初中語文人教九年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）三顧茅廬

1、四川大學附屬中學新城分校教學設計授課題目三顧茅廬授課類型新課授課教師授課科目語文課 時第一課時授課時間教學目標1.理清故事情節(jié)，把握課文主要內容。2.學習通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法，分析劉備的形象特征。教學重點學習通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法，分析劉備的形象特征教學難點學習通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法，分析劉備的形象特征教學方法講授 自主學習 小組合作 教學過程教師活動學生活動設計思路導入群雄逐鹿，英雄輩出，有一個時代叫三國；流傳千古，經久不衰，有一部著作叫三國演義；精誠所至，金石為開，有一個故事叫三顧茅廬。自主學習解題：“三顧茅廬”。顧：拜訪。茅廬：草房

2、。意思是三次拜訪茅廬的意思。題目概括了故事的主要內容。自讀課文，理清小說情節(jié)。開端（）：劉備力排眾議，決定三顧茅廬。發(fā)展（）：劉備第三次得以成功遇見諸葛亮高潮（）：諸葛亮隆中三分天下，謀興邦定國之策。結局（）：劉備拜請諸葛亮出山相助。3.說說課文主要講了一個什么故事？（什么人做了什么事兒）劉備第三次去拜訪諸葛亮，諸葛亮成為劉備的得力軍師。4.劉備是憑什么打動了諸葛亮的呢？文中有四個字就概括出來了，快速瀏覽課文找出來。其意甚誠合作探究1.文中哪些語句最能反映劉備請諸葛亮出山的誠心誠意？這表現了他什么樣的形象特征？劉備的舉動（正面描寫）：示例一：離草廬半里之外，玄德便下馬步行明確：文官落轎武官下馬

3、，就是古人對特別有地位或對自己特別敬仰的人表示極大的尊敬。半里多地劉備就下馬步行，可見劉備對諸葛亮是多么尊敬，諸葛亮在劉備心中的地位是多么高啊。示例二：吩咐關、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。明確：劉備的動作輕而恭敬，讓兩個弟弟在門外等候，是怕人多嘈雜，打擾諸葛亮休息，怕張飛有魯莽的行為和不盡的語言，壞了大事。親自恭候，更能讓諸葛亮體會到他的誠心示例三：見到諸葛亮行下拜之禮。聽完“隆中對”劉備“頓首拜謝”。見諸葛亮不肯出山相助，劉備竟泣得“衣襟盡濕”。明確：細微的動作，表達出劉備的心情對人才的渴求和誠懇。劉備的語言（正面描寫）：示例一：劉備眼中“當今

4、大賢”“望先生不齊鄙賤，曲賜教誨”“開備愚魯而賜教”“備不量力，欲申大義于天下，而智術淺短，迄無所就。惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸”“備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤，出山相助。備當拱聽明誨”明確： 求賢若渴和禮賢下士2.劉備對諸葛亮態(tài)度如此誠懇，那文中另外兩個人物張飛、關羽是否也是如此呢？請結合文中具體語句分析，并思考寫張關二人的態(tài)度有怎樣的作用？張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢；今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”明確：張飛的話表現了他直爽、魯莽、暴躁、不計后果

5、的特點。關公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”明確：關羽：穩(wěn)重、顧全大局明確：二人的反對，反襯出劉備的有遠見、有誠意以及求賢若渴的急切心情和虔誠態(tài)度。作者善于運用烘云托月的手法，以烘托陪襯的手法刻畫人物，表現主題。整理提煉：寫作手法：烘云托月3.從以上內容的分析可以看出劉備是一個怎樣的人？劉備：誠懇謙遜 禮賢下士 求賢若渴 有政治抱負（胸懷大志）追問：劉備為何如此急切渴求得到諸葛亮得相助？背景資料：劉備的祖父劉雄被舉為孝廉，官至東郡范令。劉備的父親劉弘早亡，少年劉備與母親以織席販履為業(yè)，生活非常艱苦。劉備少年時拜盧植為師，早年顛沛流離，投靠過多個諸侯；曾參與鎮(zhèn)壓黃巾起義，先后率軍救援北海相孔融、徐州牧陶謙等。陶謙病亡后，將徐州讓與劉備；赤壁之戰(zhàn)時，劉備與孫權聯(lián)盟擊敗曹操，趁勢奪取荊州、益州；章武元年（221年），劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀或蜀漢。拓展練習關于三國演義中的劉備，你知道哪些主要情節(jié)？桃園三結義、三英戰(zhàn)呂布、三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤等。聽講思考 回答思考 回答思考 交流 回答思考交流回答思考 討論 回答思考 回答 思考 回答激發(fā)學生閱讀興趣解題完成目標1學習本文刻畫人物的方法 理解人物