高中語文課堂教學設計的反思

1、高中語文課堂教學設計的反思教學反思一在倡導“素質教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學生為主體”的先進的教學理念，探索學生全面發(fā)展之路，一、教學設計必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中

2、語文教學必須聯系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我認為，無論課內課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。二、教學設計必須體現充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂

3、教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地

4、掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。三、教學設計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什

5、么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講阿Q正傳時，你想通過表演讓學生體會阿Q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能達到這個目的嗎?你的學生是專業(yè)演員嗎?怎樣調控才能不會成為一場鬧劇?如果學生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為應該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然

6、使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學生多創(chuàng)設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓練，怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源，四、教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味學習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在一定程度上體現了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程

7、”的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應該注意的是需要討論什么內容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的內容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。 2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，

8、時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論應該在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。傳統的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學生。這些弊端是必須要革除的，

9、但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。教學反思二從教十一年了,對自己所從事的語文教學,還確實沒有比較系統得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用?？v觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發(fā)現在我的課堂教學行為中,存在以下兩個問題:忽略了學生自己的感悟動手能力“語文”姓“語”,“語”就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學生的思考空間,最好的方法就是讓學生在閱

10、讀中去品味、去感悟。忽略了學生的語文素養(yǎng)的形成和提高。語文是基礎性的科目,是工具性學科,學好語文會促進其他學科的學習,但語文學科的重要性遠非如此。學習語文,就是在學習表達能力,其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉悠,我們學生的表達能力會有怎樣的提高呢?經過反思,我認為只有語文的基礎夯實了,才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學習跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。所以,針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計,經常進

11、行語言文字訓練。對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯,很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低,而現在高中生學習緊張,課下學習的時間主要用于數理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而現在社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語

12、文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上。當然,語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術,做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統一,使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責。總之,教學問題多多,如何提高課堂教學效率,全面提高

13、學生的語文素養(yǎng),提高自身的教學藝術水平,針對不同的學生因材施教,都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結反思,再到實踐中去完善提高。夢已被染綠教學設計及反思學生喜愛學習詩歌，并且已經有了一些朗讀詩歌的技巧，所以對本詩的教學我設計以朗讀為主要形式，讓學生充分與文本對話。教學本文剛好是春季，引導學生從生活到詩歌，再從詩歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現，用自己的心靈去體驗。這樣有利于學生親近文本。二、教學目的1、通過讀文，自主識字，認會本課4個生字2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，激發(fā)學生對春天的向往和熱愛。3、激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。三、教學重點在朗讀中感悟作者對春天的向往

14、。四、教學難點喚起學生的情感共鳴，激勵他們仔細觀察。五、設計理念“閱讀是學生個性化的行為?！苯處熞龑W生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、欣賞文本。六、設計特色在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。七、教學流程（一）激趣入題。1、你最喜歡一年中的哪個季節(jié)？為什么？2、今天，冬冬要帶我們走進大自然，和她一起去發(fā)現春天的腳步，你愿意去嗎？（激發(fā)學生的學習興趣。）（二）初讀課文，要求讀正確流利。1、夢已被染綠是一篇充滿喜悅和向往的詩歌，它會讓你聯想翩翩。你們想不想讀？（用具有感召力的語言使學生對文本產生喜愛之情。）2、能不能告訴老師你們

15、平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有讀不通順的句子怎么辦？（交流自主識字的方法。）3、組織學生滿懷信心地練習讀書。（鼓勵學生讀出感情，讀出冬冬的欣喜之情。）4、指名分小節(jié)朗讀，齊讀。（在讀中反饋自主識字效果。）（三）品讀課文，理解詩意，體會情感。1、組織學生再讀詩歌，說說詩歌描寫的是哪個季節(jié)的景色？你從什么地方知道的？（引導學生抓住關鍵詞句獲取信息。）2、分小節(jié)學習詩歌，理解詩意。第一小節(jié)：指名朗讀。冬冬發(fā)現“嫩草吐綠”、“殘雪融化”時心情怎樣？你能把冬冬喜悅、自豪的心情讀出來嗎？（自讀、指名讀、齊讀。）第二、三、四小節(jié)：自由朗讀。老師的.安排、*的囑咐說明什么？大人們都沒覺察

16、春天已經來到，“我”為什么能發(fā)現呢？（引導學生善于觀察，從細小的變化中去發(fā)現。）指名分小節(jié)朗讀。（指導學生讀出喜悅的情感。）第五、六小節(jié)：齊讀。冬冬要把自己的發(fā)現告訴大家，讓大家分享春天的快樂，你愿意把自己觀察到的春天的變化告訴大家嗎？（學生交流自己的發(fā)現，感受發(fā)現的快樂。）（四）引導學生積累“讀了詩歌，你最喜歡哪個句子？找出來讀一讀。并抄寫下來?！薄岸爝^去了，我的夢已經被染綠?！迸c課題相照應，體會其中表達的對春天的向往之情。第一篇：我的伯父魯迅先生教學設計及反思我的伯父魯迅先生教學設計和反思教學目標:1、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。2、學習課文二五段，理

17、解課文中的重點句。3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。4、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。重點：學習課文二五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質的寫作方法。教學過程：一、復習回顧：課文回憶了魯迅先生的哪些事？為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴？二、學習第三段。1、請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，從這些事反映了魯迅怎樣的品質？你是從哪里看出來的？ a) 重點學習：“你想，四周圍黑洞

18、洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。a：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？b：你能把整句話的含義連起來說嗎？c：生齊讀。2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質的？（對話）（板書）。3、請各自找一位同學進行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學來表演。4、師：可是現在，這樣一位風趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受通過聲音表達出來。 齊讀。三、學習第四段：a) 請看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫） b) 從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？（同情人民）（板書）c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同

19、情關心勞動人民的人？ 重點學習：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示） 老師請一位同學把它讀一遍。哪個詞感動了你？從半跪著你體會到了什么？ 想想這段話是從哪方面來進行描寫的？ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。（板書動作）怎么讀好這段話呢？ 還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關心勞苦大眾的人？（關心女傭）1. 學習關心女傭 2.你準備抓住哪些重點詞語來理解？說說你的理解。 3.

20、這一段話是從哪方面來進行描寫的? 4. 我們一起把這段話讀一遍. 師:(小結)這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學們回到現實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情. (生齊讀).5、感情升華： 師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現在他永遠永遠地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你現在的感受再次通過聲音表達出來。 生：齊讀。四、小結 今天，我們學習這篇課文，以表達我們對魯迅先生的深切哀悼，讓我們一起對這位偉人深深地鞠

21、一個躬吧?五、作業(yè)：（出示燈片）1、閱讀有關介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。教學反思：本課教學以第二課時為主，內容是學習“談碰壁、救助車夫、關心女傭”三個故事，總結全文，概括中心。教學從整體入手，由復習舊知識引出全文的總領句：“為什么伯父會得到這么多人的愛戴”并總結上節(jié)課的學法：讀書找疑互相質疑合作解疑”作為本課教學主線，旨在激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標記，使學生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學請教。經過小組討論篩選出有價值的問題，使學生善于探索。最后小組合作解疑，讓學生各抒己見，有否定，有補充，最終達到共識。 在

22、各小組合作學習的過程中，老師巡回、深入各組，了解學情，參與學習。對好的見解及時表揚肯定，適時點撥，拓展思維，將學生的討論引向深入。 為了促進各組間的交流合作，請各組匯報學習收獲，談談提出了什么問題，是怎樣解決的。對于學生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”教師不做講解，發(fā)給每個學生一份背景小資料，讓學生認真閱讀，聯系資料上的內容理解這句話，鼓勵學生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現課內外結合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進行小結，有利于下一步合作的開展。各小組運用同樣的方法合作學習，讀懂“救助車夫”的故事?！瓣P心女傭”屬于同一類故事，內容簡單，一讀即可。通過學習三個故事，使學生感受到魯

23、迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗?，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結全文，照應開頭，給學生留下完整清晰的印象。至此學生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領悟中心。最后落實單元訓練重點，讓學生概括中心思想。 為了突出分課時教學的延續(xù)性，保持學生學習的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學習內容，即給幾個故事列小標題，到時板書由學生完成。第二篇：我的伯父魯迅先生教學設計及反思我的伯父魯迅先生教案六年級組 何念祥 教學要求：1、理解課文內容,了解魯迅先生為別

24、人想得多,為自己想的少的高貴品質.2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學重點：體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時第一課時教學目的：1、學習生字新詞。2、了解魯迅其人。3、了解人們對魯迅的懷念。教學過程：一、揭示課題:1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”則是

25、全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談論水滸傳”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁”第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?(參加追悼念的人多;送來的花圈挽聯多;送花圈挽聯的有各種各樣的人.)2、什么事使“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父

26、不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀水滸傳,結果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)認認真真3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學

27、習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評,所以)4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認真讀書)5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?小結:這個小故事講魯迅跟“我”談水滸傳從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)一、學習第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)2、在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(“四周黑洞洞的”是說舊社會的

28、黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?二、學習第四段,討論:1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么

29、冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)4、小結:這個故事

30、講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)板書設計：18、我的伯父魯迅先生 談論水滸傳談“碰壁”救護車夫關心女傭我的伯父魯迅先生教學反思我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟

31、的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。 本節(jié)課的特點,我改變以往對答式的課堂教學模式，多引導學生根據閱讀自己發(fā)現問題，找出答案，學生之間開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。但由于本節(jié)課課堂容量大,時間安排過緊,品讀不夠深入,朗讀較小.第三篇：我的伯父魯迅先生教學設計及反思我的伯父魯迅先生教學設計徐水區(qū)瀑河鄉(xiāng)賈莊小學 六年級 執(zhí)教教師：張?zhí)m柱教學目標:朗讀課文，初步感知課文內容，練習給每件事加個小標題。 教學重點:從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。 教學過程:一、 直奔主題齊讀題

32、目，了解魯迅和周曄的關系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進魯迅先生。二、 初讀課文，整體感知1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？學生讀課文，教師相機板書：扎繃帶 夾出 咳嗽 飽經風霜2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標題（追悼伯父 談水滸傳 談“碰壁” 救助車夫 關心女傭阿三）3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。多媒體出示：想到永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一

33、滴得掉了下來。三、細讀課文 體會情感1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫 阿三）他們?yōu)槭裁幢?，為何流淚？請同學們默讀救助車夫和關心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語句畫下來，反復讀讀，再把你的體會寫在旁邊。 學生開始默讀批注。 2交流讀書的感受預設:文章第18自然段，你抓住了人物的動作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。 聯系上下文插圖看看這段話你還有什么體會？ 預設：從學生的穿著可以看出當時天氣很冷。 從哪些語句可以看出天氣很冷？同學們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？體會到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I，帶著這些感受再來讀

34、18自然段。 接著交流：你還對哪些語句感受最深？ 預設：第22自然段魯迅的表情很嚴肅。魯迅嚴肅的表情下，聯系課文，聯系當時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。預設：1、他救助了飽經風霜的車夫，聯想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學生帶著這種語氣來讀讀。3、先生可能會想今天他救助了一個車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。好，我們現在帶著這種新的語氣來讀讀。作者清清楚楚的看到，也清清

35、楚楚的記得，永遠清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴肅的表情嗎？（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責任）4、同學們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態(tài)來揣摩人物的心理活動，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內容的理解。5、魯迅就是一個為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關心別人勝過關心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，想到6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金永遠不能忘記的事情，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？他們都曾得到先生無私的

36、幫助，得到先生溫暖的關懷和深深的愛，他們怎能不悲痛，不流淚呢？讀7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。四、課堂檢測 選詞填空 愛撫 愛戴1、魯迅先生得到了許多人的（ ）。2、我想到今后再也得不到伯父的（ ）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 深奧 深刻3、隨著年齡的增長，那些曾經困惑我的（ ）問題早已變得淺顯。4、在第一節(jié)課，語文老師 就給我們留下了（ ）的印象。 教師總結：今天我們是從一個側面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關心人民勝過關心自己。下節(jié)課我們將學習另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進魯迅的內心世界。教學反思魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整

37、整81年，這位文學巨人民族的脊梁和靈魂，我們應該秉承和牢記。我的伯父魯迅先生是從一個少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學生的情感和認知，在教學中我主要從以下幾點實施教學：一、以學定教 處理教材怎樣遵循學生由易到難，由感性認識到理性認識的規(guī)律，一步一步認識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現了他對少年兒童的關心,談碰壁表現了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關心女傭表現了同樣的主題他對勞動人民的同情和關愛，學生理解起來也較簡單。為了幫助學生由易到難一步一步走進魯迅先生，我在教學內容上做了這樣的調整：第一課時整體感知課文，引導學生概括小

38、標題，學習后兩件事引導學生體會魯迅先生關心人民勝過關心自己的高尚品質。第二課時學習談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關系，領悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。二、以情契入 循序漸進盡管這是學生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學內容的安排上，考慮由易到難的認知規(guī)律，但是時間的距離時代的變遷，都給學生走進文本，走進魯迅設下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感

39、主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關心車夫、女傭阿三的內容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關心別人勝過關心自己的形象自然而然走進學生心中。三、引導讀書 扎扎實實 這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學中我引導學生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標題的方法理解文章內容。再比如抓住重點句段聯系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態(tài)揣摩人物的內心，并及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導。當然回顧整節(jié)課的教學，有預設生成的欣慰，更有教學中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。第四篇：我的伯父魯迅先生教學

40、設計及教學反思我的伯父魯迅先生教學設計及教學反思一知識與技能:1、會寫12個生字。正確讀寫“廚房、畜生、遺體、挽聯、致敬、囫圇吞棗”等詞語。2、學習生字詞，理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作和神態(tài)描寫來表現人物品質的方法。3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。4、理解五段課文之間的聯系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。5、能有感情的朗讀課文，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多崇高品質。二過程與方法:1、讀悟結合，查閱背景：了解伯父魯迅先生的為人。2、小組討論，全班交流：知道他為啥受到那么多的人愛戴。三情感、態(tài)度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，

41、為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。 四教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。五教學重難點：1、體會含義深刻的句子意思2、學習抓住語言、動作和神態(tài)描寫來表現人物品質的方法。 六教學準備：相關課件 七課時安排：三課時第一課時一、導入新課同學們，還記得昨天我給你們帶來的朋友閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生。在他逝世9周年時，他的侄女周曄帶著對他深深的懷念寫了一篇回憶性的文章：板書課題：我的伯父魯迅先生這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示：讀文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括

42、各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。二、初讀課文，自學課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。（1）讀準字音：殯、 悼、嗽、滸、咳、嗽、敷。 （2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點）“嗽”（中間不要寫成 “束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”） “敷”（不要掉點，是左右結構）2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌討論?？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三

43、段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。6、學生分小組討論研究。7、教師小結，出示課件：談水滸傳；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）板書設計：18 我的伯父魯迅先生

44、談水滸傳 談碰壁 救助車夫 關心女傭第二課時一、導入新課魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人 得多？提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。（1）談水滸傳部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！睅煟簭倪@些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我 生

45、：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子 （帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（2）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看

46、圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。 （3）學習“關心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的 心?。。┤?、學了這三個故事，魯迅先生的形象

47、一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己（學生帶著自己更深的感受讀。）第三課時一、激情引入從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。二、學習“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了嗎？2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話中國各處是壁,然而無形,像

48、“一張無形的網”一般,使你隨時隨地會“碰”。5、聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別 人想得多也有聯系嗎？7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩 （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、學習第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么

49、多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。 1自讀閱讀鏈接部分。2（大屏出示有的人）配樂齊聲朗誦。板書設計18、我的伯父魯迅先生為別人想的多 為自己想的少愛戴 果 因教后記：1 教師不能講的過多，點撥也不能過于直接，否則孩子受到的啟發(fā)甚少，學生的思維拘泥于一個狹窄的范圍內，阻礙了他們思維的發(fā)展。2本文有很多句子含義較深，一定要和學生探討魯迅生活的時代背景，有助于理解。第五篇：我的伯父魯迅先生教學設計、反思教學課題：我的伯父魯迅先生 課時：第一課時 教材：義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第十八課教學目標：1、學習本課的生字新詞，理解“張冠李戴”等詞意，正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容；2、體會句子的含義，理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的品質。3、感受人物形象，學習魯迅的美好品質。教學重點：理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的品質。 教學難點：體會句子的含義 教學過