淺析計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的運用研究

1、淺析計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的運用研究【論文關鍵詞】計算機輔助語言學習英語教學優(yōu)勢問題【論文摘要】本文通過對河北外國語職業(yè)學院181名學生的問卷調查，對目前計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的應用現(xiàn)狀進展分析，指出計算機輔助語言學習在英語教學中應用的優(yōu)勢和存在的問題，并進一步討論改良的思路。我國高職高專在校的學生將近800萬，獨立設置的高等職業(yè)技術學校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山。?高職高專教育英語課程教學根本要求?指出，要引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術開展帶來的契機，采用新的“

2、以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術的教學形式all。因此，如何把計算機輔助語言學習系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢有機的結合起來，到達教學最優(yōu)化，成為當今高職高專英語教學改革中一個迫切需要解決的問題。本論文正是根據(jù)這樣的背景，對當前高職高專課堂教學中計算機輔助語言學習系統(tǒng)的運用狀況進展分析討論，并在此根底上進一步提出相應的改良建議。一、計算機輔助語言學習的含義計算機輔助語言學習puter-assistedlanguagelearning，是由levy簡潔的定義的關于計算機在語言學習上的應用及教學方面作用的系統(tǒng)。而計算機輔助語言學習在英語教學中的運用，通常是指，根據(jù)教學目的和教學對象的特點，通過教學設計

3、，合理選擇和運用計算機輔助語言學習系統(tǒng)，并與傳統(tǒng)的教學手段相結合，共同參與教學過程，形成合理的教學構造，并到達最優(yōu)的教學效果。由以上可以看出，計算機輔助語言學習對于教學來說，只是輔助型工具，必須與傳統(tǒng)的教學手段相結合。這與教育部的要求也是相一致的。二、計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中運用的實效性調查1.問卷調查及結果。計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的運用，其優(yōu)勢是顯而易見的，但是在實際操作中的效果是否同樣顯著呢？為了深化掌握計算機輔助語言學習在英語教學中的實際效果，筆者就學生的課堂反映，于2022-2022學年第一學期，對河北外國語職業(yè)學院10級非英語專業(yè)學生進展了問卷調查。10

4、級二年級學生的學生被選為調查對象是因為二年級的學生接觸、體驗計算機輔助語言學習的時間較長，感受較多。問卷為181份，全部在課堂上發(fā)放，并全部收回。其中有效問卷為175份。除問卷調查之外，筆者還綜合運用了訪談法等其它輔助方法。根據(jù)統(tǒng)計，調查結果如下：88%的學生喜歡計算機輔助語言學習與普通英語教學相結合的方式；7%的學生喜歡普通英語教學；5%的學生喜歡完全應用計算機輔助語言學習教學。94%的學生表示適應英語教學中應用計算機輔助語言學習系統(tǒng)；5%的學生覺得不適應；1%的學生表示不確定。52%的學生表示應用計算機輔助語言學習的英語教學不如普通英語課堂氣氛活潑；20%的學生認為前者比后者的課堂氣氛更活

5、潑；28%的學生認為兩者差不多。96%的學生認為應用計算機輔助語言學習的英語教學進步了自己在課堂上的學習興趣；3%的學生覺得和普通課堂差不多；1%的學生覺得不如普通課堂興趣高。83%的學生覺得在計算機輔助語言學習課堂收獲很大；10%的學生認為收獲和普通課堂差不多；7%的學生感覺不如普通課堂收獲大。77%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的自主學習才能進步了；17%的學生認為沒有改變；6%的學生認為自己的自主學習才能降低了。85%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的學習注意力更集中了；10%的學生感覺和普通英語課堂差不多；8%的學生感覺不如普通課堂上注意力集中。88%的學生認為在應用計算機輔助語

6、言學習系統(tǒng)的課堂上所學知識印象更為深化；7%的學生認為兩者差不多；覺得不如普通課堂印象深的占5%。85%的學生感覺應用計算機輔助語言學習的課堂效率和普通課堂相比擬高；8%的學生覺得二者差不多；7%的學生覺得普通課堂的效率更高。最后一道為開放性問題，學生針對計算機輔助語言學習提出了自己的建議和看法。2.計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中起到的積極作用。計算機輔助語言學習應用于英語教學中，是以全新的教學方式，創(chuàng)造出一個更為立體、形象的語言環(huán)境，增強了教學內容的表現(xiàn)力和感染力，深化了課堂教學效果。就像調查的數(shù)據(jù)顯示的那樣，88%的學生認為在應用計算機輔助語言學習系統(tǒng)的課堂上所學知識印象更為深化；

7、85%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的學習注意力更集中了。計算機輔助語言學習的應用充分表達了“以學習者為中心的教育理念，有利于因材施教，激發(fā)學生的積極性，進步學生的自主學習才能。調查顯示，77%的學生認為計算機輔助語言學習使自己的自主學習才能進步了；96%的學生認為應用計算機輔助語言學習的英語教學進步了自己在課堂上的學習興趣。計算機輔助語言學習應用于英語教學課堂大大增加了知識信息量，進步了課堂效率。85%的學生感覺應用計算機輔助語言學習的課堂效率和普通課堂相比擬高；83%的學生覺得在計算機輔助語言學習課堂收獲很大。3.應用計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中產(chǎn)生的問題。師生互動不強，課堂

8、氣氛不夠活潑。運用計算機輔助語言學習時，老師往往忙于計算機的操作，同時老師的活動范圍大多局限在計算機附近；學生的注意力也大多在計算機所展示的信息上，這樣造成師生交流互動不便，不利于老師及時理解學生的反映并隨時作出調整。師生情感交流也不夠，課堂活動也相應的受到一些阻礙。在對學生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前雖然很多老師在課堂上運用了多媒體技術，但是并沒有真正實現(xiàn)教學理念上的轉變。少數(shù)學生不太適應計算機輔助語言學習系統(tǒng)在教學中的應用。其主要原因包括：有的是因為習慣了傳統(tǒng)的教學方式，學習要由老師安排、指導，重難點明確，而在計算機輔助語言學習系統(tǒng)中，學生面對大量的語言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習慣自

9、主學習；有的學生是因為不適應長時間的多媒體試聽，感覺容易疲勞。三、關于計算機輔助語言學習在英語教學中應用的幾點建議1.老師的教學理念的本質性轉變。老師應該有意識的根據(jù)教學需要合理設計，并及時理解、搜集學生的反應信息，按需調整自己的教學設計，漸漸形成優(yōu)化的英語課堂教學形式和方案。2.老師要對學生進展幫助。尤其是自控才能差的學生和自主學習才能差的學生，調整學習方式、逐步培養(yǎng)自主學習才能，采取逐漸開放式管理的策略。3.不斷完善計算機輔助語言學習硬件及軟件設備和技術，為教學課堂創(chuàng)造更為人性化的平臺。綜上所述，計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中應用，其優(yōu)勢和作用非常明顯，絕大多數(shù)學生可以適應并喜歡計

10、算機輔助語言學習在英語教學中的應用。但同時其應用也存在一些問題。我們應該注意到計算機輔助語言學習系統(tǒng)只是對教學起輔助作用，而不是取而代之。只有將計算機輔助語言學習和傳統(tǒng)課堂教學結合起來，揚長避短，才能形成一種新的教學形式。而這種教學形式的改變更是一種教學理念的改變，是實現(xiàn)從以老師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學形式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能、更加注重培養(yǎng)語言運用才能和自主學習的教學形式的轉變。計算機輔助語言學習在外語教學中應用仍處于探究階段，對于計算機輔助語言學習的應用仍處于淺層次的，如何優(yōu)化其英語課堂教學效果，仍需要我們不斷探究。參考文獻：1陳一希.紙質教材和多媒體教材的語境比擬及案例分析j.外語電化教學，20222：65-70.2束定芳.外語課堂教學新模芻議j