《有趣的線路圖》教案

1、有趣的線路圖教案好玩的線路圖教案1 活動(dòng)目標(biāo) 1、讓幼兒熟悉公路上的各條線的意義，懂得公路上的交通規(guī)章。 2、讓幼兒能自己并監(jiān)督家長(zhǎng)遵守交通規(guī)章，平安出行從我做起。 3、培育幼兒的留意力、觀看力，動(dòng)作協(xié)調(diào)力量。 活動(dòng)預(yù)備 公路路線圖一幅、活動(dòng)時(shí)布置成公路圖（標(biāo)有各條線）、指示燈、自行車、汽車頭飾若干，蔬菜圖片若干，籃子八個(gè)。錄音機(jī)、磁帶公路進(jìn)行曲。 活動(dòng)過(guò)程 一、熟悉“好玩的線路圖”。 1、帶領(lǐng)孩子到指定的公路上，熟悉人行道、自行車道、機(jī)動(dòng)車道，去和來(lái)走的路線有所不同，都要靠右走。（老師講解示范，小伴侶不能示范或練習(xí)）。 2、熟悉指示燈。紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。 二、教室里的“好玩的線路圖

2、”。 1、老師出示掛圖提問(wèn)。 我們要到超市去步行要走哪條路？ 假如讓媽媽騎自行車帶著去該走那條路？ 讓張叔叔開(kāi)車班車送我們?nèi)プ吣菞l路？ 買上東西了步行回園要走那條路？騎自行車呢？坐汽車呢？ （請(qǐng)小伴侶指出所走的路線） 到路口看到紅燈怎麼做？綠燈呢？黃燈呢？ 三、嬉戲：我喜愛(ài)的“好玩的線路圖”。 1、分組（八人一組），講明嬉戲規(guī)章，讓幼兒自己分工（有的步行，有的騎自行車、有的開(kāi)汽車），老師拿指示燈。 2、放音樂(lè)幼兒帶頭飾表演嬉戲，音樂(lè)停表示嬉戲結(jié)束。 3、嬉戲過(guò)程：幼兒要到菜市場(chǎng)幫媽媽買菜，要買媽媽喜愛(ài)吃的菜。各走各的路，到路口看好指示燈，買好菜后自己返回。 4、嬉戲規(guī)章：必需遵守交通規(guī)章，完全

3、正確或錯(cuò)誤少的一組獲勝。 5、嘉獎(jiǎng)和做好的一組，并請(qǐng)別的組向他們學(xué)習(xí)。 6、小結(jié)：交通平安人人有責(zé)，要從我做起。要監(jiān)督自己的爸爸、媽媽及全部的親人，要監(jiān)督四周的小伙伴和其他的人。 活動(dòng)結(jié)束： 我心中的“好玩的線路圖”。 讓幼兒回家畫一幅自己心中的“好玩的線路圖”。 好玩的線路圖教案2 一、嬉戲目的 1、幼兒對(duì)線條圖能睜開(kāi)富厚的想象，增進(jìn)幼兒發(fā)散性、求異性頭腦的生長(zhǎng)。 2、幼兒能清楚地將想象出的詞語(yǔ)應(yīng)用到說(shuō)話運(yùn)動(dòng)中。 二、嬉戲預(yù)備 組合圖兩人一幅，木珠兩人一筐。 三、幼兒園教案嬉戲要領(lǐng) 1、兩人一組，輪番看線條組合圖，說(shuō)出像 ，并操縱 詞匯說(shuō)一句完備的話。說(shuō)對(duì)者可得一枚木珠，得木珠多者為勝。如：

4、我看這幅圖有點(diǎn)像“駱駝”，駱駝喜好在戈壁中生存。 2、豁拳決議看圖說(shuō)的先后挨次，輪番進(jìn)行。一次只能說(shuō)一個(gè)詞，一句話，說(shuō)對(duì)者才可得到木珠。每次所說(shuō)的詞與句子都不克不及反復(fù)或相同，幼兒園訓(xùn)練隨筆每次所說(shuō)的詞要有確定的憑據(jù)和原理。 好玩的線路圖教案3 詞句嬉戲：好玩的線路圖 一、嬉戲目標(biāo) 1、幼兒對(duì)線條圖能綻開(kāi)豐富的想象，促進(jìn)幼兒發(fā)散性、求異性思維的進(jìn)展。 2、幼兒能清晰地將想象出的詞語(yǔ)運(yùn)用到語(yǔ)言活動(dòng)中。 二、嬉戲預(yù)備：組合圖兩人一幅，木珠兩人一筐。 三、嬉戲方法 1、兩人一組，輪番看線條組合圖，說(shuō)出像，并利用詞匯說(shuō)一句完整的話。說(shuō)對(duì)者可得一枚木珠，得木珠多者為勝。如：我看這幅圖有點(diǎn)像“駱駝”，駱駝

5、喜愛(ài)在沙漠中生活。 2、猜拳打算看圖說(shuō)的先后次序，輪番進(jìn)行。一次只能說(shuō)一個(gè)詞，一句話，說(shuō)對(duì)者才可獲得木珠。每次所說(shuō)的詞與句子都不能重復(fù)或雷同，每次所說(shuō)的詞要有肯定的依據(jù)和道理。 好玩的線路圖教案4 設(shè)計(jì)意圖 大班幼兒在平常的生活中能夠運(yùn)用空間方位解決問(wèn)題，例如在平常的一些活動(dòng)中幼兒能夠主動(dòng)介紹自己的家在出了幼兒園的大門向左走然后在始終往前走就是我的家了。依據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南中表明豐富幼兒空間方位識(shí)別的閱歷，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位閱歷解決問(wèn)題，也能夠發(fā)覺(jué)生活中很多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，并且能夠體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。在本次活動(dòng)中讓孩子們自主操作課件，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。 活動(dòng)

6、目標(biāo) 1、理解“、”箭頭表示的意義。 2、通過(guò)數(shù)箭頭的方法比較路線圖的長(zhǎng)短，并找出終點(diǎn)的位置。 3、樂(lè)觀參加活動(dòng)，在設(shè)計(jì)出行路線的同時(shí)感受其帶來(lái)的樂(lè)趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“、”箭頭表示的意義。 活動(dòng)難點(diǎn)： 通過(guò)數(shù)箭頭的方法比較路線圖長(zhǎng)短，并找出終點(diǎn)的位置。 活動(dòng)預(yù)備 PPT課件，線路圖教具圖片（每位幼兒人手一份） 活動(dòng)過(guò)程 一、初步熟悉四個(gè)箭頭的含義 1、出示四個(gè)不同方向的箭頭，幼兒爭(zhēng)論 師：你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)，知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思？ 2、用手指出箭頭所指方向。 小結(jié)：上面的箭頭為大家供應(yīng)了出行的路線，以及在戶外迷路時(shí)也可以觀看這些指示牌。 二、展現(xiàn)另外兩幅路線圖，通過(guò)箭頭找出

7、在路線圖上到達(dá)的位置 1、出示線路圖 師：今日，我們就為小弟弟一家找一找他們的出行路線。 （1）請(qǐng)你們看一看這幅線路圖上都標(biāo)出了什么地方? （2）地圖上一道一道的方格表示的什么？表示你走的步數(shù)。 2、出示另兩幅路線圖，并按箭頭找出正確的路線。 師：你們能看懂這個(gè)路線圖表示的意思嗎？是從哪里動(dòng)身呢？（上面的是媽媽的出行路線，下面的是爸爸的出行路線） 3、幼兒操作路線圖并敘述過(guò)程。 請(qǐng)你們選擇一條路線，想一想,你是想關(guān)心媽媽還是關(guān)心爸爸。等會(huì)你們關(guān)心爸爸或媽媽看一下，他們究竟去哪里了，并且要用完整的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)以及數(shù)出你走了幾步。 小結(jié)：小伴侶們都能依據(jù)爸爸媽媽的箭頭提示，為他們找到了正確的路線。

8、三、引導(dǎo)幼兒用多種方法解決問(wèn)題 1、小弟弟現(xiàn)在想從家動(dòng)身去醫(yī)院，但是中間想要經(jīng)過(guò)理發(fā)店，最終到達(dá)醫(yī)院，那他該怎么走呢？ （1）老師邊演示邊講解“小弟弟從家動(dòng)身向前走了幾步，在向右走了” （2）請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)在圖片上找一找，并在畫路線的同時(shí)用完整的語(yǔ)言說(shuō)出方向，以及數(shù)一數(shù)走了幾步？ （3）比一比自己畫的路線并比較出路線的長(zhǎng)短。 小結(jié)：這些小伴侶走的步數(shù)都是一樣的，可是他們的路線不一樣。 四、幼兒自由設(shè)計(jì)出行路線 1、現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們自由設(shè)計(jì)自己出行路線，并用箭頭畫出，想一想可以怎么走？并數(shù)出你走了幾步？ 2、可以怎么走？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條出行路線。 活動(dòng)總結(jié) 本次活動(dòng)我以圖片的導(dǎo)入，大大提高了幼兒的愛(ài)好

9、，使幼兒在整個(gè)過(guò)程中都被活動(dòng)環(huán)節(jié)所吸引，幼兒能在活動(dòng)中樂(lè)觀發(fā)言，大膽表述自己的猜想，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)活動(dòng)中也存在著一些不足，老師的在表述方向的語(yǔ)言不夠精確，最終的延長(zhǎng)活動(dòng)老師言語(yǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔明白。 活動(dòng)過(guò)程增加了白板中的多種功能，使活動(dòng)變得更好玩味性，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，更好的去感受到在線路圖上用箭頭來(lái)行走，。但我深知自己在信息技術(shù)的運(yùn)用上還不夠充分，在今后的教同學(xué)活中，我會(huì)不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，真正將信息技術(shù)與教學(xué)充分相結(jié)合。 好玩的線路圖教案5 活動(dòng)目標(biāo)： 1.了解線路圖，在路線圖上找出從起點(diǎn)和終點(diǎn)的線路，并找出合適的路線。 2.通過(guò)數(shù)箭頭的方法找出路線圖長(zhǎng)短。 3.通過(guò)箭頭圖標(biāo)找

10、出在路線圖上到達(dá)的位置。 4.依據(jù)要做的事情，設(shè)計(jì)自己的出行路線。 活動(dòng)預(yù)備： PPT課件，教具圖片 活動(dòng)過(guò)程： 一、放PPT課件導(dǎo)入。 播放PPT1 小伴侶，你們看這是什么呀？你們生活中哪些地方有箭頭標(biāo)志，代表什么意思呢？ 紅綠燈，超市，公路上. 在我們生活中許多地方有箭頭，今日老師也帶來(lái)個(gè)帶有箭頭的指示牌。你們來(lái)說(shuō)看一看。 放PPT2 你們能看懂指示牌嗎？代表的什么意思？ （小伴侶爭(zhēng)論回答） 上面的箭頭為大家供應(yīng)了出行的路線。 二、上道具，讓小伴侶找出路線。 1.上大地圖道具 今日，我們就為小弟弟一家找一找他們的出行路線。好不好？ （上道具） 請(qǐng)你們看一看這幅地圖上都標(biāo)出了什么地方? 地圖

11、上一道一道的線條表示的什么？表示一條一條的的道路。 今日天氣這么好，小弟弟想一個(gè)人到公園里去?？墒?，從家到公園需要怎么走。 小弟弟的家在哪里？公園在哪里？ 除了向右走，還可以向哪里走？ 小弟弟從家到公園究竟要怎么走？我現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谧约旱男〉貓D上找一找，用小箭頭表示出來(lái)。 2.小伴侶自己動(dòng)手找出路線。 想一想小弟弟動(dòng)身的起點(diǎn)在哪里？終點(diǎn)在哪里?找一條你最喜愛(ài)的路。 3.講解找小伴侶找的路線。 4.找出三個(gè)圖片，用數(shù)箭頭的方法找出路線長(zhǎng)短。 5.讓都是8個(gè)箭頭的小伴侶上臺(tái)。 這些小伴侶都是8個(gè)箭頭完成的，可是他們的路線不一樣。所以小伴侶們出門的時(shí)候，可以依據(jù)自己需要找出最時(shí)候自己的那條路線 三、展

12、現(xiàn)另外兩幅路線圖，通過(guò)箭頭找出在路線圖上到達(dá)的位置。 今日老師給小伴侶帶來(lái)了兩幅路線圖。我們一起來(lái)看一看好不好？ 你們能看懂這個(gè)路線圖表示的意思嗎？起點(diǎn)是哪里呢？誰(shuí)來(lái)用綠色的標(biāo)志來(lái)表示？ 上面的是媽媽的出行路線，下面的是爸爸的出行路線。 請(qǐng)你們選擇一條路線，想一想，你是想關(guān)心媽媽還是關(guān)心爸爸。等會(huì)你們關(guān)心爸爸或媽媽看一下，他們究竟去哪里了。 （找兩個(gè)小伴侶，一個(gè)找爸爸的路線，一個(gè)找媽媽的路線） 四、展現(xiàn)4幅圖，設(shè)計(jì)出行路線。 小弟弟長(zhǎng)大了，很情愿幫爸爸媽媽做事情。今日媽媽交給他了4個(gè)任務(wù)，我們來(lái)看一下是什么。 小弟弟做完全部事，還要回到家里去。他要怎么走？才能很快的做完著4件事情呢。 請(qǐng)你幫小

13、弟弟設(shè)計(jì)一條出行路線。 好玩的線路圖教案6 嬉戲目標(biāo) 1、幼兒對(duì)線條圖能綻開(kāi)豐富的想象，促進(jìn)幼兒發(fā)散性、求異性思維的進(jìn)展。 2、幼兒能清晰地將想象出的詞語(yǔ)運(yùn)用到語(yǔ)言活動(dòng)中。 3、使小伴侶們感到歡樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)。 4、情愿與同伴、老師互動(dòng)，喜愛(ài)表達(dá)自己的想法。 嬉戲預(yù)備 組合圖兩人一幅，木珠兩人一筐。 嬉戲方法 1、兩人一組，輪番看線條組合圖，說(shuō)出像，并利用詞匯說(shuō)一句完整的話。說(shuō)對(duì)者可得一枚木珠，得木珠多者為勝。如：我看這幅圖有點(diǎn)像“駱駝”，駱駝喜愛(ài)在沙漠中生活。 2、猜拳打算看圖說(shuō)的先后次序，輪番進(jìn)行。一次只能說(shuō)一個(gè)詞，一句話，說(shuō)對(duì)者才可獲得木珠。每次所說(shuō)的詞與句子都不能重復(fù)或雷同，每次所說(shuō)的詞要有肯定的依據(jù)和道理。 活動(dòng)反思 這節(jié)課從一開(kāi)頭設(shè)計(jì)的個(gè)人操作到課程的嬉戲化再到層層的為目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我一共上了五次中間修改了四次,當(dāng)然的確受到了一些啟發(fā)。 首先我熟悉到了自己的一些不足之處： 1、目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)潔。一節(jié)好的課程設(shè)計(jì)需要老師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，了解幼兒的生活閱歷，潛移默化的引入課程并升華幼