初中生物-復(fù)習(xí)人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究本節(jié)課內(nèi)容是九年義務(wù)教育五四制教材， 初二上冊的第四單 元生物圈中的人中的第五章的內(nèi)容： 人體內(nèi)廢物的排出。第四單元生物圈中的人是十大主題中的第五個一級主題， 也是標(biāo)準(zhǔn)確立的 “人與生物圈”課程主線中的兩個最大的主題之 一。 “人體內(nèi)廢物的排出”是這一主題中“理解人的各種生命活 動”的內(nèi)容之一，就是本章的二級主題。具體內(nèi)容要求是：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成和功能； 概述尿液的形成和排出過 程；描述其他排泄途徑。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 重新整合教材內(nèi)容， 設(shè)計了本節(jié)復(fù)習(xí) 課，圍繞泌尿系統(tǒng)的組成，尿液的形成和排出，三大排泄途徑的 總結(jié)從這三個方面進(jìn)行：基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固、重難點突破、學(xué)

2、 以致用的練習(xí)，依次進(jìn)行，層層遞進(jìn)。關(guān)于學(xué)情的研究八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的判斷推理能力和分析問題 的能力，他們喜歡獨(dú)立思考，敢于提出自己的觀點。學(xué)生具 備了一定的生物學(xué)知識和經(jīng)驗，對于本專題的復(fù)習(xí)很有利。人體內(nèi)廢物的排出是學(xué)生比較感興趣的專題，但對于復(fù) 習(xí)課往往有倦怠情緒。學(xué)生中存在浮躁的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生一 方面很清楚復(fù)習(xí)迎接學(xué)業(yè)水平考試的重要性，但另一方面又 缺乏足夠的自制力和自學(xué)能力，學(xué)得不踏實。如何激發(fā)學(xué)生對本課有強(qiáng)烈的未知欲和好奇心呢？我 采取的措施是，引領(lǐng)學(xué)生站在更高的角度，從三大排泄的整 體上進(jìn)行分析入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；對知識的復(fù)習(xí)， 采取先分后總的方式，先以問題的形式復(fù)習(xí)，再

3、以知識綜合 運(yùn)用的問題深化， 引領(lǐng)學(xué)生深入思考， 培養(yǎng)他們的思維能力。 同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引領(lǐng)學(xué)生分析討論，參與實踐活 動，使學(xué)生切實做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。人體內(nèi)廢物的排出【達(dá)標(biāo)測試】1、尿液的形成及排出過程中會依次流經(jīng)不同器 官， 正確表示此過程 的流程圖是( )A.腎臟膀胱輸尿管尿道 B. 腎臟輸尿管膀胱尿道C.腎臟輸尿管尿道膀胱 D. 腎臟尿道膀胱輸尿管2、從腎小球、腎小囊和腎小管流出的液體分別是( )A.原尿、動脈血、尿液C.靜脈血、原尿、尿液B.動脈血、原尿、尿液D.靜脈血、尿液、原尿3、水是生命之源，歐盟建議9 13 歲的孩子，每天喝水 1.68 升； 14 18

4、 歲的少年，每天飲水量要達(dá)到 2 升以下有關(guān)敘述，錯誤的是 ( )A人體內(nèi)的水分只通過泌尿、排汗兩條途徑排出體外B天氣炎熱時或劇烈運(yùn)動后，需要及時補(bǔ)充淡鹽水C. 人體產(chǎn)生的代謝廢物，需要溶解在水中才能排出體外 D水參與人體的物質(zhì)運(yùn)輸、體溫調(diào)節(jié)等重要生理活動4、流出腎臟的血液成分與流入腎臟的血液成分相比，其特點是( )A氧氣增加，尿素減少 B二氧化碳減少，尿素增加 C二氧化碳增加，尿素減少 D氧氣減少，尿素增加5、在健康人體內(nèi)，原尿中的何種物質(zhì)可被全部重新吸入毛細(xì)血管 ( )A水 B葡萄糖 C無機(jī)鹽 D尿素6、下面是關(guān)于尿液形成的有關(guān)知識，據(jù)圖回答問題：(1)圖乙中組成腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位稱

5、為_。在尿液 形成過程中，血液經(jīng)過圖中標(biāo)號_ 的過濾作用，形成原尿；當(dāng)原 尿流經(jīng)圖中標(biāo)號_ 時發(fā)生重吸收作用，形成尿液。 (2)圖甲表格中，代表尿液的是_ (填“X”或“Y”或“Z”)，理 由是_ 。 (3)人體細(xì)胞在生命活動中產(chǎn)生的尿素除了通過腎臟形成的尿液排出 體外，還有一部分尿素可以由_ 排出體外。周凌云 評課記錄于老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課既注重課本知識的鞏固， 又注重與學(xué)生生活和生產(chǎn)實際 相結(jié)合， 既注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 又注重對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)。 縱觀整 節(jié)課的教學(xué)具有如下特點：(一)教學(xué)特色教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理恰當(dāng)。 根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容， 聯(lián)系學(xué)生課間需要去排尿， 并以中 學(xué)生喜歡的 SHE

6、 演唱組合三人都曾因憋尿而得過膀胱炎， Hebe 更因此有過血尿 經(jīng)歷，得出排尿是很重要的生理需要，從而提出問題，導(dǎo)出課題。提出的趨動性 問題，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。以學(xué)生自主復(fù)習(xí)和小組合作， 調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 教師注重引導(dǎo)學(xué)生知識的前后聯(lián)系， 及時總結(jié)相同點和分 析差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。聯(lián)系實際分析糖尿、 尿液中出現(xiàn)紅細(xì)胞、 血液透析原理等， 潛移默化地培養(yǎng) 了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。 以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的順口 溜給學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育和學(xué)以致用的意識的培養(yǎng)。課后調(diào)查與實踐 性的作業(yè)，給學(xué)生踐行的機(jī)會。(二)教師素養(yǎng)于老師整節(jié)

7、課，態(tài)度親切，及時評價鼓勵學(xué)生。教學(xué)基本功扎實，師生關(guān)系 融洽，整堂課以學(xué)生學(xué)習(xí)、展示為主體，老師只是組織者、評價者、傾聽者，點 撥者。教材把握到位，重點知識進(jìn)行預(yù)設(shè)，按需進(jìn)行。本節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)， 目標(biāo)明確。 教學(xué)設(shè)計中的活動都有一定的目 的性，都服務(wù)于專題的學(xué)習(xí)要求。小組匯報展示時，學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)措施得當(dāng)，效果很好。(三)教學(xué)建議1、再給更多學(xué)生展示機(jī)會，效果會更好。2、再注重激發(fā)學(xué)生的問題意識。人體內(nèi)廢物的排出教材分析人體內(nèi)廢物的排出 是九年義務(wù)教育五四制教材， 初二上冊的 第四單元生物圈中的人 中的第五章的內(nèi)容。既對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的 總結(jié)和運(yùn)用， 例如形成原尿和尿液過程中液體

8、成分的變化是在血液成 分的基礎(chǔ)上進(jìn)行； 經(jīng)過毛細(xì)血管后血液成分的變化的分析； 三種排泄 途徑之一的呼氣是在人體的呼吸的基礎(chǔ)上。人體的這一過程與工廠生產(chǎn)相類似，在消耗原料營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的同時，也會產(chǎn)生廢物，這些廢物在人體的積累必將導(dǎo)致人體機(jī)能受損，故在消化、呼吸、循 環(huán)系統(tǒng)之后安排了人體廢物排出相關(guān)知識， 起到一個延伸和完善的作 用。將人體內(nèi)廢物的產(chǎn)生和排出放在環(huán)境和生物圈的背景中， 這有利 于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人和環(huán)境的相互關(guān)系， 滲透可持續(xù)發(fā)展觀點的 教育。在本節(jié)課中， 概述尿液的形成過程是本節(jié)課的重點， 也是本節(jié)課 的難點。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，要學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，通 過小組合作和

9、討論，理解尿的形成，解決生活中的實際問題。它在本 冊書中是一個教學(xué)的重點， 也是一個難點， 與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密， 因此學(xué)好尿的形成和排出這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學(xué)的知識貫 穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)人體生命活動的調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)，所以本 節(jié)起到了一個承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能：1、能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成和功能，能區(qū)分腎單位各組成結(jié) 構(gòu)的名稱及作用。2、能概述尿液的形成和排出過程，了解尿液形成過程中血液、 原尿、 尿液中各成分的變化情況， 能根據(jù)尿檢情況判斷相應(yīng)的泌尿系 統(tǒng)的疾病。3、認(rèn)識人體的三大排泄途徑。能說出皮膚的構(gòu)造和汗液的形成 過程。4、通過資料分析，培養(yǎng)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行

10、分析問題，解決問題 的能力等。(二)過程與方法：1、創(chuàng)設(shè)情境 感受教學(xué)；主體參與 體驗教學(xué)；分組學(xué)習(xí) 探究教學(xué)。2、利用多媒體課件輔助教學(xué)，直觀形象地掌握腎單位的結(jié)構(gòu)， 理解尿液的形成。(三)情感態(tài)度與價值觀：1、通過學(xué)習(xí)，形成人體結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的觀點；2、使學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識；3、關(guān)注身體健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識。4、通過對血液透析機(jī)的分析， 認(rèn)同技術(shù)是連接科學(xué)與社會的橋梁。教學(xué)重點：腎臟的結(jié)構(gòu)以及尿液的形成。教學(xué)難點：1、腎單位的結(jié)構(gòu)以及與尿液形成的關(guān)系；2、尿液形成過程中的物質(zhì)變化。人體內(nèi)廢物的排出課堂教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路1、知識掌握方面：復(fù)習(xí)課區(qū)別于新課學(xué)習(xí)的重要特點之一，就

11、是堅持大容量、高密度 的原則，首先基礎(chǔ)知識過關(guān)，然后重難點突破。本專題的具體做法是：基礎(chǔ)知識例如泌尿系 統(tǒng)的組成，排泄的概念，皮膚的結(jié)構(gòu)等以問題的形式給學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)。 在掃清障礙的情況下，讓學(xué)生結(jié)合問題思考、小組討論理解尿液的形成過程及相關(guān)的知識。2、能力培養(yǎng)方面；重點是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、比較數(shù)據(jù)、歸納概括的能力，具體做法 通過分析血漿、 原尿、尿液的成分完成問題的形式、結(jié)合學(xué)以致用的四個問題來完成； 以及 時進(jìn)行知識前后的聯(lián)系的方式來培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)和比較的意識和能力。3、情感態(tài)度與價值觀方面：通過學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成和腎單位的結(jié)構(gòu)，形成人體結(jié)構(gòu) 和生理功能相適應(yīng)的觀點

12、； 以齊誦良好生活習(xí)慣的順口溜的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生關(guān)注身體健康以及 學(xué)以致用的意識的培養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計：(一)導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生整體性思考)聯(lián)系學(xué)生課間需要去排尿，并以學(xué)生熟知喜歡的 SHE 演唱組合三人都曾因憋尿而得過膀 胱炎， Hebe 更因此有過血尿經(jīng)歷，得出排尿是很重要的生理需要，從而提出問題， “尿液是 怎么形成的？怎么排出體外的？排尿時帶出了哪些物質(zhì)？”導(dǎo)出課題。提出的趨動性問題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 自然地導(dǎo)出本課復(fù)習(xí)主題。 引導(dǎo)學(xué)生思考回憶排泄途徑之一的呼氣， 為 接下來的學(xué)習(xí)形成體系奠定基礎(chǔ)。(二)自主學(xué)習(xí)、展示(借助圖示，整體全面地進(jìn)行表述)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)， 列出八個問

13、題， 以簡答題的形式展示給學(xué)生， 讓學(xué)生個性學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ) 知識的復(fù)習(xí)。 本部分內(nèi)容通過隨機(jī)抽取學(xué)生起來回答問題的形式檢查掌握的效果； 并在檢查 時借助直觀的圖片，讓學(xué)生更形象地掌握泌尿系統(tǒng)的組成、腎單位的組成、皮膚的結(jié)構(gòu)。1、什么是排泄？2、泌尿系統(tǒng)的組成及各結(jié)構(gòu)的功能？3、腎單位的組成？4、尿液的形成需要哪兩個過程？5、尿的排出途徑？排尿的意義？6、皮膚的結(jié)構(gòu)？7、汗液的形成和排出？8、排汗的意義？(三)小組探究交流、展示(借助實驗裝置圖示，完成實驗設(shè)計與分析)利用多媒體展示問題，學(xué)生分組討論、探究，抽簽展示小組合作的成果：1、腎單位各組成結(jié)構(gòu)的名稱及作用？2、在尿液的形成過程，腎小球和腎小

14、管在尿液形成中的作用？3、尿液形成過程中，血液和尿液中各種成分的變化情況？血漿、原尿與尿液的區(qū)別？ (根據(jù)成分區(qū)別)4、總結(jié)三大排泄途徑和它們的功能(四)師生按需探究：根據(jù)學(xué)生交流展示出現(xiàn)的問題和重難點，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究、總結(jié)：1、尿液形成的過程？2、尿液形成中血漿、原尿、尿液成分的變化？數(shù)據(jù)分析。(五)學(xué)以致用1、一個小男孩在公園撒了一泡尿，過了一會兒，尿的旁邊出現(xiàn)了很多的螞蟻，如果是腎有疾病，請分析可能是腎的哪個部位出現(xiàn)了病癥？2、醫(yī)生在檢驗?zāi)巢∪说哪驎r發(fā)現(xiàn)了較多的紅細(xì)胞，如果是腎有疾病，請分析可能是腎的哪個部位出現(xiàn)了病癥？3、某人尿量為正常人的數(shù)倍，還經(jīng)?？诳曙嬎?，則很可能是哪里出

15、問題？4、下圖是血液透析圖：請分析回答：(1) 腎是人體非常重要的器官， 但腎衰竭無法正常工作時，體內(nèi)的廢物就無法排出，人就會因中毒而導(dǎo)致死亡。人工腎臟就是根據(jù)_原理而制作的一種機(jī)器。(2) 進(jìn)入血液透析器的血液含_多，返回人體的血液_減少，在用過的透析液中_、_含量增多，半透膜相當(dāng)于腎臟的_和。_(六)舉一反三：引發(fā)學(xué)生思考，靈活運(yùn)用知識，拓寬視野。1、除人以外的高等動物是如何排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物的？2、植物是如何排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物？(七)總結(jié)鞏固總結(jié)本節(jié)知識框架，回憶鞏固，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢查任務(wù)完成情況。(八)達(dá)標(biāo)檢測完成層次性練習(xí)，鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。(九)關(guān)注健康和好

16、習(xí)慣培養(yǎng)：以順口溜的形式把喝水和排尿的常識加以普及， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康， 養(yǎng)成良好的生活習(xí) 慣。(十)布置作業(yè)調(diào)查與實踐：尿毒癥的癥狀及發(fā)病原因，預(yù)防措施。當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測評結(jié)果及分析測評結(jié)果：各小組合作交流積極互助，每組兩位同學(xué)匯 報流暢， 80%的學(xué)生當(dāng)堂完成基本知識和基本技能，效果比 較理想。結(jié)果分析：從“基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)”到“小組交流展示”， 再到“達(dá)標(biāo)測試”都是緊緊圍繞中心話題“人體內(nèi)廢物的排 出”進(jìn)行的。學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，活學(xué)活用，到聯(lián)系生活實際解決問題，比較流暢地完成。從達(dá)標(biāo)測試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識 的掌握和重點知識的應(yīng)用較好，對聯(lián)系實際分析的辨析能力 還需要進(jìn)一步提高。課后反思對于本節(jié)課的課堂設(shè)計，自己感覺比較合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。在 教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，而不是灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體 驗整個學(xué)習(xí)過程。 本節(jié)課的設(shè)計最大的特點就是體現(xiàn)了這一特征。 學(xué)