試述地方院校繼續(xù)教育改革路徑

1、試述地方院校繼續(xù)教育改革路徑摘要：在全新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的需求量與日俱增，地方院校逐漸加強(qiáng)繼續(xù)教育，以此來滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。本文從地方院校繼續(xù)教育的創(chuàng)新必要性出發(fā)，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的地方院校繼續(xù)教育改革路徑，通過數(shù)字平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)字管理等多角度出發(fā)，探索未來地方院校繼續(xù)教育的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；地方院校；繼續(xù)教育；改革路徑近年來，隨著地方院校的教育改革與實(shí)踐，繼續(xù)教育始終保持向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但如何更適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，地方院校則要不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的繼續(xù)教育的發(fā)展方向，旨在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷性，挖掘繼續(xù)教育發(fā)展的潛在價(jià)值，促

2、進(jìn)地方院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革必要性繼續(xù)教育是地方院校服務(wù)社會(huì)的一種主要形式，也是地方院?；韭毮艿捏w現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行業(yè)對(duì)崗位的要求不斷提升，如何適應(yīng)各行業(yè)的要求，需要地方院校發(fā)揮作用，通過繼續(xù)教育環(huán)境的優(yōu)化為有繼續(xù)教育需求的人員提供支持。繼續(xù)教育與全日制的學(xué)生不同，這一群體更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，保證與工作相契合，以最短時(shí)間獲得最優(yōu)效果。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了一個(gè)萬物互聯(lián)的空間和場(chǎng)景，如何充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用和價(jià)值，則需要將其運(yùn)用到繼續(xù)教育的實(shí)踐中1。從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革的

3、必要性出發(fā)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建了一個(gè)開放的教育空間和教育場(chǎng)景，更符合繼續(xù)教育的發(fā)展需要，地方院校從學(xué)歷教育朝著素質(zhì)教育方向演變，更有助于社會(huì)公民的整體素質(zhì)的提升。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革路徑“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了一個(gè)開放性的環(huán)境，與地方院校繼續(xù)教育的結(jié)合展現(xiàn)出顯著的效果。為了持續(xù)提升繼續(xù)教育的價(jià)值，嘗試借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的優(yōu)勢(shì)，重塑繼續(xù)教育環(huán)境，最終打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)空間。（一）加強(qiáng)信息技術(shù)在繼續(xù)教育改革中的應(yīng)用在繼續(xù)教育的實(shí)踐中，由于繼續(xù)教育的特殊性，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼續(xù)教育的質(zhì)量受到影響。在這種情況下則迫切需要新方法、新內(nèi)容來提供支撐。而在“

4、互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，繼續(xù)教育的環(huán)境面臨革新，新的內(nèi)容和新方法涌入，讓學(xué)生獲取知識(shí)的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的平面知識(shí)構(gòu)成朝著三維立體的方向過渡，讓學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)掌握知識(shí)要點(diǎn)，并借助線上平臺(tái)資源使用的便捷性完成自主學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的革新2。從教學(xué)方法和教學(xué)手段上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性讓信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程相結(jié)合，一些線上的教學(xué)手段使得學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境得到革新，并且憑借線上資源的開放性，學(xué)員之間的交流更充分，鍛煉了學(xué)員的綜合能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下地方院校的繼續(xù)教育改革勢(shì)在必行，將信息技術(shù)與繼續(xù)教育不斷融合顯得至關(guān)重要。（二）建設(shè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)“互聯(lián)網(wǎng)+

5、”背景下地方院校繼續(xù)教育的改革實(shí)踐，在將信息技術(shù)與教育實(shí)踐全面融合之后，還需要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來推動(dòng)繼續(xù)教育的改革與發(fā)展。鑒此，嘗試打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，并將其劃分為四個(gè)子系統(tǒng)。一是綜合管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)地方院校繼續(xù)教育的綜合性的管理，包括學(xué)籍管理、系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、考試管理以及成績(jī)管理，將以上管理內(nèi)容進(jìn)行整合，確保服務(wù)繼續(xù)教育的展開；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。相比于全日制的學(xué)生群體，繼續(xù)教育更強(qiáng)調(diào)線上的教學(xué)與實(shí)踐，為此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)管理顯得至關(guān)重要，整個(gè)過程負(fù)責(zé)連接教師、學(xué)生、課程等等，用以完成繼續(xù)教育教學(xué)全過程的管理，包括個(gè)人學(xué)習(xí)空間、師生交流

6、工具等等，繼續(xù)教育的細(xì)節(jié)在教學(xué)平臺(tái)均有所呈現(xiàn)，方便學(xué)員的日常學(xué)習(xí)；三是選課系統(tǒng)。作為學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主要系統(tǒng)，選課系統(tǒng)的建設(shè)至關(guān)重要，地方院校要加強(qiáng)對(duì)選課系統(tǒng)的建設(shè)，確保學(xué)員可以自主選課，保證選課內(nèi)容更契合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，在完成選課之后進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段；四是移動(dòng)學(xué)習(xí)APP。在移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的開發(fā)中，要在其中設(shè)置具體功能，包括通知公告、我的課程、成績(jī)?cè)斍橐约罢n表詳情等等，通過該系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐3。從以上子系統(tǒng)的開發(fā)中可以發(fā)現(xiàn)，子系統(tǒng)的建立和完善對(duì)推動(dòng)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展有重要意義。（三）創(chuàng)新繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，地方院校的繼續(xù)教育改革與實(shí)踐，及其評(píng)價(jià)模式的生成顯

7、得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂框架中，采取的評(píng)價(jià)模式主要是以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，但顯然這種模式無法適應(yīng)繼續(xù)教育的發(fā)展要求，新的評(píng)價(jià)模式的生成顯得至關(guān)重要。從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角出發(fā)，整合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，生成和建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。設(shè)立一級(jí)指標(biāo)，包括學(xué)員，包含二級(jí)指標(biāo)有學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試、學(xué)習(xí)收獲；一級(jí)指標(biāo)任課教師包括二級(jí)指標(biāo)有學(xué)員評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)成效、作業(yè)反饋、輔導(dǎo)答疑以及教學(xué)紀(jì)律；一級(jí)指標(biāo)辦學(xué)機(jī)構(gòu)包括二級(jí)指標(biāo)媒體支持、資源建設(shè)、課程模塊以及投訴等。明確評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的一二級(jí)指標(biāo)要素，并結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)要素開展動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，得出評(píng)價(jià)結(jié)果，以此來反映出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方

8、院校繼續(xù)教育的開展情況，給出具體答案4。（四）建立繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障體系在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方院校的繼續(xù)教育環(huán)境發(fā)生了根本性的改變，為了體現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值，嘗試建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障體系。一是提供政策支持。地方院校要對(duì)繼續(xù)教育保持開放的姿態(tài)，能夠充分意識(shí)到繼續(xù)教育的價(jià)值和有效性，并提供政策、資源等多方面的支持，讓繼續(xù)教育環(huán)境得到持續(xù)性的更新；二是教師不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)。教師作為繼續(xù)教育的組織者和執(zhí)行者，其自身對(duì)于繼續(xù)教育的關(guān)注度和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下繼續(xù)教育的發(fā)展的理解，都會(huì)直接影響繼續(xù)教育質(zhì)量。教師要不斷通過多渠道掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并依托先進(jìn)的教育理念推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育的進(jìn)步服務(wù)。

9、保障體系的生成，能夠?yàn)榈胤皆盒＠^續(xù)教育的發(fā)展服務(wù)5。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革方向探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革方向的探尋，發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育的發(fā)展將與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)充分融合，打造數(shù)字學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和智能教學(xué)管理的全新空間，讓地方院校的繼續(xù)教育環(huán)境發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。（一）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字學(xué)習(xí)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到繼續(xù)教育領(lǐng)域中，推動(dòng)數(shù)字學(xué)習(xí)的發(fā)展。探究數(shù)字學(xué)習(xí)的本質(zhì)，其實(shí)則是本地資源和遠(yuǎn)程資源的全面銜接，極大拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間。未來的繼續(xù)教育的發(fā)展，將充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐達(dá)成教育目標(biāo)。如大規(guī)模在線開放的課程慕課則是未來繼續(xù)教育的主

10、要形式，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐性，以開放性的教育環(huán)境的探索，塑造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。此外，還有基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂（參照?qǐng)D1）。數(shù)字學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式，顯然更加契合繼續(xù)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，有利于解決方案的生成，為繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)6。（二）基于人工智能技術(shù)的自主學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)和促進(jìn)了教育的進(jìn)步。目前，部分地方院校已經(jīng)開始將人工智能技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合，研發(fā)出智能教育輔助系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合個(gè)人需要精選平臺(tái)，完成自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上看，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了繼續(xù)教育走向智能化的發(fā)展方向，學(xué)員可以充分利用人工智能技術(shù)達(dá)成輔助學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓輔助學(xué)

11、習(xí)的環(huán)境得到改善。隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，智能平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)要素的結(jié)合，架構(gòu)了資源共享的空間，可以持續(xù)為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成資源共享的新型格局，在強(qiáng)化學(xué)員的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，也能夠鍛煉和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維。自主學(xué)習(xí)完成后，教師可以通過人工智能網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。人工智能技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，以及個(gè)人時(shí)間管理等各方面的能力，其評(píng)價(jià)也是全方位多維度的。（三）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智能教學(xué)管理大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟，讓數(shù)據(jù)分析環(huán)境發(fā)生改變。在地方院校的繼續(xù)教育發(fā)展中，學(xué)員

12、數(shù)不斷增多，自然對(duì)于地方院校的數(shù)據(jù)分析能力提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何釋放和挖掘數(shù)據(jù)的作用，則需要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮作用和效果。在未來的繼續(xù)教育的發(fā)展實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值將逐漸凸顯出來，嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每一位學(xué)員的基本情況認(rèn)真分析，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，分析學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)，從而形成具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)場(chǎng)景，大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)解析能力，讓繼續(xù)教育的價(jià)值凸顯出來，可以深入到數(shù)據(jù)本身挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)情況，將決策性的數(shù)據(jù)作為核心內(nèi)容，為未來繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)7。綜上所述，作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方法，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角出發(fā)提出地方院校繼續(xù)教育的改革方向，通過多途徑挖掘繼續(xù)教育的價(jià)值。從本次的調(diào)查中可以看到，當(dāng)前地方院校繼續(xù)教育的改革與發(fā)展有其必要性，為了進(jìn)一步放大“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的開放性的環(huán)境所展現(xiàn)出的價(jià)值，積極推進(jìn)繼續(xù)教育的改革與發(fā)展，從根本上優(yōu)化地方院校繼續(xù)教育的環(huán)境，為廣大學(xué)員的綜合素質(zhì)的提升服務(wù)。參考文獻(xiàn)1鄭明娜新時(shí)期高校繼續(xù)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革評(píng)高校繼續(xù)教育變革與發(fā)展J中國(guó)教育學(xué)刊，2021（10）：1222張龍，何蕾泛在學(xué)習(xí)時(shí)代高校繼續(xù)教育變革的邊界重構(gòu)J職教論壇，2021，37（6）：109-1143蔡文芬，汪建剛高校繼續(xù)教育發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)及戰(zhàn)略選擇J湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（4）：11