淺析高職理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革與實踐研究

1、淺析高職理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)根底課程教學改革與理論研究內(nèi)容摘要：文章主要討論高職理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)根底教學，要立足于學生的實際情況，從藝術(shù)和技術(shù)的統(tǒng)一上加強課程體系的優(yōu)化建立，合理安排三大構(gòu)成、繪畫根底和美術(shù)欣賞課之間的教學任務(wù)，把教學方向和重點緊緊圍繞在數(shù)字媒體專業(yè)學習中所應具備的美術(shù)知識和技能上，排除與專業(yè)學習無關(guān)的內(nèi)容，突出每個教學模塊的重點，強調(diào)各教學模塊之間的互相聯(lián)絡(luò)，為高職院校理工類數(shù)字媒體專業(yè)的建立和開展提供有力支持和保障。關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體美術(shù)根底教學面對迅猛開展的數(shù)字媒體技術(shù)，人們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體在視覺表現(xiàn)的手段和形式、創(chuàng)新力和想象力上，具有不受外在條件約束的自由，創(chuàng)作者可

2、以隨心所欲地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作靈感和思想。數(shù)字媒體這一得天獨厚的優(yōu)越性，使有些高校在軟硬件建立還不成熟的條件下紛紛涉足這一領(lǐng)域，盲目跟風，導致一些高校在專業(yè)定位上暴露出許多問題，特別是在開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高職院校中，理工類學生占較大比重，而各大院校沒有很好地區(qū)分藝術(shù)類和理工類學生的特點，在該專業(yè)的大綱規(guī)劃和課程建立上大同小異。數(shù)字媒體是一個以技術(shù)與藝術(shù)為主要支撐的產(chǎn)業(yè)，學習數(shù)字媒體相關(guān)軟件時，我們必需掌握美術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識和技能。對于理工類數(shù)字媒體專業(yè)的高職學生來說，要在短時間內(nèi)掌握一定的美術(shù)設(shè)計根底知識確實是個不小的挑戰(zhàn)。如今，從各大院校照搬傳統(tǒng)教學形式上，可以看出美術(shù)根底課教學并不成功，主要是

3、我們不能有效地針對理工類數(shù)字媒體專業(yè)的美術(shù)根底教學制定課程方案和教學大綱，這嚴重地影響了數(shù)字媒體專業(yè)的建立和開展，而相關(guān)專業(yè)院校，對美術(shù)根底課程的教學和理論改革已刻不容緩。下面，筆者根據(jù)近年來在數(shù)字媒體領(lǐng)域的研究和美術(shù)根底教學的經(jīng)歷，總結(jié)出一些針對理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)根底教學的經(jīng)歷方法，希望能為相關(guān)專業(yè)院校美術(shù)根底課程的教學和理論研究提供理論參考。一、突出重點，緊扣數(shù)字媒體專業(yè)學習的需要組織教學，內(nèi)容力求精簡準確美術(shù)根底課程是一個由素描與色彩基儲三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞這三大模塊組成的教學體系。如何擺脫傳統(tǒng)教學形式造成的教學效率低的場面？如何理解美術(shù)與數(shù)字媒體的關(guān)系和美術(shù)在該領(lǐng)域的作用，以及如何協(xié)

4、調(diào)好美術(shù)根底教學在專業(yè)教學活動中的互相聯(lián)絡(luò)，讓學生在短時間內(nèi)到達數(shù)字媒體專業(yè)學習應具備的美術(shù)知識和技能？這都是我們對美術(shù)根底課程教學理論進展改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。要解決這些問題，首先要在教學過程中結(jié)合數(shù)字媒體的專業(yè)特點，充分發(fā)揮各模塊的作用，突出每個教學模塊的特點和重點，深化淺出，觸類旁通，不斷進步學生的學習效率，促進專業(yè)開展。比方在施行美術(shù)根底知識與技能教學之前，先要掌握每個教學模塊的特點，像素描根底這樣的課程，它最顯著的特點是造型根本功的訓練和光影的表現(xiàn)。色彩根底那么突出表如今用繪畫技法學習色彩的比照與調(diào)和之間的關(guān)系。三大構(gòu)成中，平面構(gòu)成強調(diào)點、線、面的關(guān)系，色彩構(gòu)成強調(diào)色彩的比照與調(diào)和，立體

5、構(gòu)成具有培養(yǎng)立體思維習慣和造型觀念的特點。另外，很多人都把美術(shù)根本功理解為繪畫技法的純熟程度，其實真正的美術(shù)根本功應該是審美的程度和高度，而美術(shù)欣賞課在進步學生的審美修養(yǎng)和程度這個方面，起到了極其重要的作用。這幾門美術(shù)根底課都有各自突出的特點，要求我們在詳細的教學理論中，要緊緊圍繞它們的特點去制定教學方案。對于非藝術(shù)類的高職學生來說，內(nèi)容精練、突出重點的教學形式是保證教學質(zhì)量和進步教學效率的最好方式。如在詳細的素描教學過程中，我們的教學目的就是使學生具備一定的造型才能，為后期的計算機角色造型設(shè)計和場景設(shè)計打好基矗而進步素描教學效率的最好方法，就是根據(jù)這一目的合理安排素描教學的核心內(nèi)容，把其他與

6、造型訓練無關(guān)的內(nèi)容省掉，以構(gòu)造素描練習為主，強調(diào)線條的準確性和造型的嚴謹性；在對光影的表現(xiàn)方面，不要對技法做過多強調(diào)，只要學生理解即可。在色彩根底教學中，教師也不要過分地強調(diào)技法的運用，應盡可能地引導學生學會分析顏色的變化，找出寫生對象的主色彩，并從畫面的整體色彩出發(fā)，引導學生分析固有色、環(huán)境色、色彩之間的關(guān)系，并以這個為重點進展色彩根底教學。但理論說明，水粉靜物寫生訓練的教學由于課時有限，學生很難在短時間內(nèi)掌握寫生要點，在這里，筆者主張把色彩技法練習跟色彩構(gòu)成合并起來，通過色彩構(gòu)成的練習去解決學生在學習數(shù)字媒體時面臨的色彩方面的問題，這樣就有利于進步教學效率。據(jù)調(diào)查，有些院校不太重視對三大構(gòu)

7、成的教學，其實這種做法是不正確的。也許在美術(shù)專業(yè)生眼里，這確實不用講得太多，但對于沒有受過繪畫專業(yè)訓練的非藝術(shù)生來說，學好三大構(gòu)成一定是在短時間內(nèi)進步美術(shù)根底知識和技能的捷徑。比方在平面構(gòu)成課上，三大構(gòu)成可以讓學生很快明白點、線、面之間的關(guān)系，加深學生對形與形之間的關(guān)系的理解，培養(yǎng)學生組織形、創(chuàng)造形的才能。立體構(gòu)成圍繞空間的立體造型問題，它集空間、平面、色彩等多種形式于一體。由于立體構(gòu)成包括的知識范疇比較廣，在教學中要盡量做到簡明明晰、易于理解、便于操作，這樣可以讓學生建立一種嶄新的造型觀念，培養(yǎng)他們對幾何形態(tài)的空間想象力和高度的概括才能，他們的創(chuàng)造性思維才能和設(shè)計程度也會進步，也為日后的計算

8、機三維建模打下堅實的基矗色彩構(gòu)成教學主要是進步學生對設(shè)計色彩美學的認識，使之從廣度與高度上掌握色彩語言，如色彩的明度、純度、色相之間的比照與調(diào)和等方面的知識，這可以大大進步學生對色彩知識的運用才能。美術(shù)欣賞課是繪畫根底和三大構(gòu)成互相聯(lián)絡(luò)的紐帶，它有助于學生在思想上建立一個完好的美術(shù)理論體系，通過這個體系再去指導學生學習繪畫根底和三大構(gòu)成，最終實現(xiàn)理論與理論、技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在美術(shù)欣賞課教學中，教師要立足于學生的實際情況，積極調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，采取靈敏多樣的教學形式，盡量防止枯燥的純文字講解式教學。同時，教師也可以把課堂安排到室外，通過教師的啟發(fā)和學生親身體驗、感悟，使

9、學生明白美就在身邊，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。同時，教師還可以用學生自己的作品進展課堂分析、比較，并結(jié)合學生身邊的實際案例去分析它們的畫面語言，如構(gòu)圖、線條、色彩、造型以及象征意義，把學生的作品跟大師的作品進展比較，找出差距。在美術(shù)欣賞教學上，還要做到圖文并茂、通俗易懂、深化淺出，而不是簡單地對藝術(shù)作品進展文字性的內(nèi)容介紹。二、融會貫穿，建立適用于數(shù)字媒體專業(yè)的美術(shù)根底教學體系數(shù)字媒體專業(yè)主要是為網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、動畫設(shè)計公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計和教育培訓等行業(yè)培養(yǎng)人才。教師在組織美術(shù)教學過程中，要全方位地為學生的專業(yè)學習制定教學方案，讓每個教學模塊都能圍繞專業(yè)學習相對應的知識點展

10、開。如三大構(gòu)成、繪畫根底知識與動畫設(shè)計、平面設(shè)計之間的親密關(guān)系等，要讓學生理解美術(shù)根底的每個教學模塊都是針對后期的專業(yè)學習而設(shè)計，這有助于學生明確學習目的，并以此為前提，強調(diào)每個教學模塊之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，防止出現(xiàn)此課程與彼課程脫節(jié)，導致每個模塊的教學無法形成環(huán)環(huán)相扣的良性循環(huán)，造成教學資源的浪費。美術(shù)根底課程體系中的素描與色彩基儲三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞這三大模塊之間有親密聯(lián)絡(luò)，同時，也有明顯的區(qū)別。在理論教學中，教師應從整體著手，以三個教學模塊之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)為根底，把美術(shù)理論與技法之間的知識要點串聯(lián)起來，學生一旦理解了每個教學模塊與數(shù)字媒體藝術(shù)之間的關(guān)系后，他們就會在學習中，自發(fā)地把每個模塊不同的知

11、識點與專業(yè)學習聯(lián)絡(luò)起來，這有利于學生更高效地掌握美術(shù)知識和技法。如在學習色彩構(gòu)成時，我們會發(fā)現(xiàn)它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系。色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。而學生是否可以通過色彩的比照與調(diào)和來表達作品題材，傳遞主題思想，還要看學生的審美修養(yǎng)，這又是美術(shù)欣賞方面所涉及的知識。而在素描根底學習時，不管是取景時選擇的觀察視點，還是在構(gòu)圖時通過形的選擇、取舍、排列和組合等形式的美感運用，這都與平面構(gòu)成和立體構(gòu)成有著直接的關(guān)系。另外，構(gòu)圖時對造型、透視、空間、體積、虛實的處理又是立體構(gòu)成方面的知識。從這里可以看出，三大構(gòu)成、素描與色彩根底和美術(shù)欣賞課程所組成的美術(shù)根底教學三大模塊是一個互相聯(lián)絡(luò)的整體。在組織相關(guān)課程的教學時，我們要盡可能地把美術(shù)根底三大模塊的知識點串聯(lián)起來，融會貫穿。從素描練習的取景構(gòu)圖開始，就應該充分運用三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞的相關(guān)知識，在美術(shù)根底課程的教學安排上，可以把三大模塊的課程同時安排，或有針對性地穿插教學，如在組織素描教學的同時，每周可安