《泉城》小學(xué)語文教案

1、泉城小學(xué)語文教案泉城學(xué)校語文教案1 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。 3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的有的”練寫活動(dòng)的 一個(gè)場(chǎng)面。 4、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)喜愛祖國大自然的思想感情 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 今日我們?nèi)パ灿我粋€(gè)漂亮的地方泉城 。（齊讀課題） 同學(xué)們讀得真洪亮??！看到課題你想說什么？ （生）泉城在哪兒？ （生）泉城是不是許多泉？ . 再讀課題 二、初讀

2、課文，整體感受。 （輕聲讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通順。訂正易讀錯(cuò)的字音。） （同學(xué)閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。） 師：來到漂亮的泉城你想說什么？ 生：濟(jì)南的泉水真美呀！ 生：濟(jì)南的泉真多呀！ 生：我覺得仿佛到了仙境一樣。 . （同學(xué)自讀課文感受泉城之美。） 三、精讀感悟文本。 師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告知我們什么？ 生答（略） 師：大家讀其次句，思索這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來寫濟(jì)南的泉水的？ （出示例句： 這些泉水有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。） 師：

3、讀這兩句話你發(fā)覺了什么？ 生：在描寫泉水時(shí)，這句話用了“有的.有的.”讀起來很美。 師：你能把這種美讀出來嗎？ （生讀，然后指導(dǎo)同學(xué)齊讀） 生：我覺得其次句說泉水像明珠散落寫得很美。 生：這幾句都用比方來寫泉水。 生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。 師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運(yùn)用比方從形態(tài)和聲音寫出了濟(jì)南的泉多而美。 （指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中呈現(xiàn)畫面，并努力在呈現(xiàn)畫面時(shí)能聽到聲音。） 生：讀書時(shí)我聽到了泉水翻滾的聲音。 生：我聽到了細(xì)碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。 . 四、練習(xí)： 觀看校內(nèi)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫一段話，用上“有的.有的.”。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 讀

4、第一自然段。 師：濟(jì)南72 泉，最聞名的是哪些？ 二、連續(xù)講讀課文 學(xué)習(xí)第2自然段。 自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。 讀后回答。（第一句寫珍寶泉的位置，其次句寫珍寶泉池的大小，三四句寫泉水的樣子） 把描寫珍寶泉樣子的句子劃出來讀一讀。 出示： 泉水從地下往上涌。 泉水從地下往上涌，像一串串珍寶。 這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？ 觀賞在陽光的映照下，仿佛有一只奇妙的手把他們拎到水面上來。 拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。 指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：這一自然段詳細(xì)寫了珍寶泉漂亮、奇妙的景象。 自學(xué)第3，4自然段。 出示學(xué)習(xí)要求。 默讀3，4自然段。 數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

5、五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方？（用：_畫出來）有什么的特點(diǎn)？ 同學(xué)自學(xué)。 檢查。 看圖 填表。 同學(xué)練讀。 學(xué)習(xí)第五自然段。 指名讀第五自然段。思索：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。 “七十二泉之首”是什么意思？ “差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大） 那句話描寫了趵突泉的奇妙景象？ 觀賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，猶如三堆白雪” 看圖 泉城學(xué)校語文教案2 一、教材簡(jiǎn)析 泉城是新課標(biāo)蘇教版四班級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)覺美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風(fēng)光，與人教版四上第五組課文長(zhǎng)城頤和園等同為寫景文章。泉城描寫了濟(jì)南名泉的秀麗景色，呈現(xiàn)了一

6、幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總分總”的寫作結(jié)構(gòu)，第1自然段總寫濟(jì)南泉的多和美，2-5自然段，結(jié)構(gòu)相像先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來進(jìn)行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清爽美麗，字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了精確用詞、行文有方的言語秘妙，是同學(xué)閱讀、積累言語的典范之作。 處理、把握好這類課文的教學(xué)，同學(xué)得到的不僅是語言文字的訓(xùn)練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會(huì)選擇這篇文章是有深遠(yuǎn)意義的。 二、教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材的理解，立足于同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延長(zhǎng)精品，從

7、新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度動(dòng)身，把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1識(shí)記“濟(jì)、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。 2借助“閱讀表”，梳理文章。 3觀賞課文語言，體會(huì)是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。 4轉(zhuǎn)換文本語言，擇一處泉寫導(dǎo)游詞，并以小導(dǎo)游的身份介紹。 5朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大自然的思想感情。 為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟濟(jì)南泉水的漂亮,奇妙；體會(huì)對(duì)濟(jì)南壯美景觀的發(fā)自心的贊美和喜愛。教學(xué)難點(diǎn)則是體會(huì)涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞是怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水流淌的特點(diǎn)。 三、教法學(xué)法 對(duì)于這篇文章，同學(xué)讀懂內(nèi)容不難，但把

8、美麗、精煉的語言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí)，老師要抓住景物的特點(diǎn)，實(shí)行引導(dǎo)法，把時(shí)間充分地還給同學(xué)，教給同學(xué)閱讀的方法，同學(xué)通過摘錄重點(diǎn)詞，填寫閱讀表、作批注，互動(dòng)溝通等言語實(shí)踐，積累語言，習(xí)得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語言，讓同學(xué)在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟！ 四、教學(xué)流程 為了達(dá)成目標(biāo)，我們支配了2課時(shí)完成教學(xué)。課前調(diào)查，我們發(fā)覺孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時(shí)的目標(biāo)定位為：重點(diǎn)研讀2-5自然段，觀賞課文語言，體會(huì)是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。并擇一處泉寫導(dǎo)游詞。其次課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第一自然段，感悟美麗的

9、語言文字，并積累運(yùn)用；了解總分總的構(gòu)段方式，背誦自己喜愛的段落。下面我著重講講第一課時(shí)的教學(xué)支配。 第一板塊：簡(jiǎn)潔入課，直奔“四泉” 課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄宏偉的長(zhǎng)城，風(fēng)光秀美的頤和園，規(guī)?；趾甑那乇R俑，今日我們就到泉城濟(jì)南去游一游?。ɡ蠋煱鍟n題，生齊讀），緊接著，質(zhì)疑：為什么會(huì)將濟(jì)南稱為泉城呢？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀課文，留意將字音讀正確，句子讀流利。同學(xué)初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄課文，劃出它們的名字及其詳細(xì)位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當(dāng)前

10、第1頁123 【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，老師聯(lián)系學(xué)過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近同學(xué)與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們完全是從孩子的認(rèn)知水平動(dòng)身，體現(xiàn)“以生為本”的思想?！?其次板塊：扣詞悟文，體會(huì)言語 （我們?cè)O(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成這一板塊的教學(xué)：） 一、讀文，摘錄 首先請(qǐng)同學(xué)找到這四處泉所在的自然段（25）自由讀，劃出描寫泉水流淌的句子，同學(xué)溝通，老師出示句子， 泉水從地下往上涌，似乎一串串珍寶。 五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?泉口是用石頭雕成的.三個(gè)老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。 泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上

11、冒，猶如三堆白雪。 （緊接著，老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺）同樣是寫泉水的流淌，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感愛好的一處泉，仔認(rèn)真細(xì)地讀，并寫下你的想法。 【我們抱負(fù)的課堂是高效的，因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的，直奔本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過寫批注的方式初步感悟用詞的精確、精妙！】 二、溝通，得“言” 請(qǐng)同學(xué)選擇一處用詞，談?wù)勛约旱母形?，幾次磨課下來，我們發(fā)覺孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個(gè)動(dòng)詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學(xué)習(xí)我們略處理，而把溝通的重點(diǎn)放在珍寶泉和趵突泉上。 1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學(xué)設(shè)想： 首先讓同學(xué)自由暢談，我們預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)這樣回答：涌表示

12、從下往上/涌的速度快，然后老師順勢(shì)引導(dǎo)：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，似乎（孩子會(huì)說：一串串珍寶）。 是呀，這些珍寶串，在陽光的照耀下出示句子，老師引讀。 都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度動(dòng)身，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動(dòng)畫效果一下子吸引了孩子的留意力，他們的熟悉變得感性起來，同時(shí)也豐富完善了自己的想象，這時(shí)，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，假如你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會(huì)說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍寶，有的會(huì)說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍寶散落滿

13、地；） 此時(shí)一種視覺和聽覺上的沖擊力讓同學(xué)意猶未盡，老師趁機(jī)把同學(xué)的這種心情轉(zhuǎn)移到文本中來，順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩），指導(dǎo)同學(xué)讀出詞語的節(jié)奏和變化，字不離詞，詞不離句，最終，讓孩子們將這幾個(gè)詞送入句子中去讀，讓美麗的景色吸引同學(xué)的視線，讓豐富的語言激活同學(xué)的感受，同學(xué)在魅力無限的母語中熏染，拔節(jié) 2、感悟了珍寶泉“涌”字的精妙，老師請(qǐng)孩子們接著溝通描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了為什么用“冒”而不用“流”呢？ 首先，老師放手讓同學(xué)泛談。同學(xué)有一些熟悉之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時(shí)，老師提升孩子的審美情趣，給他們創(chuàng)設(shè)說的情境：這

14、趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們認(rèn)真地聽聽，你聽到了什么？孩子溝通的時(shí)候，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”，一個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，兩個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，當(dāng)全部的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時(shí)候，孩子的歡樂不就是趵突泉的生氣和活力嗎？共3頁，當(dāng)前第2頁123 有聲音，當(dāng)然還得有畫面，老師連續(xù)引導(dǎo)：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深化品讀句子： 泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，猶如三堆白雪。 讀中引導(dǎo)孩子發(fā)覺“三股清泉比吊桶還粗”，用了對(duì)比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉猶如三堆白雪”又用了比方的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品嘗句子，語文

15、味也就出來了。 當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，同學(xué)在進(jìn)行美文美讀的同時(shí)，也獲得寫作方法的指導(dǎo)。 緊接著，老師又從文化的視野，豐厚同學(xué)的文化底蘊(yùn)，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載，在感知泉文化的同時(shí)，孩子情不自禁地發(fā)出贊美：這趵突泉真不愧為天下第一泉！ 第三板塊：寫中留文，說泉留香 領(lǐng)會(huì)了泉的魅力之后，老師引導(dǎo)同學(xué)回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”，請(qǐng)同學(xué)在5分鐘內(nèi)寫一段導(dǎo)游詞，并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來介紹一下趵突泉的美景。 【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以導(dǎo)游的身份介紹，實(shí)際是讓同學(xué)用自己的語言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)練同學(xué)的口

16、語表達(dá)力量?！?最終進(jìn)行課堂延長(zhǎng)，課件出示金代名泉碑中記載的七十二泉，同學(xué)快速掃瞄泉名，在同學(xué)的贊嘆聲中，老師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你最想說什么？在溝通中 出示句子，同學(xué)齊讀 濟(jì)南的泉水天下著名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。 課末，老師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當(dāng)這72泉匯聚一城的時(shí)候，那又會(huì)是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課連續(xù)溝通。 板書設(shè)計(jì)： 泉城天下著名濟(jì)南 【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的中心詞進(jìn)行板書，簡(jiǎn)潔明白，加深同學(xué)對(duì)泉城濟(jì)南的印象?！?泉城學(xué)校語文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情的朗讀

17、課文。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語。 教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 一談話導(dǎo)入。 師：同學(xué)們,我們義烏的小商品享譽(yù)世界,所以義烏也稱為-小商品城。 那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？ 師：冰城的冰直截了當(dāng)?shù)刈屛覀兏惺艿搅斯枮I的冰天雪地。今日我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！ 你們說這座城市以什么著名天下？ 師：讀了課題你們想知道什么？ 讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，有目的地從閱讀中吸取自己所需要的信息 二初讀課文 1自由讀課文，初步解決一些簡(jiǎn)潔的問題。 師：同學(xué)們，仔細(xì)讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不熟悉的字看看拼音。 師：你

18、們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？ 這里并未直接進(jìn)入讀準(zhǔn)字音，讀通句子環(huán)節(jié)，哪怕是初讀課文，同學(xué)也已經(jīng)對(duì)課文產(chǎn)生初步聯(lián)想及理解，教者不想打斷同學(xué)的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來 2引入討論課題，生成高層次閱讀期盼。 師：有些問題同學(xué)們明白了，有些問題同學(xué)還未徹底地了解。濟(jì)南素有泉城、泉都之稱。元代地理學(xué)家于欽亦贊揚(yáng)說：濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟(jì)南的泉，究竟有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)呢？ 書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。 3多種形式練讀。 出示自讀要求： （1）自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。 （2）同桌互查 4檢查自讀狀況。