考試成績(jī)分析發(fā)言稿

1、考試成績(jī)分析發(fā)言稿【篇一： 2014 期末考試質(zhì)量分析發(fā)言稿】蛤泊小學(xué) 2014 第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展 ”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心， 教學(xué)質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)從期中考試情況對(duì)我校教學(xué)工作做以下總結(jié)、 分析。一 、總體情況 一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率為 72.09 % ，及格率為 95.34% ，最高 96 ，最低 分 27， 一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為 65.12 %，及格率為 90.7% ，最高 100， 最低分 13； 二年級(jí)語(yǔ)文為縣抽考學(xué)科，優(yōu)秀率為 61.54% ，及格率 為 87.9% ，最高 100

2、 ，最低分 20 。二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為 81.3 % ，及格率為 87.8% ，最高 100，最低分 30。三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率為 39.47 % ，及格率為 88.16% ，最高 96.5 ，最 低分 17.5 。 三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為 85.53 % ，及格率為 94.74% ，最 高 100 ，最低分 18 。 四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率為 70.9% ，及格率為 93.5% ， 最高 97 ，最低分 53.5 。四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為 82.26 % ，及格率為 98.4% ，最高 98 ，最低分 43 ； 五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率為 53 % ，及格率為 90.9% ，最高分 96，最 低分 18 ；五年級(jí)數(shù)學(xué)

3、優(yōu)秀率為 62.12 % ，及格率為 86.36% ，最高分 97 ，最 低分 21； 六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率為 65.4% ，及格率為 94.2 %，最高分 95.5 ，最低分 6； 六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率 67.5% ，及格率 86.04 % ，最 高 99.5 ，最低分 10 ；三年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀率為 30.26% ，及格率為 78.95% ，最高 90 ，最低 分 21； 四年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀率為 39.7 %，及格率為 84.45% ，最高 99， 最低分 41 ；五年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀率為 35.1 % ，及格率為 79.4 % ，最高分 96，最低 分50； 六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀率為 7.69 % ，及格率為 58

4、.65% ，最高 88.5， 最低分 14 ；三年級(jí)品德與社會(huì)優(yōu)秀率 46.05% ，及格率為 88.16% ，最高 96 ，最 低 18 ； 四年級(jí)品德與社會(huì)優(yōu)秀率為 92%，及格率為 100% ，最高分 100 ，最低分 60； 五年級(jí)品德與社會(huì)優(yōu)秀率為 62.12% ，及格率為95.45% ，最高 98，最低 26； 六年級(jí)品德與社會(huì)優(yōu)秀率 24.04% ， 及格率為 83.65% ，最高 95 ，最低分 19； 三年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀率為 73.68 % ，及格率 93.42 % ，最高 96 ，最低分 28 ； 四年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀率為 46.8% ，及格率為 82.3% 年最高 98，最低分 2

5、9；五年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀率為 30% ，及格率為 70 %，最高分 96，最低分 32； 六年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀率為 23.08 % ，及格率為 55.77 % ，最高分 96，最 低分 21 。 總體來(lái)看學(xué)生試卷清楚、工整了，沒(méi)有使用涂改液的現(xiàn)象， 學(xué)生總體成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，多數(shù)學(xué)科及格率在80 90 之間，學(xué)生個(gè)人成績(jī)最高分與最低分相差懸殊，掌握知識(shí)點(diǎn)、理解運(yùn)用等能力 相差較多。具體來(lái)說(shuō)：從語(yǔ)文成績(jī)來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，無(wú)論是 字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為 低年級(jí)的語(yǔ)文，基礎(chǔ)園中讀兒歌寫(xiě)漢字、漢字變變變、詞語(yǔ)秀秀秀、 句子仿仿仿、學(xué)漢字來(lái)填空幾題均較好，失分不多，

6、教師平時(shí)講解 到位，學(xué)生學(xué)習(xí)較扎實(shí)，少數(shù)學(xué)生由于存在錯(cuò)別字有失分現(xiàn)象?；?礎(chǔ)園中大小寫(xiě)字母手拉手一題失分較多，原因?yàn)榻處熞詾槠綍r(shí)查字 典時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到大小寫(xiě)字母，忽略了讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，導(dǎo)致失分。中 高年級(jí)語(yǔ)文三年級(jí)趣味成語(yǔ)、課文回放、閱讀理解部分學(xué)生審題不 認(rèn)真，對(duì)題目意思理解不好，導(dǎo)致失分。拓展實(shí)踐改正句子，平時(shí) 在這方面的知識(shí)上練習(xí)較少，所以失分較多。其余各題較好。高年 級(jí)語(yǔ)文習(xí)作展示存在問(wèn)題有：學(xué)生組織語(yǔ)言的能力較差，詞江不豐 富，文章內(nèi)容不夠充實(shí)。另外高年級(jí)學(xué)生課外積累欠缺：如寫(xiě)出含 “手”的成語(yǔ)，很多 同學(xué)亂寫(xiě)一氣有的沒(méi)按要求寫(xiě)，有的空著，有的寫(xiě)了別字。 語(yǔ)文教學(xué)今后努力方向： 一是夯實(shí)

7、基礎(chǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)字詞句等專項(xiàng)訓(xùn)練，夯 實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基本功。二是加強(qiáng)課內(nèi)，課外閱讀訓(xùn)練，三是閱 讀時(shí)學(xué)生的難點(diǎn)，教師應(yīng)在平時(shí)多給予學(xué)生時(shí)間和空間加強(qiáng)課內(nèi)閱 讀，突破難點(diǎn)，提升閱讀能力。四是作文的書(shū)寫(xiě)還需加強(qiáng)，學(xué)生在 書(shū)寫(xiě)作文時(shí)，有急躁的現(xiàn)象，多數(shù)同學(xué)寫(xiě)字潦草，教師應(yīng)在平時(shí)多 加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)看，全校大多數(shù)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的意義和算理掌握得較好， 口算、筆算的能力較強(qiáng)；對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和 掌握，并能應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。尤其是五年級(jí)填空并 說(shuō)明想法的 2/3=1/ （） +1/（） 2/3

8、=1/ （）+1/（）+1/（）一題；六 年級(jí)說(shuō)明 4/5*2 的算理等考察了教師平時(shí)講解是否注重知識(shí)的推到過(guò) 程，是否直接告訴學(xué)生公式，同時(shí)也考察了學(xué)生學(xué)習(xí)是否扎實(shí)。 數(shù)學(xué)教學(xué)今后努力方向：是抓好兩頭帶動(dòng)中間，一定保證讓好學(xué)生吃飽，差生吃好的問(wèn) 題。 2 是教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)、學(xué)生的答題、作業(yè)的完成等反思、 分析，針對(duì)每班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行下一階段的教學(xué)。 3 是利用課上時(shí)間培 養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 4 是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努 力，提高學(xué)生綜合素質(zhì) .5 是通過(guò)留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生的能力 都有不同程度的提高。不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 從英語(yǔ)成績(jī)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能掌握單詞及簡(jiǎn)單的句

9、式，其它的 方面需要加強(qiáng)，尤其是英語(yǔ)詞匯量的積累和語(yǔ)法的正確使用，本次 考試高年級(jí)英語(yǔ)作文部分失分嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為記憶性知識(shí)掌握不 牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞拼寫(xiě)題、語(yǔ)言規(guī)則題等需要背的知識(shí)，學(xué)生 的完成情況不理想。學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力比較差。每個(gè)年級(jí)的情 景會(huì)話填空，都需要學(xué)生能通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義大體看懂全文， 學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。學(xué) 生寫(xiě)作能力不強(qiáng)。本次檢測(cè)，有四成學(xué)生寫(xiě)不出成形的文章，還有 部分學(xué)生寫(xiě)的文章單詞錯(cuò)誤太多，看不出寫(xiě)的是什么意思。 品德與社會(huì)各年級(jí)試卷均與往年不同，大大增加了與社會(huì)銜接緊密 的試題，與學(xué)生生活有關(guān)，而且分值較高，三年級(jí)為 70

10、分活學(xué)活用 試題；四年級(jí) 60 分；五年級(jí) 60 分；六年級(jí) 60 分。這些足以看出平 時(shí)教師的教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及學(xué) 生自身的智商高低。如：三年級(jí)試卷中有一題為：樂(lè)樂(lè)到水果店買(mǎi) 2 斤蘋(píng)果，到家一稱 1.5 斤，樂(lè)樂(lè)應(yīng)該怎么辦？見(jiàn)了阿姨應(yīng)該怎么說(shuō)？ 從各年級(jí)最高分與最低分來(lái)看，學(xué)生智商各不同，相差懸殊，從及 格率和優(yōu)秀率來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生較小，是從基礎(chǔ)試題向靈活試題轉(zhuǎn) 變的起步階段，雖然優(yōu)秀率及格率在全鄉(xiāng)之首，但還有待提高，爭(zhēng) 取提高優(yōu)秀率。科學(xué)試題從答題來(lái)看，各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂 學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的來(lái)源渠道，學(xué)生 在生活

11、實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)生活的關(guān) 注太少，他們的生活環(huán)境單調(diào)，沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮2、的事物，另外，孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在著一定的問(wèn)題，缺少系 統(tǒng)的訓(xùn)練，如，很多孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。還有一部分學(xué)生自律性不 強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些是造成科學(xué)普遍成績(jī)不理 想的原因。三、學(xué)?，F(xiàn)狀分析 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，全體教師兢兢業(yè)業(yè)，他們質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié) 作，教育教學(xué)成績(jī)雖得到一定的提高，但以下幾個(gè)方面應(yīng)引起我們 的高度重視：（一）以教學(xué)為中心的地位沒(méi)有得到很好地凸現(xiàn)。在對(duì)外交往與對(duì) 內(nèi)管理上忙于對(duì)外，在管理上注重剛性管理，缺少過(guò)程性管理與引 導(dǎo)；在形式與內(nèi)容上

12、，注重形式，缺少求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。以教學(xué)為 中心講的多，真正落到實(shí)處的少。（二）大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，但仍有個(gè)別教師認(rèn)為 教學(xué)常規(guī)可有可無(wú)，當(dāng)臨時(shí)工作繁雜時(shí)就會(huì)自動(dòng)犧牲教學(xué)時(shí)間，讓 學(xué)生自由復(fù)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)條理，沒(méi)有延續(xù)性。（四）學(xué)科發(fā)展不均衡，從考試成績(jī)來(lái)看，語(yǔ)、數(shù)、品社明顯高于 英語(yǔ)、科學(xué)，有待提高。（五 ） 家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識(shí)到 讀書(shū)能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益?！酒旱谝淮卧驴汲煽?jī)分析 發(fā)言稿】各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！請(qǐng)?jiān)试S我在此對(duì)本學(xué)期第一次月考的化 學(xué)考試情況進(jìn)行分析。下面，我將從以下四方面進(jìn)行分析。一、試卷分析 由于所學(xué)內(nèi)容較少，不能完全按照

13、中考題型來(lái)命題，如推斷題和計(jì) 算題等能力題在本套試卷中沒(méi)法出現(xiàn)。試卷難度適中。二、成績(jī)分析 本次考試的考試范圍雖比上一屆的少考了一節(jié)內(nèi)容，但試題難度是 相當(dāng)?shù)?，具有較好的可比性。本次考試年級(jí)平均分為 71.19 分，比 上一屆高出 5.63 分；及格率為 81.34% ，比上一屆高出 15.21% ；優(yōu) 秀率為 31.03% ，比上一屆高出 4.78% 。從全年級(jí)的總體情況來(lái)看， 我們是很有信心在 2017 年中考中再贏一把！三、不足之處、3 、4 、5、 班級(jí)之間差距較大，平均分最大差距是 10.3 分。 有些班級(jí)對(duì)化 學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃。 雖然我們做了很多課堂演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí) 驗(yàn)至今還沒(méi)

14、有做過(guò)一次。 大部分學(xué)生審題能力差，做題習(xí)慣不好。 從答題情況上來(lái)看，學(xué)生錯(cuò)誤較嚴(yán)重的是化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)題及錯(cuò)別 字。四、 整改措施 措施一、多關(guān)注后進(jìn)班級(jí)。因材施教不僅僅適用于對(duì)學(xué)生，也適用 于對(duì)班級(jí)。今后我們化學(xué)組的老師將會(huì)對(duì)自己所任班級(jí)中較差的班 級(jí)給予更多的關(guān)注和努力。竭盡全力縮小差距！ 措施二、多關(guān)注每個(gè)班的學(xué)困生。具體措施如下：1】2】 熟記每個(gè)班的學(xué)困生或每節(jié)課帶著學(xué)困生的名單去上課。若時(shí)間原因不能對(duì)全班學(xué)生的練習(xí)冊(cè)進(jìn)行批改，應(yīng)抽出學(xué)困生的練習(xí)冊(cè) 來(lái)精心批改。3 】 關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)其在課堂、自習(xí)課時(shí)狀態(tài)不佳， 或作業(yè)有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)、談話。有必要時(shí)聯(lián)系班主任共

15、 同解決問(wèn)題。4 】 善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有改善，應(yīng)及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，讓其更 有學(xué)習(xí)激情。 措施三、精心備課，不僅僅是備課件、寫(xiě)教案，還應(yīng) 該是備在心里，備在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上！備在心里要求我們不能太依賴課 件或教材，而應(yīng)該在心里就有明確的上課主線以及過(guò)渡。備在實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)要求我們要充分利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。這樣，不但能增強(qiáng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力。措施四、擠出更多的時(shí)間去準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)。今年實(shí)驗(yàn)室的橡皮塞和 橡膠管都老化了，需要重新購(gòu)買(mǎi)儀器和藥品，打孔，重新連接儀器。 我們?cè)谶@項(xiàng)工作中也遇到了一些困難，但我們會(huì)加快進(jìn)度準(zhǔn)備，讓 學(xué)生能盡快到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。措施五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題及做題習(xí)慣的

16、培養(yǎng)。要求學(xué)生審題要慢， 注意圈住關(guān)鍵詞，既要把題目看全，又要找出題目的主干，認(rèn)真分 析。還要注意做題后的反思。我現(xiàn)在要求學(xué)生準(zhǔn)備三種顏色的筆： 黑筆做題、紅筆改正、藍(lán)筆寫(xiě)做題后的反思及總結(jié)做題方法。但是 很少學(xué)生能做到。也許在七年級(jí)時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)效果會(huì)更好！ 措施六、 平時(shí)教學(xué)中注意規(guī)范學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)，重視實(shí)驗(yàn)，遇到易錯(cuò)字時(shí)要 提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)。以上是我對(duì)第一次月考中化學(xué)考試的分析。在此，相信我們化學(xué)組 的老師們一定能繼續(xù)保持團(tuán)結(jié)合作的精神，在 2017 年中考中贏得更 漂亮！全體領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，一定能實(shí)現(xiàn)中考五連 冠！!2016-10-21【篇三：初一年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿

17、】一、年級(jí)成績(jī)分析： 從半學(xué)期整體情況來(lái)看：、年級(jí)多數(shù)教師是勤奮的：每天 ,在每個(gè)辦公室內(nèi)看到的是教師批 改作業(yè), 找學(xué)生輔導(dǎo)或談心的忙碌身影。、年級(jí)多數(shù)教師是團(tuán)結(jié)的：任課教師之間能夠互相幫助、互相配合， 保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。前半學(xué)期，幾有老師請(qǐng)假，需要代課時(shí)，絕 大多數(shù)老師都能欣然接受。、年級(jí)多數(shù)教師是謙虛的：多數(shù)教師能正確認(rèn)識(shí)自己的不足，吸取 別人長(zhǎng)處，并改進(jìn)自己的教學(xué)，集體備課中更能體現(xiàn)。期中考試成績(jī)概況如下：均分語(yǔ)文：（ 1）（ 4）班離差是 1.9 ；（ 2）（ 3）班 5.2。 數(shù)學(xué)：（ 1）（ 4）班離差是 3.3；（ 2）（ 3）班離差是 8.8。 英語(yǔ)：（ 1）（ 4）班離差

18、 3.3 ；（ 2）（ 3）班離差是 2。 優(yōu)秀率 語(yǔ)文無(wú)；數(shù)學(xué)：（ 1）（ 4）離差是 3% ；（ 2）（ 3）班離差是 13%。 英語(yǔ)：（ 1）（ 4）班離差是 7%；（ 2）（ 3）班離差是 1%。 及格率 語(yǔ)文：（ 1）（ 4）班離差是 6%；（ 2）（ 3）班離差是 18%。數(shù)學(xué)：（ 1）（ 4）班離差是 3%；（ 2）（ 3）班離差是 7%。 英語(yǔ)：（ 1）（ 4）班離差是 3%；（ 2）（ 3）班離差是 12%。二、存在問(wèn)題：（一）從整體成績(jī)看：、學(xué)生學(xué)科成績(jī)不平衡。、全科合格人數(shù)減少。、總分低分人數(shù)仍居高不下。（二）從班級(jí)差異看：班級(jí)管理效果參差不齊，早讀、衛(wèi)生、復(fù)習(xí)、課間等都

19、存在不均衡 的現(xiàn)象。（三）從教師個(gè)人看：、同一學(xué)科同層次間教師成績(jī)存在較大差異。、小部分教師課堂管理不到位，無(wú)視學(xué)生睡覺(jué)、講小話、玩手機(jī)等。、小部分教師常規(guī)工作未做好，批改作業(yè)不及時(shí)，次數(shù)少。、班主任、科任老師要協(xié)作，無(wú)論是課堂紀(jì)律還是課后作業(yè)等。三、教學(xué)建議：（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科平衡。 班主任、任課教師都應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)、經(jīng)常提醒學(xué)生學(xué)科平衡的重要 性。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言，學(xué)科平衡與否是他今后能否考入重點(diǎn)中學(xué)的 關(guān)鍵因素；同時(shí)一些成績(jī)中等的學(xué)生，也可能會(huì)因一門(mén)學(xué)科太差導(dǎo) 致全面喪失學(xué)習(xí)的信心。（二）營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)日常教育管理，縮小后進(jìn)生人數(shù)。1 、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生難，但必須去做。、揚(yáng)正氣，常表?yè)P(yáng)

20、。要經(jīng)常性表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí) 慣一直不好的學(xué)生，更要看到他的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，反復(fù)提醒。、嚴(yán)管理，樹(shù)班風(fēng)。對(duì)作業(yè)馬虎、上課開(kāi)小差等行為要嚴(yán)肅教育批 評(píng)，做到令行禁止。（三）課堂教學(xué)需狠抓1 、注重基礎(chǔ)，精講精練 有的老師上課講課不精、組學(xué)不實(shí)，消化不良、過(guò)關(guān)不清。 向四十分鐘要質(zhì)量不能只停留在口頭，不落實(shí)在課堂，課堂教學(xué)由 不得有半點(diǎn)馬虎。通常我 們會(huì)感到試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學(xué) 生做不出來(lái)、考不好！接下來(lái)就會(huì)說(shuō)為什么自己教的學(xué)生會(huì)有這么 笨，講了這么多遍都記不住。于是把考得不好的責(zé)任都推給學(xué)生。 換個(gè)角度想想：是否也要反省反省自己，上課時(shí)自己是否沒(méi)有講清 楚，講是講了，學(xué)生真的清楚了嗎，