南京六合區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬題

1、第 頁 南京六合區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬題一、單選題1兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于（ ）。A.自我認(rèn)識的發(fā)展階段B.自我感覺階段C.自我觀察階段D.自我體驗階段 答案：A解析：兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于自我認(rèn)識的發(fā)展階段，這是自我意識的第一個階段。 2急性重型腹瀉對兒童的危害最主要是（ ）。A.營養(yǎng)不良B.內(nèi)分泌紊亂C.代謝紊亂D.脫水、水電解質(zhì)紊亂 答案：D解析：小兒發(fā)生腹瀉后容易發(fā)生水、電解質(zhì)和營養(yǎng)物質(zhì)的丟失造成脫水。 解答題簡述家庭教育的特點。 ：【要點】家庭教育具有以下特點：（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教

2、育內(nèi)容的豐富性和生活性；（4 ）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對子女影響的深刻性。 解答題簡述運動技能對幼兒身心發(fā)展的重要性。 ：【要點】（1）促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善與提高。 運動技能的形成過程對生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。（2）促使幼兒的心理發(fā)展。主要表現(xiàn)在：促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)健康個性的發(fā)展。 解答題閱讀下面材料，回答問題?！巴邸彪S著哭聲，我連忙過去，只見苗苗柔軟的小手上有一道被指甲劃過的血印。我問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌

3、地告訴我：“南南！”我生氣地問道：“南南，你為什么要欺負(fù)苗苗？” 南南紅著臉，很委屈地說：“我要走過去喝水，苗苗把路攔住了，不讓我過去，我才摳他的。”問題：教師應(yīng)如何對待幼兒間的沖突？ ：【要點】（1）給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境；（2）教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧；（3）設(shè)計沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)；（4）增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力；（5）家園配合,共同努力。 分析題閱讀下面材料，回答問題。張穎是一個六歲的男孩，他媽媽是個有心人，把張穎從四歲半到五歲半一年中的問題做了詳細(xì)記錄，共有4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認(rèn)真地對待，并

4、鼓勵孩子提問。老師評價說，張穎知識面廣，是一個非常聰明的孩子， 這些都與他媽媽正確的教育分不開的。問題：根據(jù)案例中的描述，分析張穎的心理發(fā)展突出的年齡特點是什么，并提出正確的教育措施。 ：【答案要點】本案例中的張穎具有好奇、好問的心理特點,這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。 針對這種特點，正確的教育措施是：要為兒童多提供能產(chǎn)生提問的情境和條件，并對兒童的提問高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，不要打擊孩子提問的積極性.如對孩子提問加以指責(zé)，這樣會對孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。 分析題閱讀下面材料，回答問題。小凡今年4歲了，可是對幼兒

5、園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時哭鬧得非常厲害，不肯參加課內(nèi) 興趣班活動*也不愿與同伴分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。問題：結(jié)合材料，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。 ：【要點】（1）家庭因素：家長的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素：教師對兒童同伴交往的影響；游戲活動對兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素：社會性行為：社會技能。（4）其他因素。 分析題圍繞消防演練主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。 ：【參考設(shè)計】消防演練一、活動目標(biāo)1.了解基本的消防知識，學(xué)習(xí)火災(zāi)中簡單的自救方法。2.樹立防火意識，提高自我保護(hù)能力。二、活動準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：火

6、災(zāi)現(xiàn)場錄像帶、圖片、“緊急出口 ”、消防車聲音、“火警電話119”標(biāo)志，小毛巾、 小臉盆等若干。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒巳積累了一些安全防火的知識經(jīng)驗，知道自己家的住址。三、活動過程(一)幼兒觀看錄像，了解火災(zāi)的危害性1.錄像里講了一件什么事？發(fā)生火災(zāi)會怎么樣？2.幼兒討論發(fā)言，教師小結(jié)。(1)火火能燒掉一座座房子，讓人們無家可歸，能燒掉一片片森林，讓動物也沒有家園。(2)大火能燒死人和動物。(3)污染空氣。(二)討論預(yù)防火災(zāi)發(fā)生的方法1.火災(zāi)很可怕，那我們小朋友要怎么做才會預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？（幼兒自由講述）2.教師小結(jié)。(1)小朋友不能隨便玩火。(2)點蠟燭、蚊香時不能靠近容易著火的物品。(3)不能

7、隨便燃放煙花爆竹。(4)不能玩沒熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應(yīng)及時踩滅。(5)不能隨便玩電、插頭、插座等。(三）播放錄像，幫助幼兒了解火災(zāi)自救的方法錄像一：垃圾筐著火了，怎么辦？（用水潑、用腳踩、用石頭壓）錄像二 ：房子著火了，怎么辦？1.鼓勵幼兒積極回答問題，利用圖片形式記錄幼兒的回答。2.引導(dǎo)幼兒思考上面的方法中，哪些是小朋友能做的。(四）逃生演習(xí)1.聽警報拉響時進(jìn)行第一次消防逃生演習(xí)。2.第二次消防演習(xí)。 3在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?A引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細(xì)等B引導(dǎo)幼兒識別常見食物的形狀C和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)D為幼兒提供按數(shù)取

8、物的機(jī)會 答案：A解析：本題考查36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。其中科學(xué)領(lǐng)域第二部分?jǐn)?shù)學(xué)認(rèn)知中感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的教學(xué)建議：引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。如：感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強(qiáng)矮。收拾物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。故本題選A。 4以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的 是（）。A、陳鶴琴B、張宗麟C、張雪門D、陶行知 答案：D解析：陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡

9、導(dǎo)“活教育”。 5幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是 ( )。A、直接經(jīng)驗B、課堂學(xué)習(xí)C、間接經(jīng)驗 D、理解記憶 答案：A解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。 6教育漫話的作者是( ) A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺梭利D.洛克答案：D解析：洛克是英國著名的實科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者，他關(guān)于教育的專門著作是教育漫話。 7幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的因素是( ) A.教師的觀念和行為B.教師之間的人際關(guān)系C.幼兒之間的同伴互動D.教師與家長之間的互動答案：A解析：在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和

10、行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。 8幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，其中藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力是（）。 A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力答案：C解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的考查。我們可以采取排除法來分析此題，首先我們可以排除的是D思維能力，藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力肯定不會是思維能力。而A、B選項的感受能力和表現(xiàn)能力就其兩者的地位來說，在藝術(shù)領(lǐng)域中兩者一直是并立的，所以兩者都不是本題最準(zhǔn)確的答案，所以排除掉A、B、D選項，本題正確答案就是C，創(chuàng)造能力是藝術(shù)領(lǐng)域要培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力。 9幼兒園是對36歲幼

11、兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，為幼兒的一生成長奠定根基。這體現(xiàn)的是幼兒園教育的（）特點。 A.啟蒙性B.游戲性C.潛在性D.活動性答案：A解析：10幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。 A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力答案：B解析：在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為廣大教師所熟悉的健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域，并同時強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲

12、透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。所以本題正確答案選B。通過對本題的解答，考生還應(yīng)注意在記憶這一類知識點時，不僅要記住各個知識點是什么，還要將每個點的順序都記清楚，力求達(dá)到記憶完整和準(zhǔn)確，這樣才能做出這一類題。 二、解析題11試述如何針對幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。 解析：言語是運用語言進(jìn)行實際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下。(1)音準(zhǔn)差問題及教育措施。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。問題表現(xiàn)：34歲的幼兒由于生理上不夠成

13、熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對34歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學(xué);在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進(jìn)其語音的良好發(fā)展。(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施語氣的掌握。問題表現(xiàn)：由

14、于生理的和經(jīng)驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌、復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習(xí)慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。幼兒口吃。問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張;另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。

15、特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。 三、問答題12請以“我愛家鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一個300字左右的教學(xué)活動設(shè)計。 解析：我愛家鄉(xiāng)活動目的：使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。活動內(nèi)容：1.了解家鄉(xiāng)名勝古跡及部分土特產(chǎn)。2.教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護(hù)家鄉(xiāng)名勝古跡，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識?；顒訙?zhǔn)備：1.通過家園聯(lián)系，要求家長配合帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名

16、勝古跡資料。2.環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。3.布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳?；顒舆^程：1.穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學(xué)。2.進(jìn)入展廳，教師擔(dān)任解說員。3.出示有關(guān)環(huán)保方面的照片，引導(dǎo)幼兒討論。4.自由活動。5.在大部分幼兒參觀討論結(jié)束時組織幼兒創(chuàng)編兒歌?；顒友由欤赫堄變簩⒆约好利惖募亦l(xiāng)風(fēng)貌用筆畫下來，并組織幼兒進(jìn)行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。 13說明教師如何在實踐中提高幼兒的言語能力。 解析：(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要。平時注重創(chuàng)造合適的言語條件，加強(qiáng)同伴之間、師生之間的交往。 (2)選擇合適的教法。兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上,兒童會有自己的創(chuàng)造性。兒

17、童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。在教孩子說話過程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話，練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。 (3)鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童學(xué)習(xí)、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估，在言語活動中，有其主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，兒童會根據(jù)自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造。 (4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒在幼兒期時，其書面語言方面處于準(zhǔn)備期。這一時期的孩子們在為讀寫做準(zhǔn)備，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點，對讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。 14試述蒙臺梭利在幼兒教育方面的貢獻(xiàn)。 解析：(1)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則。蒙臺梭利認(rèn)為，每個幼兒都是一個遵循自身內(nèi)部法則

18、的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。 (2)重視教育環(huán)境的作用。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點包括：一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)；一個有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規(guī)律地生活；一個生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動；一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設(shè)置的，適合于幼兒的年齡特點，對幼兒有極大吸引力。 (3)教師的作用。在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機(jī)器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 (4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。蒙臺梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組

19、織是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。她說，理想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機(jī)會，才使每個幼兒獲得了滿足。 (5)重視感覺教育。在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 15明明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵好髅鳠o論做什么事情之前從不愛多思考。例如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插。插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫

20、或要解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可明明卻常常做不到。明明的父母時常為此而煩惱。 請問明明父母的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析明明的這一類行為，并為明明的父母提出科學(xué)的教育建議。解析：(1)明明父母的態(tài)度和行為是不對的。 (2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。明明正處于幼兒初期，在玩插塑、繪畫和解決問題時都是先做再想，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。明明的父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，明明是很難達(dá)到的。 (3)對明明父母的教育建議：根據(jù)心理發(fā)展規(guī)

21、律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機(jī)會；循序漸進(jìn)地提出行動目的性和計劃性要求；抓住合理時機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。 16大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶外活動時，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。請根據(jù)以上材料設(shè)計一個大班健康領(lǐng)域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。解析：活動名稱：快樂跳木樁(大班健康教育活動) 活動目標(biāo)： 1大膽地進(jìn)行跳躍，萌發(fā)自我保護(hù)意識，體驗參與木樁游戲的快樂。 2認(rèn)識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。 3能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。 活動準(zhǔn)備： 大小、高矮不同的木樁，音樂健身操，三個接力棒，一個口哨。 活動過程： 1談話導(dǎo)入，調(diào)動幼兒興趣 師：“小朋友們