初中語文人教八年級下冊張昭良友善用腦語文教案集體研備學(xué)習(xí)案

1、沿灘中學(xué)“學(xué)習(xí)科學(xué),友善用腦” 教學(xué)設(shè)計教師: 張昭良 學(xué)科語文課題藤野先生課型新授課學(xué)習(xí)目標及重難點1.把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2.分析人物形象，學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。3. 學(xué)會如何寫人學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)及時間教師行為學(xué)生活動及規(guī)則設(shè)計意圖導(dǎo)入（4分鐘）1.欣賞幾幅日本某城市的圖片（出示圖片），欣賞完指出所展現(xiàn)的城市是仙臺。2.聯(lián)系時事，認識仙臺創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營造學(xué)習(xí)氛圍明確目標（1分鐘）出示目標齊讀并明確學(xué)習(xí)目標使學(xué)生明確目標提高學(xué)習(xí)目的性活動一：、理清思路，速讀課文，理清文章脈落20分鐘明確環(huán)節(jié)內(nèi)容，巡視小組情況，點撥。1這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什

2、么樣的人生經(jīng)歷? 2文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。 3按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？ 學(xué)生先自主思考，后小組內(nèi)交流討論。師生共同討論歸納：1. 回顧 20世紀初作者在日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷 2.東京仙臺離開仙臺(北京)3.三部分： (1)東京所見所感； (2)仙臺學(xué)醫(yī)生活； (3)離開仙臺以后(對藤野先生的深切懷念)展示規(guī)則：1.課文朗讀正確、流利 、有感情。 2分2.聲音洪亮大方自然。 2分 3.分析到位，有理有據(jù)。 2分傾聽規(guī)則：能對小組發(fā)言進行質(zhì)疑或補充。 2分培養(yǎng)學(xué)生的概括能力培養(yǎng)學(xué)生在上下文中的分析能力3 把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)?；顒佣焊?/p>

3、知形象(10分鐘)明確環(huán)節(jié)內(nèi)容，巡視小組情況，適當指導(dǎo)。1文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？瀏覽后回答：第六段 。2藤野先生是以一個什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的？文章抓住了藤野先生的哪些特征來描寫？ )學(xué)生先自主思考，后小組內(nèi)交流討論。師生共同討論歸納：寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。3.這篇文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？學(xué)生先自

4、主思考，然后小組內(nèi)交流討論。師生共同討論歸納：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習(xí)、了解女人裹腳、贈送照片五件事。4.根據(jù)與藤野先生相處的五件事情，找出作者直接對藤野先生抒情的句子，并分析作者此時的語氣語調(diào)。此時的語氣語調(diào)：溫暖、嚴正、莊重。5.根據(jù)作者與藤野先生的相處，你發(fā)現(xiàn)藤野先生是個怎樣的人？活動規(guī)則：1、傾聽音樂，冥想與父母親人生活中的場景。2、寫作，（抓住某一場景或某一瞬間）。3、展示展示規(guī)則： 1.展示時聲音洪亮，大方得體。 2分2.內(nèi)容中有具體的人物描寫。 2分3.片段具體，感情真摯。 2分分析人物形象，學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法?；顒尤?學(xué)以致用（5分鐘）結(jié)束語 學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描