初中物理-人教版八年級(jí)下冊(cè)《功》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.知道做功的兩個(gè)必要因素。 2.理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 二、過程與方法1.通過思考和討論， 判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功， 在什么情況 下沒有做功？2.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。 2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】理解功的概念，判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算?！窘虒W(xué)過程】過教師活動(dòng)程復(fù) 1.力的三要素有什么？習(xí) 2.靜止的物體受到幾個(gè)力的作用？

2、內(nèi)設(shè)計(jì)說明激發(fā)學(xué)生積極思考問題。學(xué)生活動(dòng)思考、回答教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)容一、進(jìn)行新課1.畫出物體在光滑的水平面上做勻速 分析、總結(jié)直線運(yùn)動(dòng)的過程之中的受力分析圖2由動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：如果一個(gè)力作用在物體上， 并且使物體 觀察、思考、在力的方向上通過一段距離， 這個(gè)力的 回答各圖中力作用就有了成效， 力學(xué)里面就說這個(gè)力 做功和沒有做對(duì)物體做了功。 功的原因，分2請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的物體是否做功， 析、概括、總分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共 結(jié)出做功的兩同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。 個(gè)必要因素。板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：讓學(xué)生以力為基礎(chǔ)引入新課。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分

3、析、概括能力。一是作用在物體上的力二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離兩個(gè)因素缺一不可，必須同時(shí)滿足。3實(shí)例分析(突破難點(diǎn))舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。功的例子？比一比， 看誰(shuí)對(duì)生活觀察得 思考、回答、教 最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例子？如 交流、討論。學(xué) 起重機(jī)吊起重物、 火箭升空、 馬拉車前過 進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，程 對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看老師設(shè) 這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存 分析、總結(jié)計(jì) 在？(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功。 舉在高處停留 5 秒過程中是否做功？(2)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力移動(dòng)一段距離， 拉力對(duì)貨物做功了嗎？ 思考、討論后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什 按教師提出的么情況下不做功？三種， 總結(jié)出來三種 問題有目的閱不做功的情況。 讀，并交流自通過以上的學(xué)習(xí)， 知道了做功不能離開 己的觀點(diǎn)兩個(gè)必要因素， 缺一不可， 又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。二、功的計(jì)算力學(xué)里規(guī)定， 功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。培養(yǎng)學(xué)生板書：功的計(jì)算公式：的學(xué)生分功=力距離 W=Fs動(dòng)手計(jì)算析計(jì)算能單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào) J力1 焦=1 牛 米(1J=1N m)

5、培養(yǎng)學(xué)生課 1J 代表的物理意義是什么？提出問題，猜 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。想 合作意識(shí)小 請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)， 還想 在教師的啟發(fā) 及分析概結(jié) 知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受， 教師進(jìn) 下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 括能力。 學(xué)行情感激勵(lì)。布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1.2.4方案，并在實(shí) 會(huì)科學(xué)探驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行 究方法。分析、論證。各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流?！景鍟O(shè)計(jì)】一.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：1.作用在物體上的力2.物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離二、功的計(jì)算1. 功的計(jì)算公式：功=力距離 W=Fs2. 單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào) J1 焦=1 牛 米(1J=1N m)【布置作業(yè)】

6、學(xué)情分析功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體-抽象-具體的 原則。 本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)， 在沒有能的轉(zhuǎn)化的知 識(shí)的情況下， 功的定義是很難下的； 但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí) 過程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托， 因此， 在教學(xué)中可以借助演示和 實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。效果分析學(xué)生在整堂課的過程之中， 學(xué)生對(duì)于功的理解不是很準(zhǔn)確， 明確 的知道了功的單位， 功的計(jì)算公式， 但是對(duì)于功的計(jì)算理解的不是十 分的深刻。 對(duì)于兩種做功的方法理解的也不是很準(zhǔn)， 具體地說是指能 結(jié)合生活中的實(shí)例能夠說明

7、做功的兩個(gè)必要因素。教材分析本課來自于人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第十一章功和機(jī)械能第一節(jié)功，本節(jié)內(nèi)容由 “力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。 其中“力 學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必 要因素，為功的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 “功的計(jì)算”明確了功的計(jì)算 方法，從定量的角度研究功。在解決力學(xué)問題時(shí)，如果從能量角度研究，有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便。研究 功的重要意義在于可以通過做功研究能量的變化， 為研究能量轉(zhuǎn)化過 程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列有關(guān)力做功的說法中正確的是( )A用水平力推著購(gòu)物車前進(jìn)，推車的力做了功B把水

8、桶從地面上提起來，重力沒有做功C書靜止在水平桌面上，書受到的支持力做了功D掛鉤上的書包靜止時(shí)，書包受到的拉力做了功2.一木塊重 30N，在大小為 10N 的水平拉力作用下， 10s 內(nèi)沿水平地面勻速前進(jìn) 5m，則重力對(duì)木塊做的功是( )A.0J B150J C50JD200J3馬用 200N 的力拉著重為 1500N 的車子， 在水平路面上勻速前進(jìn)了 20m，拉力對(duì)車做的功為 J，重力對(duì)車做的功為 J4在水平桌面上，將重為 20N 的木塊沿直線勻速向前推了 5m，所用的推力為 4N，撤去推力后，木塊由于慣性又前進(jìn)了10m，則推力所做的功是 J，重力所做的功為 J5用 200N 的推力對(duì)車做 6

9、00 J 的功，小車在推力的方向上移動(dòng)m 的距離8下列運(yùn)動(dòng)中的物體，沒有力對(duì)其做功的是 ( )A在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體B在高速公路上沿直線高速行駛的小轎車C從高處自由下落的雨滴D被勻速吊起的貨物7某人用 100N 的力把一個(gè)質(zhì)量為 4kg 的鉛球推到 5m 遠(yuǎn)的地方，他 在推鉛球時(shí)做的功是 ( )A0J B196J C500J D條件不足，無(wú)法確定8一輛重為 6104N 的載重汽車以 10m/s 的速度勻速駛上一個(gè)長(zhǎng)為 500m 的斜坡，已知汽車的牽引力為 4.8103N，求： (1)汽車從斜坡底端開到頂端所需的時(shí)間 (2)汽車的牽引力做的功9抽水機(jī)把 10 m3 的水從礦井抽到地

10、面，做了 4.9106J 的功，這 個(gè)礦井有多深？課后反思功是本章功和機(jī)械能的第一節(jié)，它承接著前面的力和運(yùn) 動(dòng)，是力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用， 并且為后續(xù)功率等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。 本節(jié)包括三個(gè)部分： 實(shí)例探究功 的概念、學(xué)習(xí)功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算。功的兩個(gè)必要因素是本 節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是功的計(jì)算。在這一堂課之中，學(xué)生對(duì)于功的理解不 是很深刻，對(duì)于剛剛接觸功的概念沒有形成深刻的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)過程之中， 應(yīng)該先以功效引出功的概念， 讓學(xué)生以 力與運(yùn)動(dòng)引出功的概念， 以生活中的實(shí)例引出功， 讓學(xué)生感覺到功在 我們的生活中隨處存在。課標(biāo)分析在這一節(jié)課中， 主要牽扯到的是功的概念與功的計(jì)算。 明確功的 含義的過程之中， 需要教師以生活中的實(shí)例為引導(dǎo)， 教學(xué)的過程之中， 認(rèn)識(shí)做功包含的兩個(gè)必要的因素， 并且強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動(dòng)的方 向一致。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、 最重要、 又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理 量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變