人教版高中語文必修三教案414一名物理學家教育歷程教案

1、人教版高中語文必修三授課方案4.14一名物理學家教育歷程授課方案人教版高中語文必修三授課方案4.14一名物理學家教育歷程授課方案PAGEPAGE3人教版高中語文必修三授課方案4.14一名物理學家教育歷程授課方案PAGE4.14一個物理學家的教育歷程授課方案【背景資料】一、作者介紹加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著述有超越愛因斯坦與特雷納合著量子場論超弦導論。二、有關知識為了更好地理解課文，我們需要認識一些有關的理論物理學知識：1一致場論依據(jù)現(xiàn)代物理學知識，將我們的宇宙聯(lián)合起來的力有四種：引力、電

2、磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經(jīng)把后三種力一致同來美籍華僑物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算復雜特別而讓人頭疼，但是引力還是游離在外。愛因斯坦畢一世之力想追求四種力的一致，成立一個大一統(tǒng)的理論，最后也沒有實現(xiàn)。2高維空間現(xiàn)代辦論物理學認為，一致四種力的遠景，在于高維空間如十維或更高理論幾乎立。比如關于先人來講，風暴是如何產(chǎn)生的，風暴會侵襲什么地方，什么時候襲來，什么時候結束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只好靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預告，也都是靠經(jīng)驗來猜想的。此刻有

3、了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來奇異莫測的風暴被看得清清楚楚，可以精確地預告風暴的動向。相同，理論物理學家認為，傳統(tǒng)的四維空間三維加上時間理論太“小”，不可以解說宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維如十維或更高中追求一致這四種力時，就能獲得一種簡單、美麗的解決模型科學家認為宇宙應當是簡單、合諧的。高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙解析成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演產(chǎn)生今日我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力走開。但是高維空間理論很難在實驗室中獲得證明，因為要模擬那時的狀況，需要的能量太大，根本沒法做到，所以此刻高維

4、空間理論只好是“理論”?！臼痉妒谡n方案】一個物理學家的教育歷程【教育目標】一、知識教育目標指導學生從生活出發(fā)，認識科學、認識科學。二、本事培育目標指導學生以“教育歷程”為要點，商討此中表現(xiàn)的思想涵養(yǎng)。三、德育浸透目標指導學生意會科學精神?！疽c、難點及解決方法】高維空間對一般人來說，是很難想像的。所以，教育要點是文章內(nèi)容，而不是有關的科學知識。有關知識教師有所認識，能幫助教育課文即可，不用教授給學生?！菊n時安排】1課時【教育步驟】一、導入新課成為一個科學家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的研究更是很多年青的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長門路，也許能獲得一些啟示。板書一個物理學家的教育歷

5、程二、鮮亮目標1指導學生從生活出發(fā)，認識科學、認識科學2指導學生以“教育歷程”為要點，商討此中表現(xiàn)的思想涵養(yǎng)。三、整體感知1作者簡介加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著述有超越愛因斯坦與特雷納合著量子場論超弦導論。2本文的基本構造文章的題目是“一個物理學家的教育歷程”，所以，表達的次序主若是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，而且指導我走上成為一個理論物理學家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆笨醋魑恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的表達。這樣的構造安排，使文章既脈絡清楚，

6、又要點突出。構造如圖：童年青年成年鯉魚世界的想象想像實驗理論物理學家愛因斯坦故事理論3本文的基本內(nèi)容人人都對自然感覺好奇，都以自己喜歡的形式追求自然的“答案”，但是大多數(shù)人正常直接看望自然自己，而作者卻由人的觀察角度，反省人類對宇宙的認知?？此谱髡呱倌陼r的思想高出同齡人，實在但是他豐饒發(fā)揮了自己的想像力，而且保持了這樣奇異的想像力，由此確定了他對高維空間理論研究的基礎。作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，引起了他的研究興趣。他之所以感覺“激感人心”，是因為他把愛因斯坦的理論看作一個“偵探故事”來閱讀、研究，這分外切合少年的心理。其余，“我選綱領對這一奇異追根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的

7、性格，這是成為科學家的基本素質(zhì)。高中時代，本應“在棒球場或籃球場嬉戲”，享受青春年光，但作者卻“找遍周邊地域大批的電子庫房，裝置必要的硬件設備”，在“學校的足球場中環(huán)繞22英里長的銅線”，自己著手建設實驗室，考證愛因斯坦理論，研究反物質(zhì)。作者進行這樣艱辛沒趣的工作，表現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及扎實的性格，露出出一個科學工作者的潛能。由到，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。四、要點、難點的學習與目標達成過程1【發(fā)問】本文在資料辦理上有什么特點？【鮮亮】本文擺設謀篇要點突出，詳略合適。在整體上，作者并無從童年到小學到初中到高中，準時間次序敘事，而是經(jīng)過童年的兩件趣事和高中時成立實驗

8、室的案例，突出他成長為一個“物理學家”的“教育歷程”，其實不旁及其余成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了很多一致場理論方面的書，并經(jīng)常去斯坦福大學的物理圖書室，有關的理論書本是如何啟示、指導他研究的，這里必然有很多優(yōu)異的故事，但是作者但是一筆帶過，要點放在制造“自己的原子對撞機”上，此中詳細的數(shù)據(jù)表達得很詳細，讓人意會到作者慎重、扎實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學家所需要的基本素質(zhì)。2【發(fā)問】本文表現(xiàn)了如何的科學精神？【鮮亮】本文三個主要部分，其實不是簡單地表達成長的故事，而是擁有深刻的科學精神涵養(yǎng)，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)異科學家最為重要。1想像力：科學是需要想像力的，想像

9、力能來造力。作者正是從世界的想像中，到人察空的限制性，接感悟到高空存在的也許。由感性的想像上漲到理性的造，體了新意和研究精神。2趣：科學不是沒趣的，而是充趣的。探自然的奇異，真實的科學工作者來，是和自然做的近似于捉迷藏的“游”，也是人生的“境地”?！坝巍笔顾瞬黄＃浼で?，不受外界的惑和干；而“境地”使他不功利，不畏，只求真諦。3精神：丁肇中：“代學的基就是地的探察，就是我在所的。”“科學展的史告我，新的知只好通地而獲得，不是由自我或真諦的清即可求到的?！庇懈裎镏轮裼辛讼胂窳Γ辛巳ぃ堑浅煽茖W家的最基的要素，不去踏踏地做，就不可以獲得基本數(shù)據(jù)，假就不可以確定。一味地想象，不去做基工作，

10、不也許達到真諦的此岸。作者從事的高空理，然逗留在面上，但是科學家已在做多基的工作，努力使理獲得明。即使如科學家霍金靠睿智的建黑洞理，也要有數(shù)學和天體物理學的基，也不是想象出來的。3【提】“科學家”“世界”的是怎的？【鮮亮】主要有以下幾點：1“水池以外看不的世界沒有科學意。”2“它睡自己能運而百思不解”它以奇異的“力”來掩飾自己的無知。3“科學家”的“消逝”和“重”它是“奇景”，是“可怖的事情”，而不愿去探究原由。4“科學”的“奇故事”，真地明另一個世界的存在，而它卻“胡八道”，荒，背它的“自然律”。4【提】作者想通“科學家”世界的明什么？【鮮亮】明“自以是”的人和“科學家”有相像之。1人“一生

11、就在我自己的池子里度”，只需“高出我的理解力”的自然存在，他就“拒承”。2“科學家明像力一些看法”，是因他只愿意承“那些看得摸得著的事物”，不愿改思慮的形式。3“不可以在室里利便地”的理，他就加以“鄙”，表出思想上的守舊和固。5【提】文中多空故事和一理籍兩小段內(nèi)容，“教育程”的表達有什么作用？【鮮亮】文的要點是童年趣事和成立室，三個案例已把“教育程”圓滿地勾勒出來。而在此中的兩個小案例，主要起充和接的作用。故事加深作者高空的想像，激趣；而一理籍，既表高中段作者求知的情，也接起由理到的研究程。6【提】作者“我選綱領一刨基礎，然此而必成一個理物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄砦锢韺W家”是怎的人？【鮮亮】理物理學家的工作是抽象、沒趣的，受條件的限制，自己的學很獲得的明，甚至也許到死也得不到成就。的人必耐得住孤獨，必有奉獻精神。