2022年江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題答案

1、2013江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題答案一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（ A ）在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。A. 馮特 B. 桑代克 C. 華生 D. 特曼2、世界上第一位太空老師是（ D ）A. 克麗斯塔麥考利夫 B. 王亞平C. 阿爾文德魯 D. 芭芭拉摩根3、日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（ A）A. 遷移 B. 同化 C. 順應 D. 模仿4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)下丘腦 大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）大腦皮層S區(qū)（運動性語言中

2、樞） 電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）A. B. C. D. 5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（ A ）A. 知覺的理解性 B. 知覺的選擇 C. 知覺的恒常性 D. 知覺的整體性6、（ A ）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。A. 暈輪效應 B. 近因效應 C. 社會刻板效應 D. 首因效應7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視（ B）A. 傳授學生知識 B. 發(fā)展學生

3、能力 C. 培養(yǎng)學生個性 D. 養(yǎng)成學生品德8、（ A ）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。A. 保持 B. 編碼 C. 提取 D. 記憶9、（ D ）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。A. 陳述性知識 B. 程序性記憶 C. 情景性記憶 D. 語意記憶A. 前后一致 B. 先快后慢 C. 先慢后快 D. 高原現(xiàn)象 11、（ B ）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。A. 接受學習 B. 發(fā)現(xiàn)學習 C. 意義學習 D. 機械學習12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的

4、字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（ A ）A. 感知能力不成熟 B. 注意能力不健全C. 記憶能力不深刻 D. 思維能力有欠缺13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（ D ）于1922年首創(chuàng)。A. 斯金納 B. 桑代克 C. 霍爾 D. 赫爾14、格式塔心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（ D ）A. 經(jīng)驗 B. 問題表征 C. 線索 D. 功能固著15、（ A ）是指接受、加工、存儲和應用信息的能力。A. 認知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（B ）A.

5、 西蒙 B. 比奈 C. 瑞文 D. 斯坦福 17、美國耶魯大學的心理學家（D ）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。A. 瑟斯頓 B. 斯皮爾曼 C. 吉爾福特 D. 斯滕伯格18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了（ B ）A. 中華人民共和國教師法 B. 中華人民共和國教育法C. 中華人民共和國勞動法 D. 中華人民共和國計劃生育法19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于

6、固定某東西，這種尋求答案的思維方式是（ A ）A. 發(fā)散思維 B. 形象思維 C. 抽象思維 D. 直覺思維20、人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和（ B ）A. 埃里克森 B. 卡特爾 C. 皮亞杰 D. 維果茨基21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（ C ）A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（ A ）A、學記 B、中庸 C、孟子 D、大學23、著名的實用主義教育家及代表作是（ B ）A、布魯納、教育過程 B、杜威、民本主義與教育C、贊科夫、教育與發(fā)展 D

7、、凱洛夫、教育學24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是（A ）A、美國的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林C、中國的于光遠 D、美國的凱恩斯25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（ B ）A、定向作用 B、決定作用 C、影響作用 D、促進作用26、青少年心理發(fā)展的（ D ）決定了教育工作必須因材施教。A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（ A ）A、前提作用 B、決定作用 C、促進作用 D、導向作用28、教育目的可以發(fā)揮（ C ）A、導向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用C、導向、激勵和評價作用 D、宣傳、引

8、導和激勵作用29、馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是（ B ）、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、城市與農(nóng)村相結(jié)合30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的（ B ）、交往能力、研究能力、管理能力、學習能力31、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B ）A、小學階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學階段32、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（ D ）A、強制性、基礎(chǔ)性、科學性 B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性33、第三次全

9、教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C ）A、活動課程 B、社會課程 C、學校課程 D、特色課程34、根據(jù)課程任務，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（ B ）A、新授課和鞏固課 B、研究型課程C、單一型課程 D、綜合型課程35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C ）手中A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 D、基督教36、（C ）主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家（ A ）的影響最大A、康德 B、歌德 C、費爾巴哈 D、黑格爾38、古希臘百科全書式的哲學家是（

10、 D ）A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖 D、亞里士多德39、孔子的教育思想在（ D）中有充分的反應A、中庸 B、大學 C、孟子 D、論語40、教育學作為一門獨立的學科，發(fā)端于（B ）的大教學論A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇41、從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A ）作為教育科學形成的標志。A、普通教育學 B、教育學 C、大教學論 D、民本主義42、思想品德教育的實質(zhì)是（ C ）A、將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為B、培養(yǎng)學生的道德情感C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德D、提高學生對宏觀世界的認識43、“導生制

11、”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（ B ）A、美國 B、英國 C、德國 D、法國44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B ）A、了解學生 B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量45、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于（ A ）的欽定學堂章程（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學制的開端。A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年46.（B ）清政府頒布奏定學堂章程（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年47.（ B ）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法.A、說理教育法 B、陶冶

12、教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法48.德育目標是教育目標在人的（ C ）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C ）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程德育方法的概念。書上沒有，常識判斷。50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（ A ）的成功教育經(jīng)驗A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫51、班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習老丁、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（ D ）A、建立學生檔案 B、班

13、主任工作總結(jié) C、班主任工作計劃 D、操行評定52、班會的特點主要由集體性、針對性和（ A ）A、自主性 B、開放性 C、時效性 D、教育性53、我國實行（ B ）年義務教育A、八 B、九 C、五 D、十54、新修訂的義務教育法于（ A ）實施A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年55、義務教育法規(guī)定，教師的教育教學工作應當（ A）A、履行法律規(guī)定義務 B、保證學生的課外活動時間C、促進學生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務員56、（ B ）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務 D、教師榮譽57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學

14、生除名，該小學侵犯了未成年學生的（ C ）A、人格尊嚴 B、隱私權(quán) C、受教育權(quán) D、身心健康權(quán)58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國城市競爭力藍皮書在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（ A ）A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名B、2012年中國宜居城市競爭力前10名C、2012年中國宜商城市競爭力前10名D、2012年中國知識城市競爭力前10名59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（ C ）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備

15、了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、800060、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生二、簡答題（共15分）1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）P259優(yōu)越性：1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。2、有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。3、有助于教師充分發(fā)揮主導作用。4、有利于學生之間的相互切磋、交流。局限性：1、不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。2、在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等

16、方面的發(fā)展。3、以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。4、缺乏真正的生生之間的合作。2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）通常公認的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：第一，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；第二，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；第三，素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。二論述題（10分）結(jié)合教學實際，論述建構(gòu)主義的學生觀。教師資格證書：P45教師資格證知識點：建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。三案例分析題（共15分） 案例一 小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學的去向，并及時報告老師。后來，

17、發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）1、新課程倡導的教師觀，教師要做學生心理健康的維護者。讓小明去“監(jiān)視”同學，做“眼線”，容易培養(yǎng)學生陰暗的人格，這樣對學生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）2、新課程倡導教師做學生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學生小明出賣同

18、學而做到的，這不利于學生人生的發(fā)展。（2分）3、新課程倡導“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學的事，實則為一種畸形教育。（2分）4、教師（班主任）此種做法，是對學生的不信任，不尊重，喪失了教育學生的前提。因為信任學生是教育學生的前提，“監(jiān)視”實為一種不信任。（1分）案例二 小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。請你運用教育學，教育心理學和義務教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學應該怎么做？（8分第一問：1.教育學：（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學生