2012322教師成長(zhǎng)路徑分析(浦東畢節(jié))

1、教師成長(zhǎng)路徑分析上海市浦東教育發(fā)展研究院 黃建初1我的思考與探索教師何以優(yōu)秀？成長(zhǎng)之路有否必然性？怎樣的培訓(xùn)更有效？2一、條條大路通羅馬上海的于漪老師南京的王棟生老師 從課堂教學(xué)走出來(lái)的優(yōu)秀教師3一、條條大路通羅馬從教育科研走出來(lái)的優(yōu)秀教師上海的顧泠沅老師劉京海老師南京的劉永和老師4一、條條大路通羅馬從網(wǎng)絡(luò)寫作走出來(lái)的優(yōu)秀教師山東的孫明霞老師常熟的沈麗新老師5研究：優(yōu)秀教師成才溯源的調(diào)查研究 閱讀：香港大學(xué)徐碧美教授的 追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究 梳理：寫文章投稿教育參考一、條條大路通羅馬6勇于挑戰(zhàn) 勤于學(xué)習(xí) 善于反思 成功路途中的三個(gè)主要特征善于反思勤于學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)一、條條大路通羅馬7二、

2、名師行走有特征勇于挑戰(zhàn)三易課文，顯示了一種挑戰(zhàn)精神8勇于挑戰(zhàn)二、名師行走有特征9啟示:在迎接和追求挑戰(zhàn)的過(guò)程中，需要超越本身的目前的能力水平而去學(xué)習(xí)新技能和新知識(shí)專家教師愿意處理那些能增加他們專家知能的問(wèn)題，而非專家傾向于處理那些不超越自己能力范圍的問(wèn)題在能力邊緣工作，突破能力極限二、名師行走有特征10勤于學(xué)習(xí)二、名師行走有特征于漪老師 教得好，首先是學(xué)得好，學(xué)得好才教得好。教師的詞典里沒(méi)有一個(gè)夠！教海無(wú)涯學(xué)為舟。11學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能力的提高學(xué)習(xí)能力是指： 教師通過(guò)各種學(xué)習(xí)，獲得并內(nèi)隱于個(gè)體的，與學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的選擇能力、吸收能力和運(yùn)用能力的總和。二、名師行走有特征12教師要有自己的思想一個(gè)有

3、教育思想底蘊(yùn)的人，才能在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù)當(dāng)我們用一種正確思想去照射教育現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，才可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)問(wèn)題，而一旦覺(jué)得這是一個(gè)問(wèn)題，我們才會(huì)想到用什么方法去解決教育思想觀念決定了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也同時(shí)決定了運(yùn)用方法和創(chuàng)新方法的能力二、名師行走有特征13教育改革，需要有以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的理論寬度和認(rèn)識(shí)深度，需要有歷史意識(shí)和哲學(xué)自覺(jué)當(dāng)理論內(nèi)化為個(gè)人的認(rèn)識(shí)時(shí)，就能發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的作用，成為推動(dòng)教育發(fā)展的生產(chǎn)力二、名師行走有特征14吳非（王棟生）評(píng)課雜談我不喜歡評(píng)課。評(píng)課的人往往習(xí)慣于用自己的尺子去丈量世界，對(duì)開課的人而言，就是災(zāi)難了我關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)授課教師，我在聽課中關(guān)注的是他的發(fā)現(xiàn)能力與溝

4、通對(duì)話能力研究是教師養(yǎng)成反思習(xí)慣的捷徑二、名師行走有特征善于反思15每天“復(fù)盤”的顧泠沅教授把當(dāng)天的事記下來(lái)，讀/寫/悟中深化認(rèn)識(shí)而且堅(jiān)持不變堅(jiān)持?jǐn)?shù)年必有收獲16二、名師行走有特征 綜上所述，優(yōu)秀教師的成功之路，在于挑戰(zhàn)，在于學(xué)習(xí)，在于反思要使自己的成長(zhǎng)走得好，就要有勇于挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)和善于反思的意識(shí)，久而久之形成習(xí)慣，在實(shí)踐的過(guò)程中內(nèi)化為能力以此來(lái)觀照教師的成長(zhǎng)，可以形成明晰的思路，謀劃自覺(jué)而有成效的行動(dòng) 17走進(jìn)學(xué)習(xí)共同體三、選擇合適的成長(zhǎng)路18拓展教育視野提高研究能力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展三、選擇合適的成長(zhǎng)路職業(yè)倦怠有來(lái)自教師的不思進(jìn)取，也有來(lái)自教師職業(yè)的特征 我把研究結(jié)論放到我的名師工作室（培訓(xùn)

5、基地）的實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)論得到證實(shí)讀書交友寫文章19三、選擇合適的成長(zhǎng)路走出年復(fù)一年、日復(fù)一日的那個(gè)小天地，走進(jìn)杭州、南京、南通、常熟等地方，走進(jìn)南京行知小學(xué)、常熟石梅小學(xué)當(dāng)面聆聽專家學(xué)者的報(bào)告，學(xué)員的面前出現(xiàn)了一片廣闊的天空，眼界打開了 202122與專家張文質(zhì)、紀(jì)潔芳、黃欣雯合影23張文質(zhì)，生命化教育的倡導(dǎo)者 著有教育是慢的藝術(shù) 孩子是父母最大的事業(yè)黃欣雯，故事媽媽工作室主持人 以講故事上課的好教師/好媽媽沈麗新，英語(yǔ)可以這樣教24學(xué)員聽過(guò)報(bào)告有：韓似萍老師(杭州)王棟生（吳非）老師、劉永和老師(南京)楊瑞清校長(zhǎng)(南京)，孫明霞老師（山東泰安）周星增先生（上海建橋?qū)W院） 何羽（作家）熱血

6、 厚土與專家學(xué)者“親密接觸”，感動(dòng)中生出感悟眼界決定境界，境界決定高度三、選擇合適的成長(zhǎng)路25三、選擇合適的成長(zhǎng)路教師只有找到職業(yè)的尊嚴(yán)，從中獲得快樂(lè)和幸福，才有可能保持激情和內(nèi)驅(qū)力，在成長(zhǎng)的路途上不停下讓教師在學(xué)習(xí)共同體中激情成長(zhǎng)，可能就是走出倦怠和孤立的好辦法在政府支持的學(xué)習(xí)共同體以外，還有好多民間自發(fā)組織的“學(xué)習(xí)共同體” 26民間的“學(xué)習(xí)共同體”廈門青年教師成長(zhǎng)共同體河南安陽(yáng)市三劍客工作室四川知行社福建讀書俱樂(lè)部27蘇州星港學(xué)校的吳櫻花老師的團(tuán)隊(duì)“青葵園”她說(shuō)“鐵和碳在合成鋼之前都是極其普通的元素，當(dāng)經(jīng)過(guò)了高溫的熔合，高壓的錘煉之后，一種硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)起始元素的新型品種鋼才形成”“每一個(gè)個(gè)

7、體再有特色，當(dāng)僅僅作為一個(gè)個(gè)體的時(shí)候，力量的單薄決定了他的影響力的微弱。當(dāng)這些個(gè)體以默契的配合、共同的目標(biāo)、求同存異的氣度走到一起時(shí)，一個(gè)極具戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)就形成了”28“進(jìn)入新的集體，大家都很謹(jǐn)慎地磨合著相處。每一次的集體備課就是展示每個(gè)人的個(gè)性和形成團(tuán)隊(duì)文化的機(jī)會(huì)，大家都很珍惜”“于是，我們的集體備課都是直奔主題式的，閱讀文本、研究學(xué)生、調(diào)整策略、磨課上課沒(méi)有文人相輕式的敷衍，只有觀點(diǎn)碰撞后的舒暢快意”29中考是這群孩子人生路上面臨的第一次重大抉擇，其重要性絕不僅僅體現(xiàn)在明年他們要讀什么樣的高中，更在于在這個(gè)歷練過(guò)程中他們將第一次完全依靠自己的努力書寫自己人生路上重要的一筆，他們將在這個(gè)過(guò)程

8、中第一次經(jīng)受煉獄般的煎熬，并從中獲得精神上的第一次淬煉30這個(gè)過(guò)程理所當(dāng)然地鑄就意志、毅力、堅(jiān)強(qiáng)和成長(zhǎng)，也會(huì)理所當(dāng)然地伴隨著惶惑、恐懼、退卻和逃避，前者的獲得總是伴隨著痛苦，后者的出現(xiàn)總是伴隨著各種意想不到的形式31所以我們?cè)陉P(guān)注孩子成績(jī)，關(guān)注班集體建設(shè)的同時(shí)，著重關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就成為我們必須的選擇，因?yàn)樗麄兯坪醣纫话愕膶W(xué)生更需要老師的引導(dǎo)和呵護(hù)如何壯大前者，戰(zhàn)勝后者，才是這群孩子所面臨的真正的人生抉擇，也才是他們最應(yīng)該獲取的生存智慧遭遇學(xué)困生學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化技巧32開展課題研究現(xiàn)在各地都有小課題研究的舉措我們也推廣微型課題研究、案例研究、課例研究三、選擇合適的成長(zhǎng)路33朱老師的研

9、究三、選擇合適的成長(zhǎng)路高中學(xué)生物理問(wèn)題解決調(diào)控的指導(dǎo)研究研究起始于教學(xué)中的問(wèn)題 34對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聚焦/透視，通過(guò)調(diào)查剖析/確癥然后形成研究的假設(shè)，再實(shí)施研究觀察實(shí)施的效果如何，再調(diào)整行動(dòng)方案記錄結(jié)果，分析結(jié)果形成研究報(bào)告特別推崇“敘事的行動(dòng)研究報(bào)告”35三、選擇合適的成長(zhǎng)路“教師怎樣詮釋和表征他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題十分重要。如果問(wèn)題表征不準(zhǔn)確，他們只會(huì)找到錯(cuò)誤的解決辦法?！保ㄐ毂堂?，追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究 ） 從問(wèn)題出發(fā)研究，其實(shí)就是教師開展行動(dòng)研究的起始點(diǎn) 36研究起始于對(duì)問(wèn)題的重新聚焦，研究關(guān)注文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)，研究需要?dú)w納和提煉研究隱含著對(duì)自我的挑戰(zhàn)，因?yàn)檠芯慷心康摹⒂羞x擇的學(xué)習(xí)是有效的

10、學(xué)習(xí)，因研究而不斷深化的思考與反思是自我成長(zhǎng)的核心因素，所以，這也是一條教師成長(zhǎng)的坦途三、選擇合適的成長(zhǎng)路37三、選擇合適的成長(zhǎng)路處于邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)的教師，成長(zhǎng)的路途更為艱難 “明霞道路”及其意義 教師月刊2010年第6期 網(wǎng)上研讀與寫作 38吳非和孫明霞老師在泰安吳 非 不跪著教書 致青年教師孫明霞用生命潤(rùn)澤生命 今天怎樣當(dāng)老師答一線教師36問(wèn)39泰安訪問(wèn)孫明霞老師40三、選擇合適的成長(zhǎng)路關(guān)鍵還是個(gè)態(tài)度問(wèn)題，你想進(jìn)步，就得拋掉那些世俗雜念，心地凈朗了，稍稍的一點(diǎn)外力就能起到巨大的推動(dòng)作用 “給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自己給自己的教育投資。”明霞老師走了一條自我發(fā)展的道路多讀書多思考多交往多學(xué)習(xí)4

11、1讀書思考實(shí)踐寫作 指出了一條學(xué)習(xí)、讀書、網(wǎng)絡(luò)寫作的成長(zhǎng)路三、選擇合適的成長(zhǎng)路明霞老師的成長(zhǎng)歷程，具有效仿意義教師的慢慢成長(zhǎng)42偶爾寫一篇文章不難，難得是堅(jiān)持，你能堅(jiān)持?jǐn)?shù)年讀書、寫作、思考、實(shí)踐，那么距離理想山峰已經(jīng)不遠(yuǎn)了我看了孫明霞、沈麗新老師的自傳，進(jìn)步最快的階段，也就年左右的時(shí)間“青葵園”的老師們也就是五年時(shí)間的實(shí)踐三、選擇合適的成長(zhǎng)路43三、選擇合適的成長(zhǎng)路教師寫什么文章？這是值得探討的問(wèn)題寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，顯然不是教師所長(zhǎng)寫教育案例、教育隨筆，講述教師與學(xué)生之間的故事，是我們的特長(zhǎng)所在 教育本來(lái)就是老師和學(xué)生的生命，在教育過(guò)程中的點(diǎn)化和潤(rùn)澤44孫明霞：每堂課，都給學(xué)生一份驚喜三、

12、選擇合適的成長(zhǎng)路 雖然每一天都重復(fù)著同樣的動(dòng)作備課、批作業(yè)、上課、下課。但走進(jìn)課堂，我們所見到的不是機(jī)器，不是物品，而是生命，是千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑的生命，他們每天充滿期待地等待著老師的到來(lái)，用他們的笑臉，用他們的熱情，可我們能給他們帶來(lái)什么？45給自己定下一個(gè)目標(biāo)：無(wú)論多忙，都要用心準(zhǔn)備好每一堂課；無(wú)論時(shí)間多么緊迫，不能讓學(xué)生感到老師不認(rèn)真?zhèn)湔n因?yàn)槔蠋煹墓ぷ鲬B(tài)度就可能是學(xué)生將來(lái)的工作態(tài)度，老師對(duì)生活的態(tài)度，可能成為學(xué)生將來(lái)的生活態(tài)度由此要求自己，無(wú)論何時(shí)，每堂課都要給學(xué)生帶來(lái)一份驚喜三、選擇合適的成長(zhǎng)路46為了這個(gè)目標(biāo)，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)就成為我必須思考如何有新意的過(guò)程怎樣有新意，我想，落腳點(diǎn)還是

13、要回歸兒童，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)隨著教學(xué)的積累和對(duì)學(xué)生的觀察了解，越發(fā)認(rèn)識(shí)到過(guò)去的教學(xué)總是高估了學(xué)生的理解能力，用成人的視角來(lái)教學(xué)，直接將一些抽象的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生 三、選擇合適的成長(zhǎng)路47作為理科的生物知識(shí)，有些過(guò)于抽象、微觀，學(xué)生的理性思維能力還沒(méi)有達(dá)到我們所期待的水平，才會(huì)出現(xiàn)理解難的問(wèn)題事實(shí)上，他們的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)聲音、圖像等更容易發(fā)生興趣將過(guò)于抽象、理性的知識(shí)變得形象、具體，增加感性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由此理解所學(xué)知識(shí)，并能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為課堂的重要目標(biāo)三、選擇合適的成長(zhǎng)路48三、選擇合適的成長(zhǎng)路那么，每堂課帶給學(xué)生

14、的驚喜是什么？那就是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的課堂 有時(shí)，那份驚喜是一盆花或一條魚或者幾片樹葉、小小的嫩芽 有時(shí)，那份驚喜是一段優(yōu)美的音樂(lè) 有時(shí)，那份驚喜是一首或幽默或溫馨的小詩(shī) 49三、選擇合適的成長(zhǎng)路有時(shí)，那份驚喜就來(lái)自對(duì)學(xué)生的贊美和欣賞也只有真的讓學(xué)生感受到這份驚喜，他們就會(huì)充滿期待的等待著下一堂課的到來(lái)收獲的不僅是學(xué)生，老師的創(chuàng)造性也在這個(gè)過(guò)程中被激活了 5051網(wǎng)絡(luò)寫作的好處，自己做編輯，同行是讀者教師要在雜志上公開發(fā)表一篇文章，很難。沒(méi)有發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，缺少成功的激勵(lì)，教師的動(dòng)力也難以為繼讀書和寫作，其實(shí)就是教師在踐行“挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)和反思”的成長(zhǎng)路三、選擇合適的成長(zhǎng)路52結(jié) 語(yǔ)劉良華教授

15、說(shuō)：教是教不會(huì)的，學(xué)是學(xué)得會(huì)的教師的成長(zhǎng)，除了技能技巧以外，心靈世界的成長(zhǎng)十分重要 教師需要精神成長(zhǎng)的培育，使得自己的內(nèi)心強(qiáng)大，強(qiáng)大到足以應(yīng)對(duì)各種糾結(jié)與磨難，在功利誘惑面前保持一種坦然和清醒53教師首先是一個(gè)自己精神世界的建設(shè)者，然后才能成為學(xué)生精神世界的培育者閱讀理念先進(jìn)、思考深刻的好文章，無(wú)疑是建設(shè)精神世界的一條捷徑與專家學(xué)者對(duì)話，會(huì)使我們站在時(shí)代的前列，擁有哲學(xué)的目光、歷史的厚重去認(rèn)識(shí)教育，實(shí)踐教育54我們先后編印了本文集，蹣跚學(xué)研錄學(xué)研隨感錄言為心聲，記錄了我們成長(zhǎng)的腳印 高水平?？?：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的視界常熟市石梅小學(xué)的石梅苑上海浦東上南中學(xué)的上南風(fēng)已經(jīng)成為師生的精神棲息地，心靈家園 55得到