初中語文人教八年級上冊我為什么而活著

1、我為什么而活著課堂實錄四川省瀘州市合江縣先灘中學 趙世界教學目標：1.了解作者羅素，整體感知我為什么活著的內(nèi)容。2.理解作者活著三條理由，感受作者博大的胸懷。3.思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。教學步驟：一、導入： 古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。藏克家曾經(jīng)寫過這樣的一首有的人老師節(jié)選了一段，（出示ppt，2頁）有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。 前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，行尸走肉，生命卻毫無價值；

2、后一句指的是一生為人民、甘愿為人民當牛做馬的人，這種人的生命雖然不復存在了，但是他們的思想、精神永駐人間，雖死猶生。在座的各位同學，你們是否考慮過這樣的問題呢？（出示PPT第三頁 ）人為什么活著？生答，師總結(jié)：榮譽、金錢、夢想、名利我們今天來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么回答這個問題的。（出示PPT第四頁 ）二、作者師：誰來介紹一下羅素？生：（讀有關(guān)資料）師：我來補充點。（出示PPT第5頁 ）伯特蘭羅素（18721970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛（chun），但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。在1950年他又獲得了諾貝爾

3、文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。請同學們補充在書上注解1下。三、朗讀（出示PPT第6頁 ）師：愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！毕旅嫒嗤瑢W來有感情地朗讀一下課文。四、分析師：邊讀邊思考羅素為什么而活著？生：（讀出課文第一句話）（出示PPT第7頁 ）師：對！對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，就是羅素活著的全部內(nèi)容。文章開篇提出總的觀點，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結(jié)。所以，全文采用的結(jié)構(gòu)是生：總分總。師：文章層次分明，結(jié)構(gòu)清晰嚴禁。1.我們首先來看第一段，（出示PPT第8頁 ） 怎樣理解“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把

4、我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”的含義？提示：首先我們要找出修辭手法，再結(jié)合意境和內(nèi)容分析。運用了形象的比喻，表明了這三種激情是作者在漫長一生中追尋、奮斗的原動力，在給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。那么我們具體看看羅素的人生內(nèi)容吧。師：（出示PPT第9頁 ）請女生們認真朗讀第2段，男生們邊聽邊思考羅素為什么渴望愛情？生：有三個理由：愛情給作者帶來狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。師：我們可以簡單的概括一下帶來狂喜、擺脫孤寂、發(fā)現(xiàn)美好人生境界。（出示PPT第10頁 ）師：很好。愛情無疑是人類最美好的情感之一。無論是男是女，都會懷有對愛情的美好渴望。在座的你們

5、，不是也萌發(fā)了戀愛的種子了嗎？（學生笑）有這樣的欲望是正常的；但是你們現(xiàn)在的任務畢竟是學習，所以請把你們美好的情感暫時藏一藏，可不能“將愛情進行到底”喲，（笑）現(xiàn)在的愛情果子是青澀的，不宜品嘗，知道嗎？能不能接受我的參考意見？生：能！堅決不談戀愛！師：孺子可教！ 那么再看下一段。羅素追求知識包括了幾個方面？男生讀，女生找。（出示PPT第11頁 ）生：也是三個方面：人的心靈，星星為什么閃閃發(fā)亮，畢達哥拉斯是思想威力。師：對。羅素第一個方面的知識，是有關(guān)人的。第二個方面，說“星星為什么閃閃發(fā)亮”，實際上就是說自然科學方面的知識。第三個方面，說“畢達哥拉斯是思想威力”則是指社會科學方面的知識。匯總就

6、是人類知識。（出示PPT第12頁 ）第4段開頭這一句話的深刻含義是什么？（出示PPT第13頁 ）愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。如果說，愛情和知識把羅素引入了美好的理想境界，那么對人類苦難不可遏制的同情則把羅素帶回塵世，帶回現(xiàn)實，那么現(xiàn)實世界怎么樣？我們先來看看圖片（出示PPT第14-17頁 ）生：有饑餓的兒童、孤苦的老人、一對流浪的老人滄桑的眼神，看不到下一站是何方痛苦的世界師：這樣的世界令羅素怎么樣？生：痛苦。師：于是羅素有什么想法？生：“渴望減輕這些不幸”。但是羅素又“無能為力”，“自己也深受其

7、害”。師：（出示PPT第18頁 ）作者的這三種感情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難的同情，是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。師：我們來整理一下此課的思路。（出示PPT19頁）通過對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難的同情來贊揚他崇高而偉大的情懷這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，齊讀一下最后一段!五、拓展（出示PPT20頁）師：孩子們，有沒有想過咱們的父母又是為了什么而活著？生：家庭、事業(yè)、生存、子女師：你們有了解過父母在外打工的艱辛嗎？（出示P

8、PT21-30頁）解說：（21頁）在高溫的環(huán)境下衣服沒有一點干的地方，（22頁）在繁華的都市里面他們的身影顯得是那樣的格格不入，（23頁）他們的臉寫滿了滄桑和無奈，手是那么的粗糙，有著不少的傷痕，肩上的擔子是那樣的沉重以至于脫皮，壓痕是那樣的醒目，衣服也沒有干凈的地方，（24，25頁）他們吃飯和居住的地方條件是多么的艱苦，惡劣，（26,27頁）他們吃了沒文化的苦，不知道運用法律知識勞動法來保護自己，干完活以后還經(jīng)常拿不到工資，跪地求工資，甚至討薪不成，反被打。（28頁）他們最掛念的永遠是家里的子女， 父母（29頁）回家團圓永遠是他們最高興的事。他們所做的一切為了什么？為了家，為了讓子女們不重蹈

9、覆轍，不走他們的路，辛苦的在外工作，供子女上學讀書，多學知識，不再像他們那樣吃沒文化的苦，受他們所受的罪。 當我們坐在明亮寬敞的教室里學著知識的時候有沒有想到過他們？當我們拿著父母的血汗錢隨意消費的時候有沒有想到他們？當我們肆意揮霍著青春，浪費著光陰，在教室里走神，打瞌睡，甚至不學的時候有沒有想到過他們？我們還有什么理由而不讀書？羅素活者的意義無疑是崇高的，有價值的。在羅素面前，我們無疑是渺小的，無論是成就而言，還是思想而言，我們不能不景仰他。學習了本文，我們每個同學也應該問一下自己的心靈：我們又是為什么而活著？生：為了將來有個好工作。生：做一個對國家有貢獻的人。師：看來，大家都有自己的目標和

10、理想，這是好事。我們可不能渾渾噩噩啊。至于這個目標和理想，可以有大小、遠近之分，卻不能有美丑好壞之分。有人為了國家和民族而活著，有人為了自己而活著，有著大小之分吧，這不要緊。你們想知道老師為什么而活著嗎？師：老師想讓自己活得有意義，在老了以后回憶起人生有豐富的閱歷，于是剛大學畢業(yè)就參加了大學生志愿服務西部計劃，用我生命七十分之一創(chuàng)造一個奇跡，老師一直有一個夢想是當老師，因此我的選擇是支教，可是因為一些原因沒有支教成功，后來在燃氣公司上了幾年的班，工作一段時間后，始終覺得沒有實現(xiàn)自身的價值，以后就一直在備考老師，終于考上了，走上我最向往的崗位，成為一名光榮的人民教師。老師說這一段經(jīng)歷就是想告訴同學有夢想不要放棄，為自己而活，為追求自己的夢想而活，為建設祖國添一份自己的微薄之力。奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：人最寶貴的是生