初三物理教師集體備課的教案設(shè)計(jì)-1

1、初三物理教師集體備課的教案設(shè)計(jì) 一、學(xué)問與技能 1知道討論電流跟電壓關(guān)系的試驗(yàn)方法和試驗(yàn)電路圖。 2知道討論電流跟電阻關(guān)系的試驗(yàn)方法和試驗(yàn)電路圖。 3在R肯定，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 4在U肯定，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。 5.把握歐姆定律，能嫻熟地運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電壓、電流和電阻的簡潔問題。 6.培育同學(xué)解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。 二、過程與方法 1通過參加科學(xué)討論活動，并了解科學(xué)討論的基本方法，能對電流、電阻、電壓的關(guān)系進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案，對獲得的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行處理，得出歐姆定律。 2體驗(yàn)探究過程，從而培育同學(xué)試驗(yàn)動手力量和協(xié)作力量。 三、情感、態(tài)度與

2、價(jià)值觀 培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn) 建立電壓的初步概念;通過試驗(yàn)觀看理解電壓的作用. 教學(xué)難點(diǎn) 電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù). 教學(xué)方法 試驗(yàn)法、觀看法. 教具預(yù)備 干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒. 教學(xué)過程 一、引入新課 師通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會了電流表和電壓表的使用.今日請同學(xué)們先看老師的這組試驗(yàn). 演示小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路. 演示一：一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光. 演示二：兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光. 演示三：兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)

3、發(fā)光. 同學(xué)們認(rèn)真觀看三次演示小燈泡的發(fā)光狀況. 師通過觀看試驗(yàn)，依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告知大家什么？你還想知道些什么呢？ 生一個(gè)燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時(shí)亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時(shí)，電流也大. 生同樣的兩節(jié)電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮.電壓不變時(shí)，電阻大的電流小，電阻小的電流大. 生能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？ 二、進(jìn)行新課 師依據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜想一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？ 生電壓越大，電流越大. 生電阻越大，電流越小. 生或許其中的兩個(gè)相除或相乘會等于第三個(gè). 生電壓不變時(shí)，電阻大，電流就小.電阻小，電流就大，可能電

4、流乘以電阻能等于電壓. 生同一個(gè)電燈泡，電壓大時(shí)，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻. 生 師同學(xué)們能有依據(jù)地推想、猜想特別好，你已經(jīng)在科學(xué)討論的道路上邁出了正確的一步.接下來，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想方法檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠裾_. 探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系. 師我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必需要經(jīng)受哪些過程呢？ 生首先要設(shè)計(jì)試驗(yàn)，然后進(jìn)行試驗(yàn)和收集證據(jù)，再對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最終進(jìn)行評估和溝通. 師大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)章嗎？ 生電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中.并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負(fù)”接線柱流出. 師電路中同時(shí)使用電流表

5、和電壓表，會使用嗎？ 生（同學(xué)爭論后）仍舊是電流表串聯(lián)在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端. 師同學(xué)們沒有問題的話，可以開頭試驗(yàn). 要求探究過程中首先設(shè)計(jì)好試驗(yàn).試驗(yàn)過程中記錄試驗(yàn)步驟；照實(shí)填寫試驗(yàn)數(shù)據(jù)；對自己的試驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的分析、論證，客觀評估自己的試驗(yàn)過程及結(jié)果；寫出完整的探究報(bào)告，并和其他組的同學(xué)溝通. （同學(xué)們操作，老師巡察指導(dǎo)） 選擇23組同學(xué)利用投影展現(xiàn)自己的探究報(bào)告，并逐一講解自己的設(shè)計(jì)思想、試驗(yàn)步驟，分析論證的結(jié)果，進(jìn)行自我評估，和大家進(jìn)行溝通. 投影 第一組 探究報(bào)告 題目探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系 猜想和假設(shè) 1.電流和電阻成反比. 2.電流和電壓成正比. 設(shè)

6、計(jì)試驗(yàn) （一）設(shè)計(jì)思想 依據(jù)我們的猜想，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不轉(zhuǎn)變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 V.把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及轉(zhuǎn)變干電池組電池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律. （二）試驗(yàn)電路 依據(jù)試驗(yàn)思想，畫出如下電路圖： （三）試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格 試驗(yàn)次數(shù)電阻R（）電壓U（V）電流I（A） 1 2 3 4 5 6 （四）試驗(yàn)器材 依據(jù)試驗(yàn)思想及所畫電路圖，選擇如下器材： 電池組、定值電阻（三個(gè)不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)各一個(gè)，

7、導(dǎo)線若干. 進(jìn)行試驗(yàn) 步驟一：按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接試驗(yàn)電路. 步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 、10 、15 的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中. 步驟三：保持定值電阻不變，轉(zhuǎn)變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中. 分析和論證 分析由試驗(yàn)得到的數(shù)據(jù) 1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同. 2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組

8、節(jié)數(shù)的轉(zhuǎn)變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值. 綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜想是正確的.電流I，電阻R，電壓U的關(guān)系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大. 評估 從試驗(yàn)的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的.數(shù)據(jù)和結(jié)論是牢靠的. 試驗(yàn)過程中不太完善的是： 操作過程中讀完數(shù)做記錄時(shí)沒有準(zhǔn)時(shí)打開開關(guān)，可能會鋪張電；在更換變阻器和電池組電池時(shí)，也沒有打開開關(guān)，這也是不允許的. 疑問 測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎

9、相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來? 師對同學(xué)的表現(xiàn)賜予充分確定，引導(dǎo)同學(xué)們對探究過程及問題進(jìn)行樂觀溝通. 生我們設(shè)計(jì)的電路是這樣的（用投影展現(xiàn)），也能得出和他們相同的結(jié)果. 生我認(rèn)為我們組設(shè)計(jì)的電路比他們的更好一些.（投影展現(xiàn)） 引起同學(xué)爭辯. 生我認(rèn)為前面的那兩種設(shè)計(jì)合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事. 師認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的更好的這組同學(xué)能不能說說你們的設(shè)計(jì)為什么好，好在哪里？老師怎么觀察前兩組同學(xué)還比你們少用了器材，不好嗎？ 生前面兩組雖然少用了器材，但操作起來麻煩.每測一組數(shù)據(jù)，就得轉(zhuǎn)變一次電源，就要重新連接一次電路，很簡單出錯(cuò).我們這樣的連接

10、雖然增加了一個(gè)滑動變阻器，多用了器材，但不用轉(zhuǎn)變電源，利用滑動變阻器就可以便利地轉(zhuǎn)變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率. 師同學(xué)們認(rèn)為他分析的有道理嗎？誰還有補(bǔ)充？ 生連接滑動變阻器時(shí)要用“一上、一下”兩個(gè)接線柱，還要留意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值. 生在試驗(yàn)中還要留意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線柱，這樣讀出來的數(shù)才精確.我們是用“試觸”的方法來選擇量程的. 生電流、電壓表的正負(fù)接線柱不能接反了，否則會損壞電表. 生我認(rèn)為也可以測出滑動變阻器的電壓. 師同學(xué)們認(rèn)為可以嗎？ 生可以測滑動變阻器電壓.不過試驗(yàn)探究的是定值電阻的電流和電壓的關(guān)系，測出滑動變阻器的電壓后，還得依據(jù)串聯(lián)

11、電路電壓的規(guī)律求出定值電阻的電壓.這樣的話，電源電壓必需先知道. 生我還有一個(gè)問題，試驗(yàn)時(shí)電壓表是必需并聯(lián)在電阻兩端，電流表肯定要串聯(lián)在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯(lián)，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端，電流表再串聯(lián).（老師可讓同學(xué)畫圖說明）這樣測出的結(jié)果沒有差別嗎？ 師這位同學(xué)觀看得特別認(rèn)真.對于這樣的問題同學(xué)們可以先大膽猜想，在下節(jié)內(nèi)容的探究試驗(yàn)中驗(yàn)證你的猜想. 師大家還有什么問題嗎？有沒有同學(xué)留意過自己的測量方法和其他組同學(xué)的完全一樣嗎？ 生（同學(xué)們經(jīng)過相互溝通）有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關(guān)系；有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和電壓關(guān)系 師在電流、電壓、電阻三個(gè)量中，我們先限制其中一個(gè)量不變，來爭論余下兩個(gè)量的關(guān)系；然后再限制另一個(gè)量不變，討論剩下兩個(gè)量的關(guān)系，這就叫“掌握變量”法.在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用掌握變量法來討論.這樣處理可以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來討論，可以為我們討論問題帶來很多的便利. 課后