2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺試題卷8

1、第 頁(yè) 2022年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)沖刺試題卷81山區(qū)學(xué)校獻(xiàn)愛心捐助小組突然收到一大筆沒有署名的捐款，經(jīng)過多方查找，可以斷定是甲、乙、丙、丁中的一個(gè)人捐的。經(jīng)詢問，甲說：“不是我捐的”；乙說：“是丁捐的”；丙說：“是乙捐的”；丁說：“我肯定沒有捐?！弊詈蠼?jīng)過詳細(xì)調(diào)查證實(shí)四個(gè)人中只有一個(gè)人說的是真話。根據(jù)以上已知條件，請(qǐng)判斷下列哪項(xiàng)為真（ ）A.甲說的是真話，是丙捐的B.丁說的是真話，是甲捐的C.乙說的是真話，是丁捐的D.丁說的是假話，是丁捐的 2下列選項(xiàng)中，違反了中小學(xué)班主任工作規(guī)定的是（）。 A.班主任一般由學(xué)校面向社會(huì)額外選聘B.擔(dān)任一個(gè)班級(jí)班主任的時(shí)間要連續(xù)一年以上C.班主任要主

2、動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系D.班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利 3我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是（）。 A.育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育B.面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力D.培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人 4教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是（）。 A.愛工作B.愛學(xué)生C.愛教育事業(yè)D.愛學(xué)校 5國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)在談到“促進(jìn)公平”的工作方針時(shí)，提出教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和（）。 A.扶持困難群體B.扶持農(nóng)村群體C.扶持特殊群體D.扶持低收入群體6以下詩(shī)句

3、沒有體現(xiàn)中秋節(jié)的意象的是( )。 A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.舉杯邀明月，對(duì)影成三人C.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟D.花間一壺酒，獨(dú)酌無相親7三字經(jīng)中融四歲，能讓梨的融指是:（ ） A.孔融B.馬融C.符融D.祝融8按照規(guī)定，中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任，班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘，聘請(qǐng)一般應(yīng)連續(xù)（ ）A、1學(xué)期以上B、1學(xué)年以上C、3學(xué)期以上D、2年以上 9小學(xué)生楊某放學(xué)途中，在人行道上被電動(dòng)車撞傷。對(duì)楊某所受傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。A. 學(xué)校B.車主C. 楊某的監(jiān)護(hù)人D.車主和學(xué)校 10教師履行教育義務(wù)中，主要的、基本的道德責(zé)任是（ ）A.依法教學(xué)B.教書育人C.愛崗

4、敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作 11相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，每天睡眠不足7小時(shí)的人普遍比睡眠時(shí)間更長(zhǎng)的人胖。這是因?yàn)樗卟蛔阌绊懥诵玛惔x功能，使刺激食欲的荷爾蒙增加，同時(shí)使產(chǎn)生飽脹感的荷爾蒙水平降低。由此不能推出()。 A.胖人的食欲比體重正常的人好B.睡眠狀況影響新陳代謝C.荷爾蒙水平影響食欲D.胖人的荷爾蒙水平可能異于常人 12教師楊某對(duì)學(xué)校提出的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，被申訴人應(yīng)為（ ）A.校正 B.教育行政部門 C.學(xué)校 D.教職工代表大會(huì) 13梁某無不正當(dāng)理由，不送女兒小芳接受義務(wù)教育，依據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予梁某（ ）。A.行政處罰

5、，責(zé)令限期改正B.說服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正C.強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正D.批評(píng)教育，責(zé)令限期改正 14加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（）教育為核心。 A.教育觀念B.理想信念C.職業(yè)道德D.在職培訓(xùn) 15教師職業(yè)道德的基本特征是教師職業(yè)道德具有()。A.全面性B.功能多樣性C.教育專門性D.教書和育人要求的一致性 16佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑，最初用以藏舍利和經(jīng)卷等物。下列選項(xiàng)中，不屬于佛塔的是（ ）。17在電影英雄中為了表現(xiàn)出電影的古老韻味，曾在電影中成功使用了古琴這種樂器.古琴屬于哪一種樂器?( ) A.拉弦樂器B.吹管樂器C.彈撥樂器D.打擊樂器 18我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段的標(biāo)志

6、是（ ）。 A.中華人民共和國(guó)的成立B.中華人民共和國(guó)憲法的制定C.第一個(gè)五年計(jì)劃的開始D.三大改造的基本完成 19“你怎么這么懶?還不快去做作業(yè)!”屬于()。 A.溝通本意是“想了解學(xué)生的心理反應(yīng)”卻變成了“斥責(zé)”B.溝通本意是“指導(dǎo)”卻變成了“命令”C.溝通本意是“提醒”卻變成了“批評(píng)”D.溝通本意是“想了解學(xué)生的狀態(tài)”卻變成了“催促” 20頭驢子背鹽渡河，在河邊滑了一跤，跌在水里，鹽溶化了。驢子站起來時(shí)，感到身體輕松了許 多。驢子非常高興，獲得了經(jīng)驗(yàn)。后來有一回，它背了棉花，以為再跌倒，可以同上次一樣，于是走到河邊的時(shí)候，便故意跌倒在水中?？墒敲藁ㄎ?，驢子非但不能再站起來，而且一直向下

7、沉，直到淹死。最適合作這段文字標(biāo)題的是（ ）。A.過河的驢子 B.鹽與棉花 C.愚蠢的驢子 D.驢子的經(jīng)驗(yàn) 21( )是全體教育工作者的基本信念。A.以人為本 B.發(fā)展素質(zhì) C.提高能力 D.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 22通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣是指教師語言要（ ）。A.活 B.精 C.美 D.準(zhǔn) 23某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編人自己編著的優(yōu)秀作文集，對(duì)該老師的做法敘述正確的是（）。A.該老師的做法沒有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪白髌贰?，不受中華人民共和國(guó)著作權(quán)法的保護(hù)B.該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)C.該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利 24下列作家與文學(xué)流

8、派搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.王昌齡邊塞詩(shī)派B.莫里哀古典主義C.趙樹理山藥蛋派D.波德萊爾自然主義 25從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個(gè)別的或特殊的結(jié)論的思維方法是( )。 A.歸納B.分析C.演繹D.綜合 26對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持( )的原則。 A.教育為主、懲罰為輔B.懲罰為主、教育為輔C.教育與懲罰并用D.置之不理 27某學(xué)校對(duì)年滿6周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)招生智力測(cè)試，對(duì)測(cè)試成績(jī)不佳者，拒絕接收其入學(xué)。對(duì)此說法正確的是（）。A.合理，可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量B.不合理，適齡兒童應(yīng)該免試入學(xué)C.合理，可以了解受測(cè)兒童素質(zhì)D.不合理，應(yīng)該給予多次測(cè)

9、試的機(jī)會(huì) 28在所給的四個(gè)選項(xiàng)中，最適合填在空白處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定的規(guī)律性的是（ ）。29一位身穿警服的人從某公安局走出來。根據(jù)這一陳述，可作出的斷定是( )。 A.這個(gè)人一定是該公安局的警察B.這個(gè)人可能是該公安局的警察C.這個(gè)人一定不是該公安局的警察D.這個(gè)人是來該公安局辦事的警察 1材料：古文的寫作講氣，詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下，說話時(shí)的婉轉(zhuǎn)或激昂，都是由氣勢(shì)決定的。這個(gè)氣勢(shì)里就含有作者的感情在內(nèi)。作者由氣勢(shì)決定言之短長(zhǎng)與聲之高下；讀者則從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。就作者來說，他在寫作時(shí)，不是考慮什么手法，而是考慮怎樣把意

10、思表達(dá)清楚，表達(dá)正確，怎樣把感情表達(dá)出來。手法是從聲情的變化中自然形成的。不是學(xué)會(huì)了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。一湊合就成了做作，就寫不好文章了。要達(dá)到前人寫作的境界，就要學(xué)通他們下筆的精妙處：要懂得他們寫作是本于準(zhǔn)確地表達(dá)情意的自然流露。而不是有意做作。這樣，到自己寫作時(shí)，才能本著自己的情意，透過氣勢(shì)來表達(dá)聲情，在表達(dá)不同的聲情中自然形成各種不同的藝術(shù)手法。因聲求氣不光是會(huì)讀出文章的聲情來，還要求能長(zhǎng)久熟讀。這樣讀，當(dāng)然是讀經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的名篇；這樣讀，也是提高閱讀能力的最簡(jiǎn)便方法。由于熟讀，接觸書里的詞匯時(shí)，不是孤立的，而是連同整個(gè)句子一起記熟的。這樣，當(dāng)對(duì)這個(gè)詞完全懂得時(shí)，就對(duì)

11、這個(gè)詞在不同句子里的意義變化，以及在不同句子里的不同用法都懂了。自己在寫作時(shí)，可使之用得合乎法則。因聲求氣，就是透過熟讀來學(xué)習(xí)寫作的一種方法。(摘自周振甫文章例話(節(jié)選)問題：(1)在古文寫作過程中“因聲求氣”應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪兩個(gè)方面請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要說明。(2)文章認(rèn)為應(yīng)如何通過讀書來提升寫作能力請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 2.云南某小學(xué)校的兩個(gè)學(xué)生課間休息時(shí)在學(xué)?？罩玫慕淌覂?nèi)玩耍。下午1時(shí)40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成1人死亡、5人重傷、18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學(xué)生得到及時(shí)救治，所有受傷的學(xué)生病情得到穩(wěn)定。請(qǐng)分析本案的責(zé)任類型及承擔(dān)的法律責(zé)任。 3新轉(zhuǎn)來的小強(qiáng)是有名的調(diào)皮生，同年級(jí)別的

12、班主任都不愿意接收他，而張老師二話沒說就同意他轉(zhuǎn)到自己班級(jí)里。開學(xué)時(shí)，張老師在班會(huì)上舉行了簡(jiǎn)單而隆重的歡迎儀式，說道：“有一位活潑熱情的新成員小強(qiáng)，加入我們這個(gè)大家庭”隨后，張老師有到小強(qiáng)家里進(jìn)行了家訪。一開始，小強(qiáng)有所改變，上課搗亂情況幾乎看不見了，特別是在張老師的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)尤為突出：遵守紀(jì)律，積極參與課堂互動(dòng)，可好景不長(zhǎng)。一段時(shí)間后，又有其他科任老師說小強(qiáng)上課搗亂。老師把小強(qiáng)叫到辦公室，結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他說：“小強(qiáng)，老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學(xué)很棒哦，我這里有幾道數(shù)學(xué)題，想試試嗎？”“3乘0等于？”“0！”小強(qiáng)回答得干脆利落。“10乘50，再乘0？”“0！” 小強(qiáng)回答一次比一次聲小，“老師，0和

13、任何數(shù)相乘都得0”這時(shí)，張老師說：“剛才做的題目里，有哪些數(shù)相乘可以得到一個(gè)更大的數(shù)，可是因?yàn)?的存在，它的最終結(jié)果卻都是0.你愿意做這個(gè)0嗎？”“老師。我不愿意當(dāng)這個(gè)0！”小強(qiáng)急促地說，一改剛開始無所謂的態(tài)度，“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該為班級(jí)增光奪彩，做一個(gè)有益的“數(shù)”。你說對(duì)嗎？”小強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭在隨后一段時(shí)間里，張老師特別注意觀察小強(qiáng)，還根據(jù)小強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓其擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表。同時(shí)，他還經(jīng)常向其他科任老師了解情況。大家都反映在小強(qiáng)的課堂表現(xiàn)中，看到了可喜的變化。 問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)剰埨蠋煹慕逃虒W(xué)行為。1請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少

14、于1000字。 【參考答案】1：B解析：本題考查直言命題的矛盾關(guān)系。從題干四個(gè)人說的話可以判斷乙和丁的話是矛盾的，必有一真一假，那么其他兩人說假話，由甲說的話為假可推出是甲捐的，進(jìn)而可知丁說的真話。 2：A解析：中小學(xué)班主任工作規(guī)定第五條指出，班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。 3：A解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)把“堅(jiān)持育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是“解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，重點(diǎn)是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的

15、實(shí)踐能力”。因此，本題選A。 4：B解析：教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是愛學(xué)生。 5：A解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。 6：A解析：A項(xiàng)是九九重陽節(jié)的典故。 7：A解析：此題考查中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)。 孔融小時(shí)候聰明好學(xué)，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4歲時(shí)，他已能背誦許多詩(shī)賦，并且懂得禮節(jié)，父母親非常喜愛他。?一日，父親的朋友帶了一盤梨子，父親叫孔融他們七兄弟從最小的小弟開始自己挑，小弟首先挑走了一

16、個(gè)最大的，而孔融揀了一個(gè)最小的梨子說：“我年紀(jì)小，應(yīng)該吃小的梨，剩下的大梨就給哥哥們吧?！备赣H聽后十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小啊?”孔融說：“因?yàn)槲沂歉绺?，弟弟比我小，所以我也?yīng)該讓著他?！笨兹谧尷娴墓适?，很快傳遍了曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。 ?三字經(jīng)中的“融四歲，能讓梨?！本褪浅鲎赃@個(gè)典故。 8：B解析：中小學(xué)班主任工作條例第二章第五條規(guī)定：班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘，聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般連續(xù)1學(xué)年以上。 9：B解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；

17、事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：（1）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（2）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（3）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（4）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。故學(xué)校不需承擔(dān)賠償責(zé)任。第二十三條規(guī)定，對(duì)發(fā)生學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的組織或者個(gè)人，應(yīng)當(dāng)按照法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的損害賠償責(zé)任。故車主應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。10：B11：A解析：解析：結(jié)論型題目。由題干中“睡眠不足影響了新陳代謝功能”可知B項(xiàng)正確;由“睡眠不足使刺激食欲的荷爾蒙增加”可知C項(xiàng)正確;D項(xiàng)“可能異于常人”屬于可能性推理，

18、正確;而A項(xiàng)中胖人的食欲是否一定比體重正常的人好并不確定，因此不能推出，故選A。 12：C解析：我國(guó)教師法對(duì)教師的申訴權(quán)也進(jìn)行了規(guī)定，其中第39條規(guī)定了教師申訴權(quán)構(gòu)成要件、申訴程序、被申訴人及受理機(jī)構(gòu)。題干中教師楊某為申訴人，當(dāng)?shù)亟逃姓块T為受理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校做出的處理決定不服，所以被申訴人為學(xué)校。 13：D解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第五十八條規(guī)定，“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。題干中，梁某無正當(dāng)理由，不送女兒接受義務(wù)教育，按照教育法的規(guī)定，應(yīng)

19、由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。 14：B解析：理想信念在人們的道德品質(zhì)中處于主導(dǎo)地位，是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的中心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以理想信念教育為核心。 15：C16：D解析：佛塔起源于印度，最初用來供奉舍利、經(jīng)卷或法物，其形狀為一個(gè)半圓形的墳冢。佛塔按樣式分，有覆缽式、亭閣式、樓閣式、密檐式、金剛寶座式等。A項(xiàng)和C項(xiàng)都是樓閣式佛塔，B項(xiàng)是覆缽式佛塔。D項(xiàng)不屬于佛塔，而是普通樓閣。 17：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)古琴屬于彈撥樂器。 18：D解析：1956年，社會(huì)主義三大改造基本完成，標(biāo)志著社會(huì)主義制度的建立，我國(guó)

20、進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。 19：B解析：【解析】教師的本意是想指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，因?yàn)楸磉_(dá)的失誤，給學(xué)生以“命令”的感覺。 20：A解析：通過驢子兩次過河的不同經(jīng)歷來講述道理，因此標(biāo)題用“過河的驢子”比較合適。B項(xiàng)中“鹽與棉花”是兩次過河過程中的負(fù)載物，沒有突出“過河”這個(gè)重點(diǎn)； C項(xiàng)中的“愚蠢”不是故事的主要意圖；D項(xiàng)中的“經(jīng)驗(yàn)”過于概括，沒有體現(xiàn)故事的特點(diǎn)。 21：A解析：新課改理念告訴我們，要堅(jiān)持以人為本，育人為本?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教育工作者的基本信念。 22：A解析：在教學(xué)中，對(duì)教師的語言有諸多要求，例如，教師的表達(dá)要流暢，有條理等，其中，通俗、生

21、動(dòng)、幽默、風(fēng)趣是指教師語言要活，即教師的語言要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。 23：B解析：著作權(quán)人對(duì)其作品享有發(fā)表權(quán)，任何人不得未經(jīng)許可發(fā)表其作品。中小學(xué)生的作文也是作品，是受我國(guó)著作權(quán)法保護(hù)的文字作品，教師隨意采用，侵犯了學(xué)生的著作權(quán)。 24：D解析：專家解析：波德萊爾所屬的文學(xué)流派是象征主義。 25：C解析：專家解析：從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個(gè)別的或特殊的結(jié)論的思維方法是演繹。 26：A解析：解析：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。 27：B解析：我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育

22、，讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。 28：D解析：題干圖形的交點(diǎn)數(shù)均為4，只有D項(xiàng)符合。 29：B解析：解析】由于題干中提供的信息過少，則不能得出必然性的結(jié)論，即不確定此人是否是該公安局的警察或是有其他關(guān)系，所以要用模態(tài)詞“可能”。 1(1)關(guān)注聲調(diào)的高下；關(guān)注語氣或氣勢(shì)。 (2)通過讀書可提升寫作能力，具體表現(xiàn)在：通過讀書可以學(xué)習(xí)前人下筆的精妙處；通過因聲求氣來學(xué)習(xí)前人如何準(zhǔn)確地表達(dá)情意的自然流露；通過熟讀名篇來積累詞句等的用法，從而使自己的文章合乎法則。 2【答

23、案要點(diǎn)】本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。該學(xué)校的教室明顯有不安全因素，同時(shí)，學(xué)校也沒有采取有效的安全措施，以致學(xué)生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴(yán)重的學(xué)生傷害事故。學(xué)校有關(guān)人員的行為明顯構(gòu)成了教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)當(dāng)依照刑法的規(guī)定予以處理，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)受害學(xué)生或其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。對(duì)于刑事責(zé)任按照刑法進(jìn)行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據(jù)中華人民共和國(guó)民法通則第一百一十九條的規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用;造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用?？梢钥隙?，學(xué)校對(duì)傷害事故應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，即學(xué)校是該傷害事故的

24、賠償主體。 3張老師的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學(xué)生，要求教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。 首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師并沒有因?yàn)樾?qiáng)的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)小強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。 其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中張老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其

25、擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是獨(dú)特的人的理念。 再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中，張老師通過方法的引導(dǎo)和自信心的確立，激發(fā)起小強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度地提高了小強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步，體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是學(xué)習(xí)主體的理念。因此，作為教師，在面對(duì)像小強(qiáng)這樣的后進(jìn)生時(shí)，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料分析題 （2022上半年真題）教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”的內(nèi)容，羅老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠用不同的方法來解題

26、。大多數(shù)用了通分法和化小數(shù)法解題，但由于粗心，有幾個(gè)做錯(cuò)了。羅老師在小鵬作業(yè)本上寫“用化小數(shù)法，不錯(cuò)!再細(xì)心點(diǎn)就好了”。少數(shù)的用了畫圖法和估算法，且都對(duì)了，小萌也是，但圖畫得不規(guī)范，羅老師在她的作業(yè)本上寫:字跡清秀，頁(yè)面整潔，如果餅圖畫得規(guī)范些就好了。還發(fā)現(xiàn)一個(gè)“特例”，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想的小濤，在比較分?jǐn)?shù)45和213大小時(shí)，用了化同分子的方法，于是在他的作業(yè)本上寫:解法獨(dú)特，希望不斷閃爍智慧火花。第二天上課， 羅老師分類點(diǎn)評(píng)并講解。拿到作業(yè)本后小濤看到評(píng)語很高興，并主動(dòng)找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質(zhì)。漸漸小濤對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，還當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表。問題:請(qǐng)結(jié)

27、合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析羅老師的教育行為。 材料中，羅老師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學(xué)生觀的要求。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。材料中，羅老師對(duì)小濤的解法作出肯定，表?yè)P(yáng)小萌的字跡清秀等，并沒有因?yàn)閷W(xué)生存在的某些不足就批評(píng)、放棄學(xué)生，說明羅老師看到了學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異與個(gè)性為基礎(chǔ)的；學(xué)生的個(gè)性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。材料中，羅老師在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，針對(duì)同學(xué)們不同的解題情況，對(duì)出不同的點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行有針對(duì)性的講解。說明羅老師看到了學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位，學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。材料中，小濤用兩種不同的方法解題時(shí)，羅老師及時(shí)肯定小濤勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分發(fā)揮主動(dòng)性、說明