初中化學(xué)-單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1金剛石、石墨、 C60第二課時(shí) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1)碳的化學(xué)性質(zhì)常溫下穩(wěn)定，高溫下活潑。(2)掌握碳的化學(xué)性質(zhì)可燃性和還原性。2、過(guò)程與方法(1)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。(2)歸納碳的化學(xué)性質(zhì)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度。(2)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)發(fā)展是無(wú)止境的觀念。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：碳的可燃性、還原性。教學(xué)難點(diǎn)：碳與某些氧化物的反應(yīng)。三、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：老師手里拿的是設(shè)么？學(xué)生：木炭提問(wèn)：生活中我們通常用木炭來(lái)做什么？學(xué)生：燒烤、烤火、取暖等提問(wèn)：為什么現(xiàn)在這塊木炭沒(méi)有燃燒？學(xué)生：沒(méi)有點(diǎn)燃、沒(méi)有火引導(dǎo)：現(xiàn)在是什

2、么環(huán)境？學(xué)生：常溫引導(dǎo)：所以，常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生：不活潑引入課題：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)提問(wèn)：為什么，常溫下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑？2講解學(xué)生在黑板上寫(xiě)出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出， 最外層只有 4 個(gè)電子， 在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子， 也不容易 失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。應(yīng)用：這副古畫(huà)至今已有千年的歷史，能夠保存下，說(shuō)明了什么？國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在簽署重要文件時(shí)，用碳素筆學(xué)生：在常溫時(shí)，碳的化學(xué)性質(zhì)是不活潑的提問(wèn)：在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，如果溫度升高，碳的活動(dòng)性又如何呢？板書(shū)：一、碳與氧氣的反應(yīng)( 可燃性)教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶在氧氣中燃燒的實(shí)

3、驗(yàn)，寫(xiě)出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的化學(xué)方程式C+O2 CO2 (氧氣充足)教師：但是我們經(jīng)?？吹竭@樣一些新聞：室內(nèi)燒烤，一氧化碳中毒學(xué)生：一氧化碳學(xué)生板演： 2C+O2 2CO (氧氣不足)討論：討論：比較這兩個(gè)反應(yīng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？得出什么結(jié)論？根據(jù)質(zhì)量守恒定律，計(jì)算碳和氧氣反應(yīng)的質(zhì)量比在_時(shí)生成二氧化碳，在_ 時(shí)生成一氧化碳，在_時(shí)生成一氧化碳和二氧化碳的混合物。引導(dǎo)：我們都知道， 一氧化碳有毒， 每年都會(huì)有很多因?yàn)樵谑覂?nèi)燒烤而中毒的事件發(fā)生， 所以在這里提醒各位同學(xué)，室內(nèi)燒烤時(shí)一定要通風(fēng)，確保木炭的充分燃燒。提問(wèn)引入：在溫度較高時(shí)，碳能夠與單質(zhì)氧結(jié)合生成 CO2 或 CO，如果繼續(xù)升溫，單

4、質(zhì)碳 還會(huì)體現(xiàn)什么化學(xué)性質(zhì)呢？演示實(shí)驗(yàn) 氧化銅與木炭混合加熱提問(wèn)：我們需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器？1引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)物是兩種固體物質(zhì)，并需要加熱，所以采用固固加熱型的實(shí)驗(yàn)裝置。2提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)：反應(yīng)物顏色的改變；石灰水是否變化。3 實(shí)驗(yàn)完成后，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問(wèn) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)產(chǎn)物是什么？學(xué)生：反應(yīng)中看到試管中黑色固體逐漸變?yōu)榧t色物質(zhì)，說(shuō)明 CuO 變成了 Cu。試管中有氣32泡產(chǎn)生且澄清石灰水變渾濁，證明有 CO 生成。學(xué)生板演 ：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式： 2CuO+C 2Cu+CO2 引導(dǎo)：觀察反應(yīng)的微觀過(guò)程，重點(diǎn)觀察氧原子的變化學(xué)生：氧化銅中氧被碳奪走講解：CuO 失去氧變?yōu)?Cu ，像這種

5、含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)稱為還原反應(yīng)。 講解：像碳這種能夠奪取氧的物質(zhì)叫做還原劑，具有還原性。練習(xí)：現(xiàn)代鋼鐵用焦炭從鐵的氧化物礦石里冶煉出鐵。即 C +Fe2O3工業(yè)上運(yùn)用碳與二氧化碳來(lái)制造煤氣 CO。學(xué)生上臺(tái)CO2+C總結(jié)與收獲：碳原子的結(jié)構(gòu)決定了碳的性質(zhì)：溫下不活潑，高溫時(shí)活潑，碳具有可燃性與還原性。性質(zhì)又決定了單質(zhì)碳的用途。突破自我：有關(guān)木炭還原氧化銅的反應(yīng)說(shuō)法正確的是( )A：氧化銅具有氧化性B ：C 發(fā)生了還原反應(yīng)C: 反應(yīng)前后氧元素的化合價(jià)發(fā)生了改變D: 反應(yīng)前后固體質(zhì)量不挑戰(zhàn)自我： 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,證明金剛石、石墨、碳納米管都是由碳元素組成的。單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)學(xué)情分析1

6、、學(xué)情調(diào)查：九年級(jí)學(xué)生已初步具備了合作交流、 分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。 在日常生活和教材中學(xué) 生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識(shí)，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單易于接受。2、教法和學(xué)法：著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)： “教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以根據(jù)學(xué) 生認(rèn)知特點(diǎn)， 采用問(wèn)題引導(dǎo)探究策略： 通過(guò)設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興 趣和好奇心。4利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下， 自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動(dòng)參與課堂， 在體驗(yàn)和感受中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)效果分析根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 猜想碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究， 讓學(xué)生很容易 接受。

7、同時(shí)，我有根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有關(guān)，讓學(xué)生得 出，一般情形下，碳的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的結(jié)論。根據(jù)我們前面所學(xué)知道， 碳能在氧氣中燃 燒，知道碳具有可燃性，從他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)的 CO 中毒知道，那是因?yàn)樘疾怀浞秩紵a(chǎn)生的。 讓化學(xué)聯(lián)系了實(shí)際生活， 學(xué)生學(xué)到更感興趣。 對(duì)于碳的還原性，采用多媒體演示實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析作出論。 總的來(lái)說(shuō)本課題采取以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中， 注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通 過(guò)交流討論， 進(jìn)而自主解決問(wèn)題， 體現(xiàn)了新課程大力倡導(dǎo)的“自主探究”的理念。 本節(jié)課的 教學(xué)同樣滲

8、透了“性質(zhì)決定用途”的思想。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握效果良好。單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教材分析1、本課題在教材中的地位和作用本節(jié)課位于 第六單元 碳和碳的化合物 課題二第二課時(shí)，第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳 的幾種單質(zhì) 的物理性質(zhì)、 用途， 在第一單元里學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)中提到過(guò)碳與氧氣的 反應(yīng)， 說(shuō)明碳能與氧氣反應(yīng)。 本課題進(jìn)一步學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)， 就成為本單元重點(diǎn)內(nèi)容 之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做到能掌握其內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常見(jiàn)的物質(zhì)之后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理 成章的安排。 通過(guò)學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)， 為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養(yǎng)學(xué)

9、生認(rèn)識(shí)世界感受世界的能力。依據(jù)新課程理念，本著我對(duì)教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學(xué)目標(biāo)如下：2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準(zhǔn)確描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運(yùn)用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。 過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性學(xué)會(huì)用化學(xué) 知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。5CH 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 碳的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn)： 碳跟某些氧化物的反應(yīng)。單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題(每小題有 12 個(gè)答案是正確的)1下列各組物質(zhì)中，接觸時(shí)不反應(yīng)的是( )。A將二氧化碳?xì)?/p>

10、體通過(guò)灼熱的焦炭 B將木炭浸入紅水中 C氫氣通過(guò)灼熱的氧化銅 D鎂帶放入到稀鹽酸中2將少量的木炭燒紅后，伸入到裝有足量氧氣的集氣瓶中。下列敘述正確的是( )。A劇烈燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰 B反應(yīng)后生成了有毒的一氧化碳?xì)怏wC燃燒中要吸收大量的熱 D反應(yīng)后生成了一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體 3下列物質(zhì)中，既有可燃性又有還原性的氣體是( )。A氧氣 B氫氣 C木炭 D高錳酸鉀4下列反應(yīng)后一定能生成二氧化碳的是( )。A加熱堿式碳酸銅 B加熱高錳酸鉀 C木炭燃燒 D蠟燭在氧氣中充分燃燒5下列物質(zhì)中，碳元素的化合價(jià)最低的是( )。A金剛石 B堿式碳酸銅 C一氧化碳 D甲烷( 4)6將 3g 碳放在 6g

11、 氧氣中燃燒，可生成的物質(zhì)( )。A只有二氧化碳 B只有一氧化碳C既有二氧化碳又有一氧化碳 D以上說(shuō)法都不對(duì)二、填空題1 完成下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。 (1)木炭充分燃燒： _；(2)木炭不充 分燃燒： _；(3)碳還原 M 氧化碳： _；(4)碳還原氧化銅： _；2將 6g 木炭放在一定質(zhì)量的氧氣中燃燒，燃燒后測(cè)得產(chǎn)物中既有一氧化碳又有二氧化碳，則氧氣的質(zhì)量范圍是_。3 用墨汁寫(xiě)的字或畫(huà)的畫(huà)，經(jīng)久不退色的原因是_。4 用碳粉還原氧化銅時(shí)，所用的酒精燈要加上_，這樣做的目的是_。三、計(jì)算題 將足量的碳粉和氧化銅粉末混合均勻，取 9g 此固體高溫加熱，完全反應(yīng)6后，冷卻稱量剩余固體為6.8g，求：

12、原混合物中碳粉與氧化銅的質(zhì)量比。剩余固體中各物質(zhì) 的質(zhì)量各為多少？(銅的相對(duì)原子質(zhì)量取 64)。單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)課后反思教學(xué)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，授課時(shí)脈絡(luò)清晰、 節(jié)奏明快，實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖。 本節(jié)課從復(fù) 習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和金剛石石墨等單質(zhì)的物理性質(zhì)不同入手，很自然地引出單質(zhì)碳的化學(xué) 性質(zhì)。新課教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性、可燃性和還原性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生思考，在教學(xué)中我盡可能多結(jié)合實(shí)例。2、突出強(qiáng)化了化學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)生活的功能，如用炭火烤羊肉串等。3、強(qiáng)化了化學(xué)的功能，突出性質(zhì)和用途的關(guān)系：性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。通過(guò) 木炭在氧氣中燃燒，說(shuō)明木炭完全燃燒生成二氧化碳，又

13、通過(guò)用煤取暖，說(shuō)明碳具有可燃性， 要防止煤氣中毒，說(shuō)明單質(zhì)碳不完全燃燒生成一氧化碳。反過(guò)來(lái)， 利用碳的可燃性，可作為 固體燃料，同時(shí)驗(yàn)證金剛石石墨等單質(zhì)碳的主要成分是相同的。4、采用探究式教學(xué)，木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)很成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既是個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)， 實(shí)驗(yàn)成功與否決定了碳單質(zhì)的還原性能否從直觀形象的角度引出碳的還原性。我通過(guò)這個(gè)實(shí) 驗(yàn)很自然地引出單質(zhì)碳在高溫條件具有還原性，可以作為(冶金等工業(yè))還原劑。5、注重分析化學(xué)概念。6、師生互動(dòng)好，體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念。本節(jié)課我和學(xué)生互動(dòng)好，課堂效果好，效 率高.練習(xí)題的選擇富有針對(duì)性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。從整個(gè)課堂來(lái)看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)課標(biāo)分析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是2011 版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題物質(zhì)構(gòu)成 的奧秘下的二級(jí)主題化學(xué)物質(zhì)的多樣性的內(nèi)容。本主題將幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)， 通過(guò)觀察、 想像、類比、模型化等方式使 學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)； 從五彩繽紛的宏觀世界步入充