體驗審美情感　塑造完美人格

1、體驗審美情感塑造完美人格內(nèi)容摘要：在高師非音樂專業(yè)開展鋼琴集體課教學(xué)，其目的是為增強學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)情感素質(zhì)，其教育教學(xué)的價值在于給學(xué)生帶來內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂，推進素質(zhì)教育。通過鋼琴課的學(xué)習(xí)，進步學(xué)生感受音樂的才能，使鋼琴的學(xué)習(xí)成為引導(dǎo)學(xué)生體驗審美情感，進步整體素質(zhì)的途徑和橋梁。關(guān)鍵詞：非音樂專業(yè)鋼琴集體課審美情感素質(zhì)教育教學(xué)評價前蘇聯(lián)出色的鋼琴家兼教育家亨利涅高茲說：“學(xué)習(xí)音樂和音樂常識在這方面鋼琴假如不是唯一手段的話，也是最好的、不可缺少的手段是一般的文化事業(yè)，對一個有修養(yǎng)的人來說，學(xué)音樂如同學(xué)習(xí)語言、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、自然科學(xué)等一樣，也是必要的。美妙的鋼琴藝術(shù)，總能以豐富的情感，深

2、邃的音樂意境，折服萬千的欣賞者，并使之在潛移默化間到達心曠神怡之美感。而鋼琴教學(xué)過程那么是施行美育教育的一種手段。為培養(yǎng)新世紀全面開展的大學(xué)生，推進素質(zhì)教育，努力進步鋼琴教育的社會價值，筆者在非音樂班進展了鋼琴集體課教學(xué)的嘗試，對如何使鋼琴的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生們體驗審美情感、塑造完美人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培育自信心理、學(xué)會與人和諧共處等非智力因素的重要培養(yǎng)途徑和橋梁，從而為進步大學(xué)生的音樂素養(yǎng)和整體素質(zhì)進展了有益的理論探究。一、以審美體驗為目的，培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)非音樂班鋼琴教學(xué)的主要目的是通過鋼琴學(xué)習(xí)增添一條音樂審美的途徑，并以此促進學(xué)生的全面開展，豐富情感體驗，為學(xué)生參與藝術(shù)審美活動提供必要的條件

3、，使學(xué)生獲得審美愉悅，增強審美情感。正如瑞士音樂教育家達爾克羅茲所說：“音樂教育的根本目的是審美情感教育。其教育教學(xué)價值在于給學(xué)生帶來內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂，通過鋼琴訓(xùn)練使學(xué)生到達練腦、練心的目的，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些走過高考獨木橋的大學(xué)生們，雖說錯過了承受音樂教育的最正確時期有的從小到大很少上過音樂課，有的那么連真鋼琴都沒見過，即使承受過音樂教育，由于音樂啟蒙老師的素質(zhì)問題，也造成了不少的缺憾，但這絲毫沒有影響他們對音樂的喜歡與渴慕，對鋼琴的崇敬與向往，兒時的“鋼琴夢使許多同學(xué)縈懷至今。經(jīng)過高考的洗禮，不少同學(xué)是帶著沮喪和失落感，來到筆者學(xué)校，恰恰是悅耳的鋼琴聲又重

4、新點燃了他們發(fā)奮向上的激情，每每路過琴房，他們總是流連忘返，沉醉于美妙的音樂之中。喜歡鋼琴，喜歡聽人彈琴，沒料到自己也將要學(xué)習(xí)鋼琴，他們用一個“爽字詮釋了內(nèi)心的一切。這也許正是由于鋼琴的魅力所在吧。一優(yōu)化教學(xué)方式，推進主體性教學(xué)音樂是當之無愧的“最情感的藝術(shù)。音樂具有情感的特性是由音樂的自然屬性所決定的，要使音樂的情感特性成為審美主體的情感體驗，還必須有審美主體的積極參與，也就是說必須經(jīng)過音樂審美的過程，才能把音樂的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗。在鋼琴教學(xué)過程中，老師應(yīng)始終把美的情感體驗放在鋼琴教學(xué)的首位，一切以開展學(xué)生音樂思維、音樂感受力和表現(xiàn)力為目的，切不能重技輕藝，扼殺了學(xué)生的鋼琴之夢。

5、優(yōu)化教學(xué)方式，推進主體性教學(xué)，使學(xué)生在初學(xué)過程中愿學(xué)、樂學(xué)。首先，老師應(yīng)以形象易懂的語言，來講授鋼琴技法，通過各種游戲式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用集體拍球游戲，讓學(xué)生們體會那輕巧、短促而富有彈性的跳音奏法，以五指走路來形容優(yōu)美的樂句奏法連奏。在集體的鋼琴課上，采用音樂接龍一人彈奏一句或者兩小節(jié)的方式，共享集體彈奏一曲的快樂。其次，通過集體大聲歌唱樂譜，使學(xué)生既解決了識譜問題，又能初步感受音樂的意境與情感，感受到旋律美、節(jié)奏美、和聲美。然后，老師以生動而富有表情的范奏，讓學(xué)生能在視覺和聽覺上產(chǎn)生音響美、感覺美的情感認同，并以此喚醒他們的藝術(shù)感覺。通過聆聽老師的范奏，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己在某些方

6、面的缺乏，并且明了自己在彈奏技巧方面的努力方向，實在進步自己對鋼琴、對音樂的感悟才能，將技巧教學(xué)融于美的音樂體驗之中，使學(xué)生不至于被高深的鋼琴技巧所嚇倒，而是被美妙的音樂所感染，激起強烈的彈奏欲望。二擴展教學(xué)視野，開展學(xué)科綜合效應(yīng)音樂與文學(xué)在情感的表現(xiàn)上有著異曲同工之妙。在鋼琴教學(xué)中，結(jié)合文科專業(yè)學(xué)生的特點，將音樂與文學(xué)交融在一起，把學(xué)生的文學(xué)審美體驗遷移到音樂審美體驗中，從而到達對音樂的感悟。比方，當教學(xué)生彈奏舒緩清越的?送別?時，在引領(lǐng)學(xué)生感受那“長亭外，古道邊，芳草碧連天的意境時，充分調(diào)動學(xué)生的文科專業(yè)的知識儲藏，展開關(guān)于送別題材的生發(fā)與聯(lián)想，通過彈奏，有學(xué)生說仿佛看到“渭城朝雨輕塵，客

7、舍青青柳色新送別友人的情景，感受到了“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰的真摯友誼。音樂與文學(xué)的結(jié)合，更加激起了他們的彈奏興趣。王磊同學(xué)在學(xué)習(xí)了古詩?春江花月夜?后，立即跑到琴房去彈奏這首古曲。她感受到：“悠揚而柔和的琴聲從手指間流瀉出來，回憶著春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無月明的詩句，仿佛坐在了一條小船上，飄蕩在波光粼粼的水面上。柔美的月光像一張輕盈透明的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個水面，也網(wǎng)住了我，好似躺在媽媽的懷里漸入夢鄉(xiāng)的感覺。通過鋼琴音樂與文學(xué)的交融，真正使學(xué)生進步了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。聽、賞優(yōu)美的鋼琴音樂作品也是啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其深入內(nèi)涵，豐富學(xué)生想象，加深情感體驗，理解音樂大師的情

8、感人格的教學(xué)手段之一。通過欣賞和寫“聽后感，再加上鋼琴練習(xí)，使同學(xué)們讀懂了莫扎特的清新典雅、貝多芬的昂揚激憤、舒伯特的浪漫抒情何蓓蓓同學(xué)寫道：“感謝鋼琴讓音樂插上了想象的翅膀，時而華麗堂皇，時而震撼人心，仿佛看見了偉大的奇景；時而像與友人談心，思念親人，輕輕搖曳我的心。聆聽讓我深切地感受到這音樂真美。二、以學(xué)生為本，突出自編教材的創(chuàng)新性在非音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，使用具有針對性和實用性的鋼琴教材，是施行情感素質(zhì)教育的必備條件。根據(jù)大學(xué)生們的身心開展、年齡特點和學(xué)業(yè)重、時間緊的實情，不可能在演奏技巧上提出很高的要求，因此在教學(xué)內(nèi)容上，我們自編了以進步素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以培養(yǎng)才能和全面開展為目的的教材

9、，在自編教材中，我們選擇了一些比擬有藝術(shù)感染力的樂曲，將一個個訓(xùn)練課題融入到一首首活潑、優(yōu)美、清新得意的小曲之中，樂曲中形象的小標題為學(xué)生理解作品提供了根據(jù)。在教材安排上，遵循了鋼琴學(xué)習(xí)中的由淺入深，循序漸進的原那么，通過富于藝術(shù)感染力的優(yōu)美小品和中外名曲主題、片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且大多內(nèi)容都是學(xué)生耳熟能詳、極富表現(xiàn)力的樂曲。在教材內(nèi)容上設(shè)置了通俗鋼琴曲、爵士鋼琴曲、流行音樂彈奏等課題，充分表達了鋼琴的興趣性、流行化、現(xiàn)代化，特別能激發(fā)學(xué)生的彈奏興趣。同時我們還安排了合奏四手聯(lián)彈練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會合作，體驗到一種默契的合作美，通過合奏培養(yǎng)學(xué)生與別人和諧共處的素質(zhì)與才能。為擴大學(xué)生的音樂視

10、野，進步音樂修養(yǎng)，我們還選編了一些經(jīng)過改編的同時又能被大學(xué)生們所彈奏的世界名曲，如巴達爾切斯卡的?少女的祈禱?，威爾第的歌劇?茶花女?選曲?飲酒歌?，圣桑優(yōu)雅動人的?大鵝?通過對各種不同題材、體裁及風格的作品情緒的把握，進步學(xué)生對美的感受力和審美素質(zhì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、尊重個體差異，開展個性，開展分層教學(xué)由于大學(xué)生們各自生活環(huán)境及所受到的音樂教育的程度不同，他們對音樂的感受才能、表現(xiàn)力和動作的協(xié)調(diào)性等方面也存在著很大的差異，他們的藝術(shù)素質(zhì)是參差不齊的；再加上勤奮努力的程度不同，因此學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上是有個別較大差異的。有的學(xué)生花費了很多時間，幾乎天天晚自習(xí)都泡在琴房里，可彈奏效果還不是很

11、好，而有些同學(xué)只需練習(xí)三四個琴點，就能比擬完好地彈奏好一首樂曲。在鋼琴集體課教學(xué)中，就要尊重教育規(guī)律，進展差異教育。既要注意到全班同學(xué)的共同全面開展，又要注意到每一個人的個性才能開展；既要維護音樂根底較差學(xué)生的自尊心，又要充分發(fā)揮承受才能強、素質(zhì)較好學(xué)生的最大效應(yīng)，將學(xué)生進展分層教學(xué)是一個好方法。在一個總的教學(xué)方案進度中，設(shè)立不同層次的教學(xué)方案進度，根據(jù)學(xué)生的情況分層次完成各類方案。這需要老師花費很多心血去理解學(xué)生，區(qū)分學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異與學(xué)習(xí)潛能的差異，因人而異，因材施教，使不同學(xué)生的個性得到充分開展，特別要鼓勵那些非常勤奮但音樂感覺不太理想的同學(xué)，重視鋼琴教學(xué)過程的愉悅體驗，而不能過分強調(diào)結(jié)

12、果。根據(jù)鋼琴實驗班學(xué)生的情況，全班50人，大致分為四個學(xué)習(xí)層面：其中A組為音樂感好，又肯練鋼琴的同學(xué)；B組為音樂感中等，也較勤奮的同學(xué)；組為音樂感覺一般，但是很勤奮的同學(xué)；而D組那么為音樂感覺較差，協(xié)調(diào)才能也差，但是卻每天都花費大量時間練琴的同學(xué)。按照不同的層次，制訂不同的教學(xué)量，并重視指導(dǎo)A、B、D四組同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)要求上，不搞一致性，主要是教會每一層次學(xué)生如何發(fā)揮自己的最大潛力，看自己學(xué)習(xí)鋼琴的進步，在比擬中，更重要的是自己和自己比，激發(fā)和調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這種分層教學(xué)有利于營造一種競爭的環(huán)境，發(fā)揮個體的最大潛能。在教學(xué)中經(jīng)常可以聽到學(xué)生問：老師，她們已經(jīng)彈了?愛的

13、浪漫曲?了，他們已經(jīng)彈了?河邊春夢?了，我們什么時候可以彈呀？形成了一種你追我趕的教學(xué)場面，真正把學(xué)習(xí)鋼琴的快樂和成功的愉悅帶給每一個學(xué)生。四、注重才能開展，設(shè)立多樣化的教學(xué)評價非音樂班鋼琴課教學(xué)評價，應(yīng)該是理解學(xué)生實際學(xué)習(xí)鋼琴的開展狀況，有利于學(xué)生的才能開展，最終實現(xiàn)教學(xué)目的，即進步每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，重視學(xué)生整體素質(zhì)的全面進步。設(shè)立多樣化教學(xué)評價形式有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心，表達了以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本的教學(xué)理念，更加符合我們以審美情感體驗為目的的鋼琴集體課教學(xué)。首先，在評價內(nèi)容上，改變過去鋼琴考核時，都是由老師指定曲目，限制了學(xué)生的選擇性和個性開展的狀況。如今由學(xué)生選擇自己喜歡彈的曲

14、目，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性愛好，學(xué)生會努力去尋找自己喜歡的鋼琴作品，來充分展示自己的才能。例如：有的學(xué)生要求彈兩條樂曲，還有的學(xué)生主動要求彈奏較難的四手聯(lián)彈。其次，彈奏鋼琴的過程是一個充滿激情的理論過程，同時也是想象火花不斷碰撞與情感不斷被激發(fā)的過程。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會評價。在評價方法上，由學(xué)生被動承受考核轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與評價，改變了過去老師一人聽，學(xué)生一人彈，而其余學(xué)生或竊竊私語、或趕緊練習(xí)自己的曲目的狀況。實行學(xué)生互評，每個人都要認真傾聽別人的彈奏，然后在評價表上寫上自己的評價，它包含著彈奏的表現(xiàn)力、音樂感、準確、完好等審美性的標準，排除彈奏曲目的難度性，這樣能使每個層次的同學(xué)都

15、有成功的感覺，在評價的過程中，也能使大家的審美評價才能得到進步，這本身就是一個學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生互評中，老師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、正確地對待自己，也正確對待別人，以開展的目光對待同學(xué)，養(yǎng)成尊重別人的品質(zhì)。根據(jù)大學(xué)生分析、理解才能強的特點，還可以增加自我評價的形式，就是對自身鋼琴學(xué)習(xí)的認知情況識譜、彈奏才能的進步、學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度、興趣以及對音樂的感覺、進步情況等方面的評價。在自我評價中鍛煉了學(xué)生的分析才能，激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的興趣，也使老師能全面理解學(xué)生，傾聽到學(xué)生的內(nèi)心獨白。許多同學(xué)談到：感謝自評方式給了我們一個自我反思的時機，使我們可以清醒地認識自己。鋼琴課的教學(xué)評價必須伴隨著整個的教學(xué)過程之中

16、，老師要隨時關(guān)注學(xué)生在每次回琴中的表現(xiàn)與反響，及時理解學(xué)生的練琴情況，傾聽學(xué)生的反映，給予必要的、適當?shù)摹⒐膭钚缘脑u價。在評價中做到成認差異，重視個性開展，從整體的審美才能高度綜合評價學(xué)生，使每個人都能積極愉悅地參與鋼琴教育活動。通過非音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課教學(xué)的理論，我們欣慰地看到：通過練琴，他們對“一分耕耘一分收獲有了更深入的理解，發(fā)出了“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹的感慨；通過彈奏鋼琴，消除了很多同學(xué)的自卑感，他們可以極其自豪地在親友和老同學(xué)面前表演鋼琴，有許多內(nèi)向的同學(xué)，通過鋼琴練習(xí)，學(xué)會了與人交流溝通，主動地請教同學(xué)，人也變得開朗、大方了。通過集體教學(xué)，促進了同學(xué)間的友誼，集體間的團結(jié)，大家經(jīng)常在琴房里互相商討技藝，在互相比擬中，不甘落后，努力進取，表現(xiàn)了對集體的一份責任感。通過練琴，激發(fā)了學(xué)生們對音樂的熱愛，鋼琴已經(jīng)成為他們排除煩惱、傾訴心聲的工具，鋼琴的宏大魅力使得他們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。作為一個有責任的鋼琴老師要不斷更新鋼琴教育教學(xué)的理念，努力探究鋼琴教學(xué)新的途徑和方法，全面進步同學(xué)們的音樂素養(yǎng)，使美妙的音樂和愉悅的情感體驗時時伴隨著同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。最后，筆者擬用一位學(xué)生的感悟作為本文的完畢語：“更多的人喜歡以翩翩的舞姿詮釋美的內(nèi)涵，而我更青睞靈動的手指滑過琴鍵美