試論體驗式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運用策略

1、試論體驗5檄學(xué)在初中法治is堂中的運用策略開展體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，切實地了解如何在生活中運用知識，對知識進行探索。這樣的 教學(xué)方式與新課改的要求相符，可以到達課堂教學(xué)的目糕，所以被廣泛運用于課堂教學(xué)中。初中道德與法治教學(xué)與其他 學(xué)科的教學(xué)存在不同之處，所以教師在運用體驗式教學(xué)的方式時應(yīng)該表達道德與法治學(xué)科的特點。但是目前許多初中道 德與法治教師存在教學(xué)觀念比擬落后等問題，沒有將體臉式教學(xué)運用在課堂中。因此，本文對初中道德與法治教學(xué)中運 用體驗式教學(xué)的方法進行了簡要闡述，希望可以幫助學(xué)生更好地成長與開展。一、體驗式教學(xué)概述（一）體驗式教學(xué)的內(nèi)涵體驗式教學(xué)的內(nèi)涵是教師將學(xué)生作為

2、課堂教學(xué)的主體，將體驗作為教學(xué)的重點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生 的實際情況開展實踐活動，使學(xué)生在加深對知識的理解的同時，提升自身的能力。常見的體驗式教學(xué)法有創(chuàng)設(shè)情境、角 色扮演兩種。在體驗式教學(xué)的過程中，學(xué)生可以直接提出自己的問題，對自己尚未掌握的知識進行探究，從而有效提高 自身的交際能力、合作探究能力、思維能力等1。（二）體驗式教學(xué)的特征.仿真性體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式最大的不同點是使原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得生動、有趣，讓學(xué)生成為課 堂教學(xué)的主體。體驗式教學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，可以快速集中學(xué)生的注意力，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同 時，教師在課堂教學(xué)中通過給予學(xué)生一些引導(dǎo)

3、，可以讓學(xué)生了解知識與生活之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解，幫助 學(xué)生形成解決問題的能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用2。.生活性體驗式教學(xué)具有生活性的特征。體驗式教學(xué)之所以具備這一特征，主要是因為它基于生活，可以將課堂教學(xué)活動 與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。在體驗式的教學(xué)活動中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到熟悉，教師可以借助問題引出新知識, 讓學(xué)生進行深入思考。.平等性筆者在實際開展體驗式教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)，教師不再是高高在上的了，而是與學(xué)生處于同等的地位，學(xué)生可以在課 堂中大膽地發(fā)表自己的看法，教師也可以針對學(xué)生的看法提出一些問題，師生在交流的過程中可以一起尋找解決問題的 思路，一起探究知識。這樣的課堂教學(xué)具有

4、一定的針對性，教師在教學(xué)中主要起著引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中 遇到的問題，進而收獲知識，促進學(xué)生全面成長與開展。二、初中道德與法治課堂中開展體驗式教學(xué)的現(xiàn)狀在“體驗式教學(xué)”被提出之后，局部教師開始嘗試將其引入課堂教學(xué)中，但是他們對體驗式教學(xué)的了解不夠全面，在 應(yīng)用時沒有考慮到學(xué)生的實際情況，所以教學(xué)的效率并不是很高。因此，教師要想提升教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的實 效性，就需要明確當(dāng)前的教學(xué)中存在什么樣的問題、問題產(chǎn)生的原因是什么。（一）教學(xué)中存在的問題.教師開展的教學(xué)形式化實踐證明，體驗式教學(xué)可以取得良好的效果。隨著新課改的不斷推進，為了實現(xiàn)高效教學(xué)，各院校教師紛紛開始 在課堂中開展體驗

5、式教學(xué)。但是局部教師在實際開展體驗式教學(xué)時只是在形式上看起來運用了這種教學(xué)方法，實際上課 堂教學(xué)仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)仍然以背誦為主，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果并不理想3。.教師的情感不到位情感共鳴、情感認(rèn)同的產(chǎn)生是學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中的前提。體驗式教學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、 與學(xué)生的實際情況相符的教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對知識進行學(xué)習(xí)。但是不少教師在實際開展體驗式教學(xué)的時候 并沒有真正地從學(xué)生的角度考慮，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境難以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、情感認(rèn)同，學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況也 和預(yù)期的效果存在一定的差距。.學(xué)生未參與其中體驗式教學(xué)符合新課改的要求，它以學(xué)生

6、為主體，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中得到教師的引導(dǎo)，提高自己的 能力。但是，目前局部學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動中，未能對問題進行深入的思考，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量較差。（二）問題產(chǎn)生的原因.教師的教學(xué)觀念比擬落后在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)者、組織者的作用，帶著學(xué)生對知識進行探究。但是，目前不少教師的觀念是 比擬陳舊的，他們錯誤地認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的主體，如果讓學(xué)生成為主體會擾亂課堂秩序。此外，局部教師片面地 認(rèn)為自己慣用的教學(xué)方式才是最好的，只是根據(jù)學(xué)校的要求“被迫”地給自己的教學(xué)方式“套了個套”，并未深入地了解體驗 式教學(xué)的內(nèi)容。這些教師的課堂教學(xué)沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，所以課堂的教學(xué)質(zhì)量不盡如

7、人意4。.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較差筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便教師采用了體驗式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，局部學(xué)生仍未全身心地參與其中，沒有對教師 提出的問題進行深入思考。這正是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較差的一種表現(xiàn)。而出現(xiàn)這種情況的主要原因是這些學(xué)生覺得道德與 法治教材中的知識太晦澀了，自己很難理解，而且在生活中應(yīng)用道德與法治知識的機會并不多。另外，還有一些學(xué)生已 經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，把教師認(rèn)為重要的教材內(nèi)容勾畫下來，再利用課余時間對這些知識進行背誦。在教師改變了 教學(xué)模式之后，他們會覺得很不適應(yīng)，因為需要自己進行學(xué)習(xí)，而且教師也不再直接告訴自己哪些是重點知識了，所以 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識變差，甚至對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心

8、理。.教師的評價不到位教學(xué)評價是體驗式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是不少教師未采用與體驗式教學(xué)相匹配的評價模式，仍舊采用傳統(tǒng)的評 價方式，比方用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判斷學(xué)生在這段時間內(nèi)有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。但實際上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比擬薄弱，即使 認(rèn)真地學(xué)習(xí)了也很難提高自己的成績。所以這樣的評價方式是有問題的，它無法真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、初中道德與法治課堂中開展體驗式教學(xué)的誤區(qū)（一）教師對教學(xué)方法運用不當(dāng)雖然有關(guān)規(guī)定中提出課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，但是這并不代表教 師可以隨意地使用教學(xué)方法，如使課堂教學(xué)過于形式化，或在提出問題后沒有預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生思考。出現(xiàn)這些

9、問 題的原因主要是教師片面地理解了新課改的相關(guān)要求。所以，在運用體驗式教學(xué)的方式時，教師應(yīng)該防止出現(xiàn)這些問題。（二）教師過于強調(diào)學(xué)生的主體作用“以學(xué)生為主體”并不代表教師要把課堂教學(xué)的時間完全留給學(xué)生，自己僅僅做一個“旁觀者”。因為許多學(xué)生即便有 教材和學(xué)習(xí)方法的支撐，也很難高效地學(xué)習(xí)，而需要在教師的引導(dǎo)下自主探究知識、解決學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。四、初中道德與法治課堂中開展體驗式教學(xué)的方法在分析了當(dāng)前體驗式教學(xué)中存在的問題之后，教師需要采用切實有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課 堂教學(xué)的實效性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。（一）情境創(chuàng)設(shè)法由于局部學(xué)生認(rèn)為道德與法治課的知識是枯燥乏味的，不愿意參

10、與到教學(xué)活動中，因此教師應(yīng)該使枯燥乏味的課 堂變得有趣，讓學(xué)生對道德與法治課堂有所改觀，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。筆者結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)，對情境創(chuàng)設(shè)法的運 用可以解決這一問題5。要想讓體驗式教學(xué)發(fā)揮出效用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，需要教師基于學(xué)生的特點、興趣進行教學(xué) 情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)網(wǎng)上交友新時空時，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法。為了充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)法的效用，教師 可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。在實際教學(xué)中，教師可以先借助多媒體技術(shù)，以動畫的形 式呈現(xiàn)出兩個人利用網(wǎng)絡(luò)交友平臺進行聊天的場景。然后，教師可以提出問題：“這兩個人在做什么？我憑有做過這樣的 事嗎？，學(xué)生作出回答之后，教

11、師可以將相關(guān)的真實案例以視頻的形式呈現(xiàn)出來，案例的具體內(nèi)容為：一個人因為盲目相 信了網(wǎng)友的話而把自己的重要信息全部告訴了網(wǎng)友，導(dǎo)致自己的財產(chǎn)被騙走了。學(xué)生通過觀看視頻，可以快速地進入情 境中，使學(xué)生的情感被調(diào)動起來，同時，學(xué)生會對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并跟隨教師參與到對知識的學(xué)習(xí)、探討過程中。（二）游戲教學(xué)法大多數(shù)學(xué)生都十分喜歡玩游戲，喜歡在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。所以，在開展體驗式教學(xué)的時候，教師可以基 于學(xué)生的這一特點，采用游戲教學(xué)法。具體而言，教師需要先對學(xué)生的興趣愛好進行了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適 的游戲，讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。學(xué)生在游戲中可以借助多樣化的手段解決自己

12、遇到的問題，努力 取得游戲的勝利，同時可以積極地進行知識的學(xué)習(xí)。教師可以在開展課堂教學(xué)的過程中先向?qū)W生教授本節(jié)課的知識，然 后進行一些有趣的小游戲，將準(zhǔn)備好的游戲道具拿出來，并告訴學(xué)生游戲規(guī)那么。學(xué)生在玩游戲的過程中，既可以深入理 解知識，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。久而久之，學(xué)生就會對道德與法治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）合作學(xué)習(xí)法在體驗式教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的優(yōu)勢與缺乏, 難免會遇到自己無法解決的問題。俗話說：“人多力量大?！彼越處熢陂_展體驗式教學(xué)的過程中，可以利用合作學(xué)習(xí)法, 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教學(xué)關(guān)愛他人時，教師需要注意

13、合作學(xué)習(xí)探究活動是基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展的，而學(xué)習(xí)任 務(wù)需要根據(jù)學(xué)生的最近開展區(qū)進行設(shè)置，所以教師需要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進行了解，然后科學(xué)地設(shè)計合作學(xué)習(xí)探究 活動，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生分組。完成了這些步驟之后，教師可以提出問題：“同學(xué)們，請想一想關(guān)愛他人的意 義是什么呢？ ”這個問題具有一定的開放性，而且有難度，教師可以給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考以后， 在小組內(nèi)進行探究。在小組探究的過程中，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗闡述自己的觀點，如有的學(xué)生說：“我經(jīng)常得到他人的 關(guān)愛，每當(dāng)?shù)玫疥P(guān)愛的時候我會覺得心里很溫暖，并且對這些人產(chǎn)生感激之情。所以我覺得關(guān)愛他人的意義是能獲得他 人的好感?！?/p>

14、還有學(xué)生說：“我認(rèn)為關(guān)愛他人的意義是希望他人不要受到負(fù)面情緒的影響，而應(yīng)該把注意力集中在重要的 事情上，實現(xiàn)自我的成長、開展。”小組討論完之后，教師可以讓每個小組派一位代表匯報本小組討論的結(jié)果，最后評選 出表現(xiàn)最正確的小組。（四）課后實踐法實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是幫助學(xué)生真正理解知識的有效方法。教師要想借助體驗式教學(xué)法提高課堂教學(xué) 的效率，單靠課堂上的教學(xué)是不夠的，還需要充分利用課后的時間，讓學(xué)生進行實踐。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識， 而且可以提升學(xué)生體驗的效果。具體來說，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生利用多種渠道進行實踐，如運用所學(xué) 知識分析相關(guān)的教學(xué)案例，并對分析結(jié)果進行整理匯總

15、，形成書面資料，在上課時交給教師。教師通過這樣的方式，可 以使學(xué)生更加深入地理解知識，明確自身的缺乏之處，進而培養(yǎng)自身的各項能力。教師應(yīng)該在初中道德與法治課堂中有效地開展體驗式教學(xué)，發(fā)揮出體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué) 生更好地成長與開展。為了提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性，教師在運用體驗式教學(xué)法時，可以通過對情境的創(chuàng) 設(shè)，使學(xué)生身臨其境，主動地探究、學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣;可以在課堂中引入游戲，促使學(xué)生積極主動地參 與其中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗;也可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使課堂的氣氛更活躍，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容洞時，還可 以注重開展課后實踐活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，查漏補缺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺乏，進而實現(xiàn)全面開展?！緟⒖嘉墨I】1柯昌德.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課堂