小學(xué)語文人教一年級(jí)下冊(cè)第四組-《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小池教學(xué)設(shè)計(jì) 自貢市紅旗小學(xué) 晏小添教材分析：小池是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的描寫，通過動(dòng)靜結(jié)合的寫法，展現(xiàn)了初池塘的美麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。這首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機(jī)。學(xué)情分析：一年的孩子，活潑，愛思考愛想象，愛展現(xiàn)自己，接觸古詩的時(shí)間并不長，教學(xué)應(yīng)充分適應(yīng)孩子的年段特點(diǎn)，圖文結(jié)合，朗讀與想象結(jié)合，朗讀與表演結(jié)合，在輕松愉悅，有詩有畫有音樂的有趣氛圍中，達(dá)到古詩積累的

2、目的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩詞興趣。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉、柔、愛、流、荷、露六個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫“愛”字。有感情朗讀小池，通過讀、聽、看、想、演等感悟古詩的音韻美、畫面美。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣及對(duì)大自然美好景物的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀小池，感悟小池的畫面美與情趣。教學(xué)難點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句感悟小池動(dòng)靜結(jié)合的美好畫面?！皭邸弊值臅鴮懡虒W(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。背誦池上新授齊讀、書空課題。借助拼音將詩歌讀正確。生自由讀詩。指名匯報(bào)、正音。認(rèn)讀本課生字。 小老師教讀生字，并組詞。隨文學(xué)寫“愛”自字。 觀察“愛”的結(jié)構(gòu)。 指名說說在寫的時(shí)候要注意些什么？（在田字格中的位置，關(guān)鍵筆畫等） 師范寫

3、，生書空。 生練寫。 書寫展示，師生共評(píng)。再讀。 再讀古詩，讀熟練。 聽?zhēng)熥x，畫節(jié)奏。 根據(jù)所畫節(jié)奏練讀。 指名匯報(bào)，師生共評(píng)。 全班齊讀。感悟詩句。 交流自己讀懂的。 觀看小池的圖片，整體感知。 了解“泉眼”，感悟“惜細(xì)流”，并讀出“愛惜”之情。 通過圖片觀察和老師的描述，感受“樹陰照水愛晴柔”。并指名讀出自己對(duì)詩句的理解，讀出喜愛、美好的感受。 理解“尖尖角”，感受詩歌描寫的季節(jié)。并朗讀詩句。 學(xué)習(xí)“最后一句”，通過讀、演、想，感受小蜻蜓的動(dòng)作“立”，再指名讀好詩句，表演詩句。反復(fù)品讀，多方位體會(huì)情感。 聽?zhēng)熍錁防首x，整體感知詩歌描寫畫面之美。 生練習(xí)朗讀，讀出“小池之美”。 指名配樂朗讀

4、，讀出“小池之美”。 師生配合讀。 配樂表演讀。 欣賞歌曲小池?？偨Y(jié)。作業(yè)布置。 結(jié)合詩句內(nèi)容，將自己心中的“小池”畫出來。教學(xué)反思：本課學(xué)習(xí)的課文是一首古詩。不同于其他課文教學(xué)的是，古詩篇幅短小，字詞句理解起來較抽象，卻蘊(yùn)含深刻的情感與意境在其中。作為一年級(jí)的學(xué)生要想把詩句完全學(xué)透、學(xué)懂是不可能的，這也不符合低段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與課標(biāo)對(duì)該年段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。課表明確指出：低段學(xué)生通過淺近古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。所以，我將本科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的語言美與畫面美，激發(fā)美好情感上。學(xué)生通過自讀的方式練讀古詩，小老師教讀的方式讀好生字，讓學(xué)生在

5、自主學(xué)習(xí)的過程中，通過師生共評(píng)的方式糾錯(cuò)、正音，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低段古詩教學(xué)，需要多讀，多感悟，不能逐字講解。所以在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生分讀、表演讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學(xué)生在讀中感悟詩中美好的意境，從而達(dá)到了教學(xué)目的。 在熟讀的基礎(chǔ)上，展開想象，深入詩意。想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又 是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學(xué)生許多想象的空間。所以在教學(xué)中，教師在配樂朗誦時(shí)，讓學(xué)生閉上雙眼，然后交流好像看到了什么景色，學(xué)生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，同時(shí)也在想象畫面中，加深了對(duì)詩句的感悟，最后，都能帶著自己的不同情感讀出對(duì)古詩的多元化的理解，讀出古詩的詞句之美與音韻之美，也激發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)古詩及積累優(yōu)美詞句的興趣。當(dāng)然本堂課也有值得深思和改進(jìn)的地方。比如環(huán)節(jié)的而先后上可作適當(dāng)調(diào)整。如果將老師的范讀放在開頭，先讓孩子們通過范讀想想畫面，那樣會(huì)更有“未成曲調(diào)先有情”的效果，更利于學(xué)生對(duì)故事的整體感知，為后面的學(xué)習(xí)營造范圍。還有，課件制作，還不夠精美，應(yīng)該更具古典特色，與古詩詞教學(xué)相融合，引領(lǐng)學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化之美。在整堂課的教學(xué)中，老師的語言也不夠精煉，顯得有些瑣碎，這樣也容易割裂古