加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性-英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性

1、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性:英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性摘要：近年來(lái)隨著大學(xué)英語(yǔ)課改的不斷實(shí)施以及許多新的教學(xué)理念的引入，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課越來(lái)越被“邊緣化”，甚至被取消。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文首先列出了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了語(yǔ)法教學(xué)的重要性，并提出了加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的有 效措施。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)重要性有效措施一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀今年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷深入以及交際教學(xué)法、CBI 教學(xué)等教學(xué)理念的引進(jìn)，很多學(xué)校和老師認(rèn)為大學(xué)本科階段已經(jīng)沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課，應(yīng)該附帶到其他課程中講解，如精度、綜合英語(yǔ)等課程；即使開(kāi)設(shè)有語(yǔ)法課的學(xué)校也是把語(yǔ)法課作為選修課或者是考查課。筆者曾對(duì)自己授課學(xué)校的 10

2、級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的錯(cuò)誤有 80%屬于語(yǔ)法錯(cuò)誤；而寫(xiě)作過(guò)程中的錯(cuò)誤也有 70%屬于語(yǔ)法錯(cuò)誤。英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，而交際能力的培養(yǎng)也應(yīng)以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，熟練掌握并應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)是實(shí)現(xiàn)良好交際的重要基礎(chǔ)。第 1頁(yè) 共 6頁(yè)二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)必須把重點(diǎn)放在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，而語(yǔ)言基礎(chǔ)也包括基礎(chǔ)語(yǔ)法。著名語(yǔ)法學(xué)家章振邦在他的新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程中一開(kāi)頭邊寫(xiě)道：語(yǔ)言（Language）是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系。語(yǔ)法（Grammar）是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它賦予語(yǔ)言以

3、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（Vocabulary）則是語(yǔ)言的建筑材料，它通過(guò)語(yǔ)法而賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)言就像建房子，不光要有建筑材料，還要把這些建筑材料按照一定的結(jié)構(gòu)和形狀以及不同的需求，有規(guī)律的組合起來(lái)。如果只是一味的亂擺亂放，那么所要的建筑物就不會(huì)成型，只能成為一堆廢墟。由此可見(jiàn)，詞匯與語(yǔ)法共同構(gòu)成語(yǔ)言的兩個(gè)重要因素，形象一點(diǎn)說(shuō)，語(yǔ)法和詞匯就像一個(gè)人的兩條腿，缺少了任何一個(gè)就不穩(wěn)定。因而，語(yǔ)法教學(xué)理論上應(yīng)該成為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正如語(yǔ)法學(xué)家章振邦所說(shuō)，問(wèn)題不在于要不要，而是在外語(yǔ)教學(xué)中如何把語(yǔ)法擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，尤其重要的是，?yīng)該教什么樣的語(yǔ)法以及如何使語(yǔ)法教學(xué)成為培養(yǎng)語(yǔ)言技

4、能的一個(gè)環(huán)節(jié)。這就涉及到語(yǔ)法教學(xué)的具體內(nèi)容和具體措施。 三、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的有效措施1、實(shí)現(xiàn)與中學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)良好銜接大學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)第 2頁(yè) 共 6頁(yè)構(gòu)成一個(gè)良好的銜接。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法與中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)法在能力要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都存在很大差異，雖然對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)基本的語(yǔ)法規(guī)則，但大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)法，而且大多是為了做題及應(yīng)試，基本都是一些“快餐式”的語(yǔ)法規(guī)則。大部分學(xué)生僅限于對(duì)語(yǔ)法形式的掌握，他們并不能將這些形式與意義及功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地運(yùn)用于實(shí)際交際當(dāng)中。因此學(xué)生在此之前所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)是零碎的、不系

5、統(tǒng)的，甚至是不準(zhǔn)確的。大學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)則可以幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)法名稱(chēng)、術(shù)語(yǔ)及相關(guān)規(guī)則，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的零散的語(yǔ)法知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化、準(zhǔn)確化。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法知識(shí)，他們不僅能掌握一些術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象， 而且還能夠明白這些現(xiàn)象背后的原因與規(guī)則。2、增加相關(guān)學(xué)科知識(shí)、拓展學(xué)生思維廣義上的語(yǔ)法包括詞法、句法和章法；狹義上講，從名詞的單復(fù)數(shù)形式到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，從情態(tài)動(dòng)詞到非謂語(yǔ)動(dòng)詞，從虛擬語(yǔ)氣到各種從句，從強(qiáng)調(diào)、倒裝到謀篇布局等等都屬于語(yǔ)法的范疇。因此，教師在講授語(yǔ)法的過(guò)程中不能一味的只是講解語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是要拓展相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，諸如語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、篇章學(xué)、

6、修辭學(xué)等方面的知識(shí)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中所處的位置不同，其表意功能也就不同；表示原因、條件、第 3頁(yè) 共 6頁(yè)讓步時(shí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞常放在句首，而表示結(jié)果方式和伴隨則要放 在后面。如 Theoldman，notunderstandingwhattheothermeant， repliedinpureTamil，（綜合英語(yǔ)教程 3）。這句話(huà)也可以還原為帶有兩個(gè)并列的謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子：Astheoldmandidntunderstandwhattheothermeant，thenherepliedinpureTamil，。這兩句話(huà)雖然表達(dá)的意思基本相同，但是從篇章上來(lái)看，二者的效果確實(shí)截然不同。教材中的句子主

7、句信息明顯，非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing 成分在句中作原因狀 語(yǔ)，起到解釋主句的作用。除了具有表意功能外，語(yǔ)法還具有交際功能，而忽視語(yǔ)法的交際功能也會(huì)影響到語(yǔ)法的正確使用。如IfIwereyouIwould這個(gè)表示虛擬語(yǔ)氣的句型，它不僅在交際 中十分常用，而且在四六級(jí)聽(tīng)力考試中常被考查。3、以語(yǔ)法課為藍(lán)本、輔助以解決其他課程的相關(guān)問(wèn)題如果在講授語(yǔ)法的過(guò)程中，只是講教材中的知識(shí)，則顯得比較枯燥。要掌握語(yǔ)法，最重要的就是要使用語(yǔ)法。通過(guò)掌握這些規(guī)則，具有分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用。筆者曾經(jīng)教授過(guò)同一個(gè)年級(jí)不同班級(jí)的語(yǔ)法課和基礎(chǔ)英語(yǔ)課，在教學(xué)的過(guò)程中，筆者經(jīng)常幫助學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分

8、析基礎(chǔ)英語(yǔ)課本中的一些相關(guān)的難點(diǎn)問(wèn)題，久而久第 4頁(yè) 共 6頁(yè)之，學(xué)生們逐漸意識(shí)到，對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的掌握及有效運(yùn)用可以幫他們理解一些長(zhǎng)難句，從而更好地理解文章；這樣反過(guò)來(lái)也增加了他們學(xué)語(yǔ)法的興趣和積極性。同樣，寫(xiě)作課也可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)作活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，他不僅可以鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的行文和謀篇的能力。如學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)小短文的形式訓(xùn)練自己對(duì)虛擬語(yǔ)氣的掌握。教師可以要求寫(xiě)一段如果自己中大獎(jiǎng)或者通過(guò)某個(gè)重要考試后的心情與狀態(tài)的小作文。除了上述列舉的三種主要措施外，我們?cè)诮淌谡Z(yǔ)法的過(guò)程中話(huà)可以借助其他多種教學(xué)資源與手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等提 高學(xué)習(xí)興趣與效率。筆者發(fā)現(xiàn) 2011 及 2012 年的專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試中，對(duì)語(yǔ)法部分的考核明顯不同于以往，它不在是單純的填詞、選詞，而是更重視用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)分析語(yǔ)法現(xiàn)象或者解決實(shí)際問(wèn)題。這從一定程度上說(shuō)明我們的語(yǔ)法課不是不重要，而是更重要了。同時(shí)這一趨勢(shì)也要求我們?cè)谥v授級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，不要只是機(jī)械地講解一些規(guī)則，更要從提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用