初中物理人教八年級上冊（2022年新編） 透鏡及其應(yīng)用透鏡

1、透鏡（一）教學目標：1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。2.方法與過程:通過觀察和體驗凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.通過實驗探究透鏡對光的作用培養(yǎng)學生研究、探索新問題的能力.通過平行光測焦距，培養(yǎng)學生學以致用的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育.通過教師、學生的雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.通過森林之

2、謎的解答，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。（二）教學的重點與難點：1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。2.難點：引導學生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。三、學情分析：學生在上一章學過光的折射基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。四、方法運用：整節(jié)課運用實驗分析、歸納

3、，實驗分析、歸納設(shè)置疑問猜想實驗分析論證這些探究方法。學生在實驗探究中學習實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法、討論法、自主探究法、合作交流等學習方法。五、教具：凸透鏡、凹透鏡、直尺、激光光源、白熾燈、課件。六、教學過程設(shè)計：為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導入新知。森林火災(zāi)之謎。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知?！净顒右弧浚赫J識凸透鏡和凹透鏡教師給每組同學提供了兩種不同的透鏡，學生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖

4、片，讓學生區(qū)別認識。利用實物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學，有利于學生接受理解知識。【活動二】閱讀教材91頁，自學透鏡的主光軸和光心?！净顒尤刻骄客哥R對光的作用組織學生分組做實驗：探究1，分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑。探究2：讓發(fā)散的幾束光分別通過凸透鏡和凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向。探究3：讓會聚的幾束光分別通過凸透鏡和凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學生觀察與自己所畫路徑進行對比。學生自己動手，經(jīng)歷探究的過程

5、，讓學生更加深刻的認識理解知識，使學生獲得成功的喜悅，體驗物理學習的樂趣。【活動4】閱讀教材92頁，學習概念焦點和焦距，完成填空思考和討論：(1)凸透鏡和凹透鏡各有幾個焦點？(2)從凸透鏡焦點發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后會怎樣射出？為什么？(3)對著凹透鏡另一面焦點射入的光線經(jīng)凹透鏡折射后會怎樣射出？為什么？【活動五】估測凸透鏡的焦距請設(shè)計一種簡易的實驗方法,在陰天的室內(nèi)也能測定凸透鏡的焦距。 小組討論，如何得到平行光？以及實驗注意事項。兩人一組，測出凸透鏡的焦距?；顒恿n堂小結(jié)，教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結(jié)，引導學生自己總結(jié)本節(jié)課的重點

6、，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第62頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎(chǔ)知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。（六）課后延伸：以上三個環(huán)節(jié)，以練習的形式鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點，突破難點。（七）反 思：該環(huán)節(jié)，學生可反思學習過程中知識的收獲、能力的鍛煉、認識上的提升，也可以反思學習過程中成功的經(jīng)驗以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。態(tài)度成就人生，細節(jié)決定