20192020學(xué)年人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案第三單元《角度量》第4課時(shí)畫角

1、2019-2020學(xué)年人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)第三單元角的胸襟第4課時(shí)畫角2019-2020學(xué)年人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)第三單元角的胸襟第4課時(shí)畫角4/42019-2020學(xué)年人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)第三單元角的胸襟第4課時(shí)畫角2019-2020學(xué)年人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)第三單元角的胸襟第4課時(shí)畫角【授課內(nèi)容】教材第43頁內(nèi)容及練習(xí)七57題、13題【授課目的】使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并經(jīng)過練習(xí)進(jìn)一步牢固角的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生著手操作能力及解析、推理的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角。培養(yǎng)學(xué)生著手操作能力。【授課準(zhǔn)備】量角器、活動(dòng)角、尺或三角板?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】

2、1.填空:（1）直角的一半是（）角。（2）平角除以2是（）角。（3）平角大于（）角、（）角、（）角。第1頁共4頁（4）（）角大于直角小于平角。（5）5種角從小到大的序次是:（）（）（）()（）畫一畫。教師:怎樣畫角？指名回答后，教師重申:畫角時(shí)先點(diǎn)上一點(diǎn)，從這一點(diǎn)畫出兩條直線，便畫得一個(gè)角。讓學(xué)生隨意畫一個(gè)角，并量出它的度數(shù)，與伙伴互相檢查一下?！拘抡n解說】明確畫角的工具。提問:畫線段時(shí)用什么工具？誰能告訴我，要畫一個(gè)指定度數(shù)的角（如65的角）要用什么工具?學(xué)生回答后，教師指出:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角。板書課題:畫角授課例3。（出示課本例3的主題圖）

3、（1）小組談?wù)?讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)?5角的畫法，并試一試畫出65的角。（2）教師示范，學(xué)生觀察。教師先在黑板上示范。（邊示范邊說明操作步驟）畫出一個(gè)65的角，要修業(yè)生認(rèn)真的觀察，留下詳盡印象，盡量記住操作程序。（3）教師示范，學(xué)生跟學(xué)。第2頁共4頁教師再示范一遍，讓學(xué)生自己著手在練習(xí)本上依照教師畫角的步驟一步一步地畫。畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)完好重合，零刻度線與射線和射線完好重合。教師要注意巡視并觀察學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，如量角器的中心與射線的端點(diǎn)可否完好重合，再如零刻度線與射線可否完好重合。對(duì)著量角器65刻度線的地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，過65的刻度線，再畫一條線

4、。（4）指導(dǎo)看書。讓學(xué)生自學(xué)課本第42頁，進(jìn)一步理解并掌握畫角的步驟和方法。【牢固練習(xí)】課本第44頁練習(xí)七中的第5題。先讓學(xué)生按題意要求進(jìn)行操作，并與伙伴交流自己的想法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。課本第45頁練習(xí)七中的第6題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行演示和交流。全班交流時(shí)，教師可追問:用一副三角板，還可以畫出哪些度數(shù)的角？（120、135、30、60、90180、105）【課堂作業(yè)】教材第43頁“做一做”第2題?！菊n堂小結(jié)】第3頁共4頁提問：今天有什么收獲？小結(jié)：學(xué)會(huì)了用量角器畫角，有些角度可以用三角板畫?！菊n后作業(yè)】課本第45頁練習(xí)七中的第7題。課本第46頁練習(xí)七中的13題。完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時(shí)的練習(xí)。第4課時(shí)畫角畫角的步驟:畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。在量角器65刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，經(jīng)過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。在授課過程中，設(shè)置了問題情境，學(xué)生想方法解決問題，經(jīng)過教師的啟示點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)過自己的著手活動(dòng)與類比思慮努力找到認(rèn)識(shí)決問題的方法。學(xué)生作為授課主體，隨時(shí)對(duì)所學(xué)