初中語文人教八年級上冊《答謝中書書》說課

1、答謝中書書說課1、學(xué)情分析 這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。對于學(xué)生來說也很好理解，文章的重點在于美字，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點。2、說教學(xué)目標 知識與能力：1、了解作者，積累本課的文言實詞。2、初步學(xué)習(xí)寫景的一些方法。過程與方法： 1、在朗讀中品味語言之美，背誦全文。2、通過探究，體會作者娛情山水、怡然自得的情感之美。情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。3、重點難點 教學(xué)重點： 在了解文意的基礎(chǔ)上，通過朗讀品味語言之美，領(lǐng)會作者娛情山水、怡然自得之情，背誦全文。教學(xué)難

2、點：初步學(xué)習(xí)寫景的一些方法。教學(xué)過程 第一學(xué)時 教學(xué)活動 導(dǎo)入新課 古人說：仁者樂山，智者樂水。山水景物，曾經(jīng)引起無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇陶弘景的寫景小品文答謝中書書，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！二、簡介作者、寫作背景，解題 （一）學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。1、作者簡介陶弘景（456-536）字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，被稱為“山中宰相”。（多媒體展示）2、寫作背景簡介南北朝時，因政局動蕩，矛

3、盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書的一封信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。（二）解題教師引導(dǎo)：細心的同學(xué)們，從題目中，你讀出了什么信息？預(yù)設(shè)答案： 這是一篇描山畫水、相映成趣的文章。這是一封表明所好，慰藉友人的書信。這是一篇駢散結(jié)合的小品文。答，答復(fù)。謝中書，謝征，作者的朋友。中書，是謝征的官職。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。出示學(xué)習(xí)目標 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意 （一）初讀課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。請

4、生在電子白板上注音、劃節(jié)奏。 欲頹(tu) 沉鱗(ln) 能與其奇者(y)教師提示朗讀節(jié)奏：四字句（駢句）節(jié)奏：二二式。如：山川/之美，古來/共談。散句節(jié)奏：實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復(fù)有/能與（y）其奇者。（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。（二）二讀課文，學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解詞句，整體感知文意。1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。 2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況 3、再次朗讀課文，鞏固理解。五、三讀課文，理清思路，體會文章結(jié)構(gòu)美。 學(xué)生自由讀

5、課文，思考，交流：1、理清結(jié)構(gòu)層次。明確：全文可分三部分。（一）“山川之美，古來共談?！惫舱劽谰?，總領(lǐng)全文，以感概發(fā)端。（二）中間 “高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！?分寫山水美景。其中，“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！?描寫山川中的靜景之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！?描寫大自然中的早晚景象（動景）。（三）“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！备锌谰?。結(jié)束全文,呼應(yīng)前文。2、首尾部分起到什么作用？明確：首尾呼應(yīng) 層次分明。3、本文運用了什么結(jié)構(gòu)？明確：結(jié)構(gòu)：總

6、-分-總。體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)美。六、四讀課文，背美文，入文入景，品味語言之美。 1、讀了短文，你覺得文章的語言美在哪里？小組討論探究、明確：四字駢句，整齊生動，清麗明朗。同時注意山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動靜相襯之美。 山的峻峭，水的明麗。二者相映成趣。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。 清晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，游魚躍水。 高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？先仰視“高峰入云

7、”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”。2、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：本文表達了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。七、五讀課文，研讀探究，品味文章情感之美。 王國維說云：“一切景語皆情語。”本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？八、課堂小結(jié) 這篇山水小品廖廖68個字，就概括古今，包羅了四