，并積極探尋其 他有效的調(diào)控方式加以總結(jié)歸納。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路(一) 單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則 1、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)。本單元作業(yè)透過(guò)分層設(shè)計(jì)意圖達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展的目的。提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué) 習(xí)，優(yōu)秀生學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中享 受樂(lè)趣、體驗(yàn)成功。2、落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。本單元課時(shí)作業(yè)不超過(guò) 15 分鐘，單元質(zhì)量檢測(cè)不 超過(guò) 30 分鐘，題量較八九年級(jí)相對(duì)減少，難易度適中。注重提高作 業(yè)設(shè)計(jì)的水平，確保優(yōu)質(zhì)高效的同時(shí)盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。3、培育核心素養(yǎng)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有多種方式，其中作業(yè)

7、是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固方式，而作業(yè)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)的有效性則會(huì)直接影響到學(xué) 生課后吸收的質(zhì)量和情感價(jià)值觀的落地。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)注重培育學(xué) 生的道德素養(yǎng)、政治認(rèn)同、健全人格等。 4、注重知行合一。德育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò) 程，是知、情、行的統(tǒng)一。學(xué)生道德與法律意識(shí)的培養(yǎng)必須是“曉之 以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的統(tǒng)一和諧發(fā)展。本單元作 業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容在注重突破教材重難點(diǎn)的同時(shí)，更傾向于探索與實(shí)踐，避 免知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。 5、素質(zhì)教育導(dǎo)向。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材， 有機(jī)銜接課堂教學(xué)，鞏固必備知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的綜合 素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。 6、貫徹以生為本

8、。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容遵循教育發(fā)展規(guī)律，尊重青 少年成長(zhǎng)規(guī)律，將知識(shí)性、探究性、拓展性、實(shí)踐性等方面作業(yè)相結(jié) 合，從而激發(fā)學(xué)生的做題興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。(二) 單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程 1、本單元作業(yè)設(shè)計(jì)緊密?chē)@“情緒”這一主題展開(kāi)，在深入分析課 程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)情的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。透過(guò)研讀 教材教輔資料、網(wǎng)上查閱、同事交流探討等途徑，構(gòu)思本單元作業(yè)內(nèi) 容。以人的基本情緒為主線，針對(duì)“情緒的產(chǎn)生表達(dá)調(diào)節(jié)” 等問(wèn)題設(shè)定題量與題目類(lèi)型。由于本單元在整冊(cè)教材中起到承上啟下 的作用，既由上一單元“青春期學(xué)生身心發(fā)展變化的特點(diǎn)”過(guò)渡到“青 春期情緒的波動(dòng)”，又與下一課的“情感體驗(yàn)”相銜接。

9、因此本單元明確作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式設(shè)定問(wèn)題任務(wù)的作業(yè)設(shè)計(jì)選材非常謹(jǐn)慎，題材豐富多，題型較為新穎，分為基礎(chǔ)型、 拓展性、開(kāi)放型、實(shí)踐型等。這些尤為體現(xiàn)在課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，其既 包含選擇、材料分析等課程傳統(tǒng)類(lèi)題型，又涵蓋填空、活動(dòng)探究、自 主編創(chuàng)等形式新穎的延展性題型。通過(guò)課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)鞏固 課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高 學(xué)生的核心與綜合素養(yǎng)。2、基于“雙減”的背景，本著減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，本單元 作業(yè)依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。依據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè) 置課前預(yù)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的熱情，有助于達(dá)到以趣激學(xué) 的目的。同時(shí)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)的設(shè)

10、置對(duì)于突破重難點(diǎn)知識(shí)，落實(shí) 核心素養(yǎng)均起到至關(guān)重要的作用。3、設(shè)計(jì)流程選取情境素材五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)作業(yè) 1(一) 作業(yè)內(nèi)容一、單項(xiàng)選擇題1.“百感交集”、“悲痛欲絕” 、“羞愧難當(dāng)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了( )A.情緒的不可控性C.情緒的單一性B.情緒的波動(dòng)性D.情緒的復(fù)雜多樣性2.小明是班級(jí)的勞動(dòng)委員，在他的負(fù)責(zé)下，班級(jí)內(nèi)外及校園內(nèi)衛(wèi)生區(qū) 都打掃的干干凈凈，得到老師及很多同學(xué)的夸贊，正當(dāng)他暗自高興時(shí) 班里小強(qiáng)同學(xué)就給他提出了一些建議和不足，小明聽(tīng)了后十分生氣， 用力將掃把甩在地上并大聲說(shuō)你行你上，我不干了。小強(qiáng)的反應(yīng)屬于( )A.情緒反應(yīng)強(qiáng)烈C.情緒的表現(xiàn)性B.情緒的波動(dòng)與固執(zhí)D.情緒的細(xì)膩性3

11、.冰心說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，保持健康的方法，是在微笑中寫(xiě)作。我寫(xiě)了一輩子，心情總是樂(lè)觀。 ”這啟示我們 (A.擁有積極的情緒就一定能健康長(zhǎng)壽積極的情緒C.積極情緒對(duì)人的健康和發(fā)展有利)B.只有作家才能保持D.人不要產(chǎn)生消極情緒，消極的情緒有害4.當(dāng)我們得到自己期盼的禮物時(shí)，我們會(huì)興奮；當(dāng)我們與要好的同學(xué) 發(fā)生誤會(huì)時(shí),我們會(huì)委屈；當(dāng)我們考試成績(jī)退步時(shí)，我們會(huì)難過(guò)這說(shuō)明 ( )人的情緒是復(fù)雜多樣的，各種各樣的情緒豐富了我們的生活青春期的情緒是難以調(diào)節(jié)的我們的情緒受多方面因素的影響，情緒可以激勵(lì)我們積極向上人是善變的，情緒不需要調(diào)節(jié)A. B. C. D. 5.假如期末考試中你有一門(mén)學(xué)科沒(méi)有考好，下列做法或

12、想法屬于激發(fā) 正面情緒感受的是 ( )A.找個(gè)理由隱瞞自己的成績(jī)或?qū)⒎謹(jǐn)?shù)進(jìn)行修改B.不是所有人都能考好，我不是學(xué)習(xí)的料C.決定放棄這門(mén)學(xué)科，將精力用在其他學(xué)科上D.積極尋找沒(méi)考好的原因并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?zhēng)取下次考好二、非選擇題6.閱讀材料，回答問(wèn)題。為了有一個(gè)好成績(jī)，緊張得很，手心都出汗了。不過(guò)還好在考試時(shí)間內(nèi)完成答卷，可算舒了一口氣。昨天著涼了，今天感冒可真難受。特別心煩，做什么事情都沒(méi)有精神。唉無(wú)病一身輕呀！考試成績(jī)出來(lái)了，有些題目由于出心大意丟了分，同學(xué)嘲笑我笨，爸爸媽媽責(zé)怪我春天已經(jīng)來(lái)了，學(xué)校組織了春游活動(dòng)。一路爬山看著自然風(fēng)景，心情真舒暢！很享受和大自然在一起！(1) 結(jié)合材料思考，

13、我們的情緒受到哪些因素的影響？(2)你有哪些小妙招可以讓我們擁有好心情？(二)時(shí)間要求;15 分鐘(三) 作業(yè)參考性分析1.B 2.A 3 .C 4.C 5.D6. (1) 影響情緒的因素;個(gè)人生理周期、對(duì)某件事情的預(yù)期、周?chē)?輿論氛圍、自然環(huán)境等。(2) 結(jié)合情境自主探究，在課本提供的參考方式 (改變認(rèn)知評(píng)價(jià)、 合理宣泄、放松訓(xùn)練等) 之外可另行歸納。(四) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際提升關(guān)鍵能力，善于合作交流重視公共參與，積極融入社會(huì)塑造健全人格，提升道德修養(yǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)檔案整理、記錄、歸檔。 (每生一份)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_。(五) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖整套作業(yè)注

14、重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，滿 足不同 學(xué)生的實(shí)際需求。情境素材有學(xué)生的真實(shí)生活情境、圖表等， 形式豐富立體。設(shè)問(wèn)指向明確，具 有啟發(fā)性和探究性。通過(guò)作業(yè)設(shè) 計(jì)與實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生感知情緒的復(fù)雜性， 理解情緒的特點(diǎn)，深 化對(duì)影響情緒因素的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為習(xí)慣和情感體驗(yàn)作業(yè) 2(一) 作業(yè)內(nèi)容自我創(chuàng)制表情包競(jìng)猜游戲一，活動(dòng)步驟游戲規(guī)則: 全班同學(xué)分 AB 兩組，前排為 A 組，后排為 B 組，依次如 此。第一環(huán)節(jié);猜猜猜A 組同學(xué)畫(huà) B 組同學(xué)猜。第二環(huán)節(jié):默契大比拼，A 組同學(xué)寫(xiě)出創(chuàng)制表情包的內(nèi)部主觀體驗(yàn)，B 組同學(xué)寫(xiě)出看到表情包后的內(nèi)部主觀體驗(yàn)。第三環(huán)節(jié):表情

15、包模仿秀，A.B 兩組同學(xué)先后模仿對(duì)方的自制表情包。 第四環(huán)節(jié)：表現(xiàn)最好的一組獲得榮譽(yù)勛章一枚。二、活動(dòng)記錄組別自制表情包模仿情況記錄(小組記錄員)A 組B 組(二) 時(shí)間要求：15 分鐘(三) 作業(yè)參考性分析略 (發(fā)散性自制，靈活性模仿。)(四)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自我創(chuàng)制表情包競(jìng)猜游戲評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平優(yōu)秀良好合格掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際提升關(guān)鍵能力，善于合作交流重視公共參與，積極融入社會(huì)塑造健全人格，提升道德修養(yǎng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_。 (五) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生課程 核心素 養(yǎng)為目標(biāo)。作業(yè)以學(xué)生的“競(jìng)猜小游戲”為主要情境，設(shè)置 了三項(xiàng)任務(wù)，層層

16、遞進(jìn)。豐富學(xué)生對(duì)情緒多樣性的認(rèn)知，同時(shí)要幫助 學(xué)生客觀理解，正是各種各樣的情緒豐富了我們的生活，這也為后面 學(xué)習(xí)負(fù)面情緒的調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)作業(yè) 1(一) 作業(yè)內(nèi)容一、填空題人生路漫漫 ，有喜也有悲 ，該喜則喜 ，該悲則悲 。我們要學(xué)會(huì)( ) 對(duì)待自己的各種情緒感受，保持 ( ) 的心態(tài)，享受喜悅和快樂(lè)，讓我們青春生活更加美好。適度的( )情緒可以幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件，但持續(xù)的處于負(fù)面情緒狀態(tài)，則可能 ( ) 我們身心健康。二、單項(xiàng)選擇題1.小明在看電視劇時(shí)，經(jīng)常會(huì)受劇中人物情緒變化的影響。劇中人物 哭泣時(shí)，小明會(huì)忍不住同其一起流淚;劇中人物高興時(shí)，小明也會(huì)隨 之開(kāi)懷大笑。這說(shuō)明( )A.

17、人與人之間的情緒會(huì)相互感染B.小明的多愁善感影響了其身心的健康發(fā)展C.我們不應(yīng)該看讓自己傷心的電視劇D.情緒的表達(dá)關(guān)乎人際交往2.一進(jìn)考場(chǎng)，一些同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮，不安等情緒。這時(shí)， 我們可以嘗試通過(guò)深呼吸讓自己平靜下來(lái)。這一做法屬于調(diào)節(jié)情緒方 法中的( )A.放松訓(xùn)練 B.轉(zhuǎn)移注意C.合理宣泄 D.改變認(rèn)知評(píng)價(jià) 3.著名教育家馬卡連柯說(shuō):“不能抑制自己的人。就是一臺(tái)被損壞了 的機(jī)器?！笨梢?jiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒十分重要。下列同學(xué)中調(diào)節(jié)情 緒的方法可取的是 ( )A.強(qiáng)強(qiáng)被老師批評(píng)后,故意不認(rèn)真聽(tīng)課,以發(fā)泄自己的不快B.小航和父母發(fā)生了矛盾，感覺(jué)很委屈，就亂摔東西.以發(fā)泄不滿 C.浩浩和好

18、朋友發(fā)生了矛盾，很不開(kāi)心。但仍告誡自己要保持冷靜 D.小強(qiáng)考試成績(jī)不及格。他一氣之下把試卷撕了，扔到了垃圾桶里 4.同學(xué)的無(wú)心之言，覺(jué)得是論己非;老師的善意提醒，認(rèn)為是有惡意: 父母的再三叮嚀，卻感到好煩躁青春期敏感心靈中“忽忽”燃起 的小火苗，讓我們不由得開(kāi)啟“懟”模式，成為屢屢傷害父母和同學(xué)老師的“刺猬少年”。避免因敏感而沖動(dòng)“懟”人，我們應(yīng)該( )學(xué)會(huì)換位思考，善于溝通交流盡量藐視對(duì)方，保持平和心態(tài)全面地看問(wèn)題，不隨意下結(jié)論合理調(diào)控情緒，做情緒的主人A. B. C. D.三、非選擇題5.閱讀材料，回答問(wèn)題。伴隨著青春期的身心發(fā)育，我們的情緒發(fā)生著微妙變化，既有喜悅歡 樂(lè)，也有煩惱憂愁。另

19、外，處于青春期的我們, 在情緒體驗(yàn)和情緒表 現(xiàn)上具有一定的特點(diǎn): 情緒反應(yīng)強(qiáng)烈情緒波動(dòng)與固執(zhí)、情緒的細(xì)膩性、 情緒的閉鎖性等。七年級(jí)的學(xué)生小強(qiáng)根據(jù)青春期情緒的特點(diǎn)和下面的漫畫(huà)，認(rèn)為青春期 的情緒影響我們的學(xué)習(xí)和生活，且無(wú)法控制。請(qǐng)你對(duì)小強(qiáng)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。(二)時(shí)間要求;15 分鐘(三) 作業(yè)參考性分析填空題;正確 積極 負(fù)面 危害選擇題: 1.A 2.A 3.C 4.A非選擇題: (1)小強(qiáng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2) 情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動(dòng)。它可能激勵(lì) 我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步 不前。(3)青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春的活力，它帶給我們不同

20、的感受。 善于激發(fā)正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。青春期 的情緒也包括煩惱和擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對(duì)這些負(fù)面情緒，同樣是我們 成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷的。(4)我們需要了解自己的情緒，接受它們，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá) 出來(lái)。學(xué)會(huì)合理地調(diào)節(jié)情緒，使情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、外顯表 情等方面發(fā)生一定的變化，有助于我們更好地適應(yīng)環(huán)境。在生活中， 每個(gè)人都有調(diào)節(jié)情緒的方法，歸納起來(lái)，常用的方法主要包括:改變 認(rèn)知評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄和放松訓(xùn)練等。這些方法，有助于我 們更好地調(diào)節(jié)情緒，成為情緒的主人。運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)的方法，我們還 可以幫助同學(xué)、家人改善情緒，使他們保持積極樂(lè)觀的心境。(四) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

21、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平優(yōu)秀良好合格掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際提升關(guān)鍵能力，善于合作交流重視公共參與，積極融入社會(huì)塑造健全人格，提升道德修養(yǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)檔案整理、記錄、歸檔。 (每生一份)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_。 (五) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)用時(shí)大約 15 分鐘。旨在引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解基礎(chǔ)知識(shí)， 結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。拓展性作業(yè)以漫畫(huà)題的形式，讓學(xué)生在分析漫畫(huà) 信息和設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)負(fù)面情緒的危害及情緒的調(diào)節(jié)和管理 方法。綜合考察學(xué)生的閱讀提取信息、分析問(wèn)題和運(yùn)用術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)言組 織表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中將教材知識(shí)和道理內(nèi)化于心，外化于行。幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。作業(yè) 2(一

22、) 作業(yè)內(nèi)容情緒管理達(dá)人秀一活動(dòng)步驟因?yàn)槲覀儧](méi)有什么不同天黑時(shí)我們仰望同一片星空沒(méi)有追求和付出哪來(lái)的成功誰(shuí)說(shuō)我們一定要走別人的路誰(shuí)說(shuō)輝煌背后沒(méi)有痛苦只要為了夢(mèng)想不服輸再苦也不停止腳步成功背后需要付出，正面情緒需要我們積極調(diào)節(jié)與傳遞。請(qǐng)你策劃：創(chuàng)編一首有關(guān)“情緒表達(dá)和管理”的歌謠或打油詩(shī)等，類(lèi) 型不限，用于自我疏導(dǎo)或幫助同學(xué)家人改善情緒，并且提倡在全班分 享！二、創(chuàng)編記錄創(chuàng)作依據(jù)創(chuàng)作形式創(chuàng)作目的六、單元質(zhì)量檢測(cè)(二) 時(shí)間要求;15 分鐘(三) 作業(yè)參考性分析略 (自主或交流性創(chuàng)作。)(四) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)情緒管理達(dá)人秀評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平優(yōu)秀良好合格掌握必備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際提升關(guān)鍵能力，善于合作交

23、流重視公共參與，積極融入社會(huì)塑造健全人格，提升道德修養(yǎng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_。 (五) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)用時(shí)大約 15 分鐘。旨在引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解基礎(chǔ)知識(shí)， 并結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。使學(xué)生在自我創(chuàng)造的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)負(fù)面情 緒的危害及情緒的調(diào)節(jié)和管理方法，同時(shí)懂得在分析解決問(wèn)題的過(guò)程 中將教材知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念和行為 習(xí)慣。實(shí)踐性作業(yè)，尤為注重知識(shí)的有效運(yùn)用，因此這部分作業(yè)設(shè)計(jì) 目的在于幫助學(xué)生將所學(xué)的情緒調(diào)控的方法靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中 并透過(guò)發(fā)散思維形成自己的一套情緒管控體系，進(jìn)而做情緒的主人。( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容一、單項(xiàng)選擇題1.人的情緒是復(fù)雜多樣的

24、，有喜、怒，哀、懼等 ，還有害羞、焦慮、內(nèi)疚等 ( )A.積極情緒、消極情緒C.正面情緒、負(fù)面情緒B.低級(jí)情緒、高級(jí)情緒D.基本情緒、復(fù)雜情緒2 .七年級(jí)學(xué)生小剛在班級(jí)里是學(xué)習(xí)委員，尤其喜歡鉆研數(shù)學(xué)，被同 學(xué)們稱為數(shù)學(xué)“小博士”?？稍谧罱囊淮螠y(cè)驗(yàn)中，小強(qiáng)的數(shù)學(xué)考得 一塌糊涂，他也因此十分傷心、難過(guò)。此時(shí)影響小強(qiáng)的情緒的主要因 素應(yīng)該是 ( )A.個(gè)人的生理周期B.對(duì)某件事情的預(yù)期C.自然環(huán)境D.周?chē)闆r的變化3 .有人說(shuō):在成功的路上，最大的敵人其實(shí)并不是缺少機(jī)會(huì)或資歷淺 薄，而是缺乏對(duì)自己情緒的控制。憤怒時(shí)，不能制怒，使周?chē)暮献?者望而卻步消沉?xí)r，放縱自己的萎靡把許多稍縱即逝的機(jī)會(huì)白白浪

25、費(fèi)。 對(duì)此，你的理解是( )情緒影響我們的觀念和行動(dòng)保持積極的心態(tài)，可以讓生活更加美好只要有負(fù)面情緒就會(huì)危及我們的身心健康我們要合理調(diào)節(jié)情緒A B C D 4 .“誰(shuí)能保持良好的心態(tài)，誰(shuí)就能較好地發(fā)揮，甚至還可能超水平 發(fā)揮。 ”這句話的意思是 ( )A.不管功底牢不牢，比賽時(shí)只要認(rèn)為自己必勝就能取得勝利 B.平時(shí)訓(xùn)練是次要的，臨時(shí)發(fā)揮才是重要的C.正面的情緒是保證水平正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮的重要因素 D.只要放松，不要太認(rèn)真，就會(huì)有好成績(jī)5 .生活中，我們難免會(huì)產(chǎn)生緊張、煩躁、焦慮、生氣等不良情緒。 下列做法不利于情緒調(diào)節(jié)的是 ( )A .轉(zhuǎn)移注意力或者做放松訓(xùn)練B .主動(dòng)尋求父母、老師、同學(xué)

26、的幫助C .把情緒積壓在心里，不和任何人說(shuō)D .通過(guò)運(yùn)動(dòng)，唱歌等方式合理地宜泄情結(jié)6 .馬上就要期中考試的你，如果情緒有些緊張，焦慮，建議你做幾 次深呼吸。經(jīng)過(guò)緊張復(fù)習(xí)和備考，考試結(jié)束后，建議你和父母一起欣賞美麗的自然風(fēng)光。以上調(diào)節(jié)情緒的方法分別是 ( )A .放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意力C 放松訓(xùn)練、合理宣泄B 合理宣泄、改變認(rèn)知評(píng)價(jià)D 轉(zhuǎn)移注意力、放松訓(xùn)練7 情緒A B C理論闡述的是誘發(fā)性事件(A) 、對(duì)事件的評(píng)價(jià)和解釋 ( B ) 及情緒和行為的后果 ( C ) 三者之間的關(guān)系(內(nèi)容如下圖所示)。根據(jù)這一理論，我們可采取的調(diào)節(jié)情緒的方法是 ( )A.轉(zhuǎn)移注意B.合理宣泄C.放松訓(xùn)練D.改變認(rèn)知

27、評(píng)價(jià)8 在市青少年作文大賽中，小英對(duì)自己抱有希望，但因發(fā)揮失常，他很失落。對(duì)此，下列建議你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)挠?( )學(xué)會(huì)放棄，專攻學(xué)習(xí)順其自然，不應(yīng)該好高遠(yuǎn)調(diào)節(jié)情緒，繼續(xù)努力不畏挫折，對(duì)自己要有信心A. B. C. D.9 著名作家契訶夫說(shuō)：“愉快的笑聲，是精神健康的可靠標(biāo)志”。這說(shuō)明 ( )A. 需要防止負(fù)面情緒的產(chǎn)生 B. 情緒往往受自然環(huán)境的影響C. 正面情緒能讓生活更美好 D. 情緒是神奇的、復(fù)雜多樣的10著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“不會(huì)抑制自己的人，就是一臺(tái)被損壞 了的機(jī)器?！笨梢?jiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒十分重要。下列同學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方 法中，可取的是A 聰聰和好朋友發(fā)生矛盾后很不開(kāi)心，就亂摔東西，以表達(dá)

28、不滿 B 亮亮考試成績(jī)不及格，一氣之下，就把試卷撕了扔到垃圾桶里 C 小麗被老師批評(píng)后，故意不認(rèn)真聽(tīng)課，以發(fā)泄自己心中的不快D 小峰和父母發(fā)生矛盾，感覺(jué)很委屈，但仍告誡自己要保持冷靜二、非選擇題11.情境探究。成長(zhǎng)路上，學(xué)無(wú)止境。初中三年的學(xué)習(xí)生活，不僅使我們的知識(shí)得到豐富，而且也使我們的心理品質(zhì)得到磨煉，在生命的旅途中留下 了一串串難忘的印記。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)下列情景進(jìn)行探究。情景一：面對(duì)考試，感到壓力很大，心里非常焦慮。對(duì)策： 。情景二：數(shù)學(xué)考試時(shí)，小林因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出 來(lái)，就在考場(chǎng)上大哭起來(lái)。之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺(jué)，精 神恍惚，生病了小林的這種情緒體現(xiàn)了青春

29、期情緒的 特點(diǎn)。 小林的不良情緒會(huì) 。 12.閱讀材料，體驗(yàn)情緒。材料一 近年來(lái),由于生活、工作壓力太大,有一些大公司陸續(xù)為員工 增添了一間專門(mén)的辦公室。這間辦公室中設(shè)置了真人大小的充氣人, 上面標(biāo)有高層領(lǐng)導(dǎo)的姓名以示區(qū)分,員工可隨意對(duì)其進(jìn)行拳打腳踢, 并且不用承擔(dān)任何后果。( 1 ) 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),談?wù)勀銓?duì)公司這種行為的認(rèn)識(shí)。材料二 每年的中高考之后，總會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“撕書(shū)狂歡”活動(dòng), 將不用的教材和作業(yè)本撕碎、拋灑。這一行為引發(fā)了很大的社會(huì)爭(zhēng)議： 得到很多人的支持，也有不少人表示反對(duì)。( 2 ) 圍繞是否應(yīng)該撕書(shū)緩解緊張情緒同學(xué)們展開(kāi)激烈的辯論。 你贊同哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)運(yùn)用情緒的相關(guān)知識(shí)說(shuō)明

30、理由。(二)作業(yè)參考性分析一、選擇題1 . D 2 . B 3 .A 4 . C 5 . C6 .A 7 . D 8 . D 9 . C 10. D11. (1) 情景一：對(duì)策：合理調(diào)節(jié)情緒，坦然面對(duì)學(xué)習(xí)壓力；理智控 制，自我暗示；合理宣泄，找人訴說(shuō)；轉(zhuǎn)移注意，運(yùn)動(dòng)減壓等。情景二：反應(yīng)強(qiáng)烈或波動(dòng)與固執(zhí)。影響身心健康成長(zhǎng)。12. ( 1 ) 公司提供相應(yīng)場(chǎng)所,以便員工合理宣泄不良情緒,減輕壓 力;這一做法有利于員工合理調(diào)節(jié)情緒,使他們保持積極樂(lè)觀的心 境;有利于員工們更好地適應(yīng)環(huán)境,以更好的狀態(tài)投入到工作中。 ( 2 ) 贊同“撕書(shū)緩解緊張情緒” 。理由:“撕書(shū)狂歡”活動(dòng)能夠 讓同學(xué)們宣泄情緒。

31、放松身心,緩解壓力;考前緊張、焦慮情緒不利 于備考,需要調(diào)節(jié)。贊同“不應(yīng)該撕書(shū)緩解緊張情緒” 。理由:用“撕書(shū)狂歡”來(lái)緩解 情緒的方法過(guò)于激烈,可能會(huì)適得其反,不利于平復(fù)情緒;可能給其 他的班級(jí)甚至全校傳遞負(fù)面的情緒造成混亂。 (言之有理即可)(三) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序 號(hào)類(lèi)型對(duì) 應(yīng) 單 元 作 業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難 度來(lái) 源完成時(shí)間了 解理 解應(yīng) 用1單項(xiàng)選擇題1容 易改 編30 分鐘2單項(xiàng)選擇題1容 易改 編3單項(xiàng)選擇題2中 等改 編4單項(xiàng)選擇題4中 等改 編5單項(xiàng)選擇題5中 等改 編6單項(xiàng)選擇題5中 等原 創(chuàng)7單項(xiàng)選擇題2較 難改 編8單項(xiàng)選擇題3、2中 等原 創(chuàng)9單項(xiàng)選擇題3中

32、等改 編10單項(xiàng)選擇題5容 易原 創(chuàng)11非選擇題2、3中 等選 編12非選擇題2、3、5較 難改 編(四) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體自己同學(xué)老師家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì) (針對(duì)實(shí) 踐類(lèi)問(wèn)題)基礎(chǔ)型拓展型綜合型實(shí)踐型總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_。 單元性作業(yè)反饋；作業(yè)評(píng)價(jià)檔案整理、記錄、歸檔。 (每生一份) (五) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖單元性作業(yè)既是對(duì)重要知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化鞏固練習(xí)，又是階段性評(píng)價(jià) 的重要手段。因此題型大多還需回歸傳統(tǒng)，貼合教材。既是檢驗(yàn)學(xué)生 學(xué)習(xí)成果的一種方式，那么對(duì)于學(xué)生的單元作業(yè)考查情況便應(yīng)全面分 析。在此基礎(chǔ)上特延伸出評(píng)價(jià)的多元化主體，旨在提高學(xué)生的綜合運(yùn) 用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)體

33、發(fā)展，以增 強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情緒體驗(yàn)與價(jià)值取向。“低年級(jí)道德與法治課程最重要的就是體驗(yàn)?！边@是 FT1 老師對(duì)“道德與法治”課程的一種認(rèn)識(shí)，這也反映了她對(duì)課程的教學(xué)理解。教學(xué)理解會(huì)影響她在教學(xué)準(zhǔn)備階段，對(duì)其內(nèi)容處理作出判斷和教學(xué)計(jì)劃決策。開(kāi)學(xué)初，F(xiàn)T1 老師和她的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校要求申報(bào)了每學(xué)期單元開(kāi)發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級(jí)下冊(cè)的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛(ài)家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)

34、這個(gè)概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗(yàn)范圍。他可能去過(guò)南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動(dòng)、玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個(gè)層面上呢？這完全是大人想當(dāng)然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠(yuǎn)了。對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機(jī)構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關(guān)系，為孩子們和這個(gè)社會(huì)進(jìn)行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級(jí)之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在

35、不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍由對(duì)整個(gè)城市的學(xué)習(xí)，調(diào)整為對(duì)學(xué)校周?chē)?、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學(xué)習(xí)基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險(xiǎn)的計(jì)劃”“實(shí)地探險(xiǎn)”“探險(xiǎn)后的匯報(bào)交流”。FT1 老師認(rèn)為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗(yàn)和真實(shí)的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對(duì)內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個(gè)單元的學(xué)習(xí)方式。“如果按照教材的設(shè)計(jì)上這個(gè)單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報(bào),就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，

36、現(xiàn)在做了處理之后，可以領(lǐng)著孩子們做探究學(xué)習(xí)，我們先說(shuō)一說(shuō)自己生活的地方都有什么（機(jī)構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)啊，然后你對(duì)哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問(wèn)題，孩子們就可以制定一個(gè)計(jì)劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰(shuí)一起去等等，當(dāng)然還要做一系列的準(zhǔn)備，像怎么過(guò)馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學(xué)習(xí)的。然后我們就要領(lǐng)著孩子們?nèi)?shí)地考察了，孩子們分小組在家長(zhǎng)志愿者的陪同下，去學(xué)校周?chē)囊恍C(jī)構(gòu)、商鋪?zhàn)稣{(diào)查，然后回來(lái)做匯報(bào)交流。這種學(xué)習(xí)方式是動(dòng)用孩子的器官的，是可以進(jìn)入到孩子們心里的，是真正活的學(xué)習(xí)?！边@種大膽的內(nèi)容決策嘗試，對(duì)課程目

37、標(biāo)的落實(shí)情況如何呢？FT1 老師說(shuō)“探險(xiǎn)回來(lái)匯報(bào)交流的時(shí)候，孩子們都很興奮，雖然他們說(shuō)不太出來(lái)多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說(shuō)我知道了原來(lái)大人掙的錢(qián)都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來(lái)，銀行是幫我們保管錢(qián)的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說(shuō)，阿姨很辛苦，她得凌晨三點(diǎn)多去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨，因?yàn)槟菢涌梢杂帽阋说膬r(jià)格進(jìn)到水果，她就可以用便宜的價(jià)格賣(mài)給我們了。雖然說(shuō)得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關(guān)系的。如果老師在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們，就能很自然地實(shí)現(xiàn)和原來(lái)內(nèi)容一樣的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識(shí)到我們是共同生活、互相幫助的依存的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式顯然更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，據(jù)年組的其他老師說(shuō)，每個(gè)班孩子們都翹首企盼實(shí)地探險(xiǎn)的一天，家長(zhǎng)們也早早地報(bào)名參加志愿者活動(dòng)?；趯?duì)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的分析，她認(rèn)為“道德與法治”應(yīng)該是一門(mén)體驗(yàn)性課程，在這樣的信念下，課程實(shí)施過(guò)程中 FT1 老師會(huì)傾向于對(duì)教學(xué)內(nèi)容做細(xì)化、重組、創(chuàng)生，給學(xué)生提供更多可以直接體驗(yàn)和真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周?chē)?、社?huì)、自然直接的活動(dòng)和體驗(yàn)，重視對(duì)這些活動(dòng)和體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。她認(rèn)為，這種主動(dòng)