教育學原理主觀題

1、教育學原理主觀題匯總第一章教育及其本質(zhì)一簡答題生物起源論的弊端是什么？強調(diào)了人的生物屬性和動物本能，但它抹殺了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性質(zhì)，忽略了教育是人類社會特有的有意識、有目的的活動這一特性，因而是不科學的。心理起源論的弊端是什么？根據(jù)心理學的研究，模仿分為有意識模仿和無意識模仿。其中，有意識的模仿是人類獨有的一種學習方式。但是孟祿把教育全部歸于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽視了人是有意識的存在物這一本質(zhì)規(guī)定，從根本上抹殺了教育的有意識性，從根本上否認了人的社會性，把人類社會有意識地提升人格的活動等同于動物的無意識模仿。因而，這種觀點是錯誤的。原始社

2、會教育的特點是什么？（1）原始社會的教育沒有階級性（2）原始社會的教育主要是為生產(chǎn)勞動服務的（3）原始社會的教育是在整個社會生產(chǎn)和生活中進行的（4）原始社會的教育手段是極端原始的古代社會教育的特點是什么？（1）出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員（2）教育對象有了鮮明的階級性與嚴格的等級性（3）教育內(nèi)容逐漸豐富且與生產(chǎn)勞動相分離（4）教育方法崇尚呆讀死記與體罰（5）官學與私學并行的教育體制（6）教學組織形式主要是個別施教或集體個別施教現(xiàn)代社會教育的特點是什么？（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的人由理想走向?qū)嵺`（2）教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合日趨密切（3）教育普及制度化，教育形式、手段多樣化（4）教育實施的法制化和民

3、主化（5）人文教育與科學教育攜手并進（6）教育日益顯示出開放性和整體性當代世界教育發(fā)展的趨勢是什么？（1）教育全民化（2）教育現(xiàn)代化（3）教育國際化（4）教育終身化（5）教育信息化學術(shù)界關(guān)于“教育本質(zhì)”的爭論都有哪些？（1）上層建筑說（2）生產(chǎn)力說（3）雙重屬性說（4）多質(zhì)說（或多屬性說、多因素說）（5）特殊范疇說家庭教育的特點包括哪些？第一，從實施教育的環(huán)境來看，家庭是以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣為紐帶自然形成的社會組織形式，這種自然形成的生活環(huán)境，對人們思想品德和行為習慣的影響既深刻又持久。第二，從教育者和受教育者的關(guān)系來看，不是單純的師生關(guān)系，首先是家長、父母和子女，長輩和晚輩的關(guān)系，他們之間具

4、有天然的血緣關(guān)系。從社會學角度來看，家庭中的教育者和受教育者，都是雙重社會地位、雙重角色。第三，從教育者的條件來看，家長一般都沒有接受過專業(yè)的職業(yè)訓練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識，因此，家庭教育的效果，并不是在所有家庭里都能得到保證的。第四，從確定培養(yǎng)目標的依據(jù)來看，沒有統(tǒng)一的、固定的目標和目的。第五，教育內(nèi)容上，家庭教育的內(nèi)容非確定化。主要由家長來確定，“遇物而誨”“相機而教”。第六，在教育的過程、途徑和方法上，家庭教育具有非規(guī)范化和非程序化的特點。第七，組織管理方面，家庭教育的實施非制度化。沒有相應的專門行政部門直接領(lǐng)導和管理，有很大的自主權(quán)和很強的獨立性。學校教育作為一種獨立的教育形態(tài)，具備

5、哪些特點？第一，較強的目的性、系統(tǒng)性和組織性。學校教育有特定的教育目的，有自己明確的教育方向，有自己的組織機構(gòu)和相關(guān)的職能部門，具有嚴格的組織紀律性。第二，較強的可控性。學校教育是有目的、有計劃、有組織地進行的，其教育途徑、教育手段和教育媒介都受到一定部門和教育者的控制和掌握。第三，教育的專業(yè)性。學校教育是由專門的機構(gòu)和專職人員承擔的，學校的任務是專門培養(yǎng)人，這些人是取得入學資格的。第四，教育時空的集中性和效率性。課程設(shè)置、教材的編寫都立足于濃縮人類文明知識的精華，專職教師運用科學合理的方法進行知識的傳授，這些就使學習者在相對短的時間里高效率地掌握文化知識及一定的道德觀念，從而表現(xiàn)出較之于非正

6、規(guī)教育的高效率。二材料分析題有報道稱：人類可能不是世界上唯一向后代“傳道授業(yè)”的物種?？茖W家發(fā)現(xiàn)，成年貓鼬也會有技巧地教育幼崽如何捕獵，可謂“優(yōu)秀教師”。劍橋大學的亞歷克斯桑頓等人在美國科學雜志報告上說，他們觀察發(fā)現(xiàn)，成年貓鼬會把活的蚱蜢和蝎子等食物帶給幼崽，有意識地訓練其捕食技巧，還會根據(jù)“學生”捕食的熟練程度，對食物進行預先處理，讓“學生”能更好地掌握捕食技巧。比如，成年貓鼬帶一只活的蚱蜢給幼崽后，一般會在旁邊看著“學生”捕捉獵物。一旦“學生”水平不夠，蚱蜢要逃走，“教師”會出來把蚱蜢的翅膀打掉，再讓“學生”練習?！敖處煛边€會先把所捕捉到的蝎子的尾刺拔掉，讓“學生”安全練習。閱讀上述材料，

7、你是否同意“動物界也存在教育”這種觀點？為什么？第二章教育與社會發(fā)展一簡答題生產(chǎn)力對教育的影響是怎么表現(xiàn)的？（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育目的（3）生產(chǎn)力發(fā)展影響課程設(shè)置及內(nèi)容選擇（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響教學方法、手段及組織形式政治對教育的影響是怎么表現(xiàn)的？（1）政治制度決定教育的社會性質(zhì)（2）政治制度影響教育宗旨和目的（3）政治制度影響教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)（4）政治制度對教育管理體制有著重要影響人口對教育的影響是怎么表現(xiàn)的？（1）人口數(shù)量對教育的影響：一是人口數(shù)量影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；二是人口數(shù)量增長速度影響著教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和戰(zhàn)略重點的

8、選擇。（2）人口質(zhì)量對教育的影響（3）人口結(jié)構(gòu)對教育的影響：一是人口年齡結(jié)構(gòu)影響教育發(fā)展；二是人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育發(fā)展。文化對教育的影響是怎么表現(xiàn)的？（1）文化觀念影響教育觀念（2）文化類型影響教育目標（3）文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容和教育方法教育的經(jīng)濟功能是什么？（1）促進經(jīng)濟增長（2）推動科技發(fā)展（3）提高勞動者素質(zhì)教育的政治功能是什么？（1）維系社會政治穩(wěn)定（2）提高社會政治文明水平（3）促進社會政治變革（4）培養(yǎng)社會政治人才教育的人口功能是什么？（1）教育是調(diào)控人口數(shù)量的重要手段（2）教育是提高人口素質(zhì)的重要途徑（3）教育可使人口結(jié)構(gòu)趨于合理（4）教育有利于人口流動和遷移教育對人口數(shù)量的調(diào)控

9、作用主要表現(xiàn)在哪些方面？1）國家的經(jīng)濟發(fā)展必然提高對勞動者的文化要求，從而影響家庭對教育的需求，而家庭教育需求的提高會增加撫養(yǎng)兒童的費用，從而起到控制生育率的作用。2）教育程度的提高可使人們更容易理解人口增長與經(jīng)濟、社會發(fā)展間的相互制約關(guān)系，同時在保護環(huán)境生態(tài)平衡、合理利用資源、促進社會發(fā)展等方面更具有責任心。3）教育程度的提高可使人們更傾向用現(xiàn)代的視角看待傳統(tǒng)的價值觀和社會風俗，他們對生育子女的注意力主要集中在孩子能否健康成長、能否受到良好教育以及孩子的未來發(fā)展上。也就是說，他們主要關(guān)心的不是希望孩子給家庭增加多少收入和作為防老養(yǎng)老的經(jīng)濟保證，而是在孩子的未來發(fā)展上，因此也就不再為“多子多福

10、”“重男輕女”等觀念所束縛。4）教育程度的提高可使人們更重視自身價值的實現(xiàn)和對人生幸福的追求，他們不愿意因多生育而耽誤自身發(fā)展和幸福生活。5）隨著受教育年限的延長，男女結(jié)婚和生育年齡一般也會后移，而女性結(jié)婚越晚，生育子女的意愿和數(shù)量一般會越少。6）教育程度的提高提高了女性的就業(yè)機會，增加了女性養(yǎng)育兒童的時間成本和難度。這些都使人們愿意控制人口的增長。教育的文化功能是什么？（1）文化傳承（2）文化選擇（3）文化交流（4）文化創(chuàng)新社會對教育發(fā)展的影響有哪些？一是生產(chǎn)力對教育的影響；二是政治對教育的影響；三是人口對教育的影響；四是文化對教育的影響。教育有哪些社會功能？一是經(jīng)濟功能；二是政治功能；三是

11、人口功能四是文化功能。二材料分析題每逢新學期開始，山西省朔州市平魯區(qū)鳳凰鎮(zhèn)寄宿制小學的學生曹元總會結(jié)交一些新朋友，而他們都是剛剛從城里返鄉(xiāng)讀書的小學生。在不少地方城鄉(xiāng)教育差距越拉越大，農(nóng)村學生進城讀書蔚然成風的時候，平魯區(qū)卻出現(xiàn)了一股“逆流”讓進城的農(nóng)村孩子回鄉(xiāng)就讀。這絕不只是簡單的“上山下鄉(xiāng)”，其背后蘊含了政府精雕細刻般的運作。在實現(xiàn)了義務教育全免費之后，平魯區(qū)將全部精力投入無差別教育的打造上。追求城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，摒棄教育不公之痼疾，平魯區(qū)政府成為完全責任人。試結(jié)合教育與社會發(fā)展的一般原理，對上述現(xiàn)象進行深入分析。第三章教育與人的發(fā)展一簡答題學校教育在個體發(fā)展中的獨特價值具體表現(xiàn)在哪些方面

12、？答：（1）學校教育引導個體發(fā)展的方向，為個體發(fā)展做出符合社會要求的規(guī)范。（2）學校教育加速個體的發(fā)展，促進個體又好又快地發(fā)展。（3）學校教育能夠開發(fā)個體的特殊才能和發(fā)展個性。（4）學校教育喚醒生命的自覺意識，為個體生命發(fā)展奠基，。簡述實踐活動對人的發(fā)展的作用。答：（1）人通過實踐活動得以發(fā)展。（2）實踐活動是使人的潛在的、可能的因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的力量。（3）實踐活動對人的發(fā)展的有效影響取決于活動的組織程度和人的自覺性。簡述教育促進個體社會化的表現(xiàn)。答：（1）形成社會價值觀。（2）完善自我觀念。（3）掌握社會技能。（4）塑造社會角色。簡述教育促進個體個性化功能的表現(xiàn)。答：（1）喚醒人的生命自覺

13、。（2）尊重個體的差異性和獨特性。（3）促進個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。二材料分析題陶行知在師范生應有之觀念一文中有這樣的論述：“教育者，乃為教養(yǎng)學生而設(shè)，全以學生為中心，故開辦學校，聘請教師，無一非為學生也。若無學生，焉有學校？既無學校，焉有教師？然則教師與學生，焉可無同情耶？同情謂何？即以學生之樂為樂，以學生之憂為憂；學生之休戚即我之休戚，學生之苦惱即我之苦惱是也。”請結(jié)合上述材料，圍繞教育促進個體發(fā)展的條件，談談你的思考。答：（一）把“育人為本”作為教育工作的根本要求以人為出發(fā)點。以促進人的發(fā)展為根本職能?！坝藶楸尽笔墙逃ぷ鞯母疽?。（二）把學生作為教育活動和發(fā)展的主體確立學生在教育活動中

14、的主體地位。把發(fā)展的主動權(quán)還給學生。培養(yǎng)學生的主體性。（三）堅持教育創(chuàng)新教育觀念創(chuàng)新。教育模式創(chuàng)新。教育制度創(chuàng)新。第四章教育目的一簡答題簡述我國教育目的的基本要求。答：（1）堅持人才培養(yǎng)的社會主義性質(zhì)。（2）培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才。（3）堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。（4）根據(jù)不同時期社會發(fā)展的要求，突出強調(diào)某些方面的素質(zhì)。簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目的。（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。（3）素質(zhì)教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育。（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。（5）素質(zhì)教育要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和社

15、會實踐能力。簡述教育目的的社會基礎(chǔ)。答：（1）教育目的受社會交往范圍的制約。（2）教育目的受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。（3）教育目的受社會政治制度的制約。（4）教育目的受社會文化傳統(tǒng)的制約。在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，如何強化學生關(guān)鍵能力培養(yǎng)？答：（1）培養(yǎng)認知能力。（2）培養(yǎng)合作能力。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（4）培養(yǎng)職業(yè)能力。二材料分析題重新解讀和保護教育的四大支柱1996年德洛爾報告提出的最具影響力的概念之一是學習的四大支柱。報告指出，正規(guī)教育往往強調(diào)某種類型的知識，而損害了人類發(fā)展必不可少的其他知識。報告申明，所有的有組織學習都應給予四大支柱同等的重視：學會求知學習廣泛的一般性知

16、識，并有機會就少數(shù)科目開展深入研究。學會做事不僅要掌握職業(yè)技能，還要具備處理各種情況和團隊協(xié)作的能力。學會做人培養(yǎng)個性，能夠在不斷增強的自主性、判斷力和個人責任的基礎(chǔ)上采取行動。學會共處加深對于他人的理解，認識相互依存的道理。聯(lián)合國教科文組織編反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？第31頁請結(jié)合上述材料，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，談談你的思考。答：（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的呼喚創(chuàng)新的事業(yè)，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅是社會發(fā)展的要求，也是教育改革的必然。重視創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才不僅需要創(chuàng)新思維，還需要創(chuàng)新人格。創(chuàng)新

17、教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值趨向的教育。創(chuàng)新教育不等于創(chuàng)造教育。教育全方位的創(chuàng)新包括教育各個要素的創(chuàng)新及其整體的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要凝聚全社會的力量，齊心協(xié)力，共同營造創(chuàng)新人才成長的空間和支持系統(tǒng)。第五章人的全面發(fā)展教育一簡答題1簡述“五育”的關(guān)系。（1）“五育”是相互滲透的關(guān)系（2）“五育”是相互促進的關(guān)系（3）“五育”是互為目的和手段的關(guān)系2如何對學生進行理想信念教育？（1）開展中國特色社會主義理論教育（2）開展國史和國情教育（3）增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信3如何增長學生的知識見識？（1）教育引導學生珍惜學習時光（2）教育引導學生心無旁騖求知問學，增

18、長知識，豐富學識（3）教育引導學生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。4如何厚植學生的愛國主義情懷？（1）教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走（2）教育引導學生立志扎根人民、奉獻國家。5如何加強學生的品德修養(yǎng)？（1）教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀（2）增長率引導學生踏踏實實修好品德（3）教育引導學生成為有大愛大德大情懷的人。6簡述將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程的涵義（1）貫通大中小各學段（2）貫穿家庭、學校、社會各方面（3）注重教育實效，實現(xiàn)知行合一7怎樣理解美育的內(nèi)涵？如何提高學生的審美素養(yǎng)？（1）美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能

19、潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟。（2）樹立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。8怎樣理解德育的內(nèi)涵？廣義的德育是指社會有目的地對其成員國的政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等。卵鐵德育是指學校德育。9怎樣理解勞動教育的內(nèi)涵？（1）勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。（2）勞動教育作為全面發(fā)展教育的組成部分，是指學生親身參加勞動和社會實踐，以弘揚勞動精神，培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣。（3）勞動教育具有綜合育人的功能。1

20、0如何理解“健康第一”的理念？（1）健康第一是針對教育與學習的關(guān)系而言，意指身體是一切教育的基礎(chǔ)（2）學校各項教育教學工作，都要以學生的健康為出發(fā)點和落腳點（3）學校的各項教育教學工作都要對學生健康負責二材料題12016年，中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國主義教育的實施意見提出，“推動愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合。進一步推動各地落實關(guān)于在各級各類學校中推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見和關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見，結(jié)合開展中國大學生年度人物評選，選樹踐行社會主義核心價值觀優(yōu)秀個人和集體，建設(shè)培育踐行社會主義核心價值觀示范

21、校等活動，開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神在廣大青少年學生心中牢牢扎根，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行?！备鶕?jù)這一要求，設(shè)計一個愛國主義教育的主題教育活動。（略）2習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進?！睆闹c識、知識與見識的相互關(guān)系角度，談一談你對“在增長知識見識上下功夫”的認識。（略）3美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。然而，在實施美育的過程中，一些學校往往把美術(shù)教育等同于美育，把美育看作是培養(yǎng)學生審美

22、素養(yǎng)的手段。人們對美育認識的偏差導致美育實踐的困境。結(jié)合自己的理論學習，調(diào)查一所學校，分析美育所面臨的困境并提出相應的對策。（略）4中共中央國務院深化教改全面提高義務教育質(zhì)量的意見指出，“堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人”。中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見。會議強調(diào)：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

23、”結(jié)合人的全面教育理念以及中央兩個文件關(guān)于“知行合一”的論述，闡述“知行合一”的內(nèi)涵及其實施途徑。第六章學校教育制度一簡答題簡述清朝末年我國終結(jié)科舉考試制度和興辦新學的背景和意義。參考答案：與洋務運動和維新運動有關(guān)。有識之士對科舉考試制度的嚴重弊端有了深刻的認識，同時也認識到興辦新式學堂發(fā)展現(xiàn)代科學技術(shù)教育的必要性和迫切性。廢科舉，興新學，對開啟和推進我國現(xiàn)代教育的發(fā)展和現(xiàn)代學校教育制度建設(shè)有著重要的意義。簡述20世紀50年代初期我國實施的新學制的特點。參考答案：強調(diào)學校教育面向工農(nóng)，保障廣大勞動人民及其子女的受教育機會；重視在職干部的教育；體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。簡述20世紀80年代以

24、來，我國教育立法取得的主要進展。參考答案：先后頒布了中華人民共和國義務教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國教育法、中華人民共和國職業(yè)教育法、中華人民共和國高等教育法、中華人民共和國民辦教育促進法。我國已初步建立起有中國特色的現(xiàn)代教育法律體系。簡述西方現(xiàn)代社會高等教育學校發(fā)展的基本面向。參考答案：表現(xiàn)為普通大學和綜合性大學的發(fā)展，?？茖W校、職業(yè)學院或社區(qū)學院的發(fā)展，開放大學的發(fā)展。二材料分析題1.2019年6月23日，中共中央國務院發(fā)布了關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見。在這一重要文件中，有著對深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革的要求。請結(jié)合文件精神談談深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革的主要任務及其意義。答

25、案要點：深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革是指：加強課程教材建設(shè)，完善招生考試制度，健全質(zhì)量評價監(jiān)測體系，發(fā)揮教研支撐作用，激發(fā)學校生機活力，實施義務教育質(zhì)量提升工程。深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為全面提高義務教育質(zhì)量創(chuàng)造有利條件，起著強有力的保障作用。2.構(gòu)建服務全民的終身教育體系是我國教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容與目標。請結(jié)合實際，談談構(gòu)建終身教育體系和深化學校教育制度改革的關(guān)系。答案要點：構(gòu)建終身教育體系，需要進一步深化學校教育制度改革。它要求學校教育制度的改革與構(gòu)建終身教育體系相適應，相一致。學校教育制度改革，需要呈現(xiàn)出更具有開放性、靈活性和多樣化的特點，同時也要呈現(xiàn)出學校教育、家庭教育和社會教育更加緊密結(jié)合的特征。第七

26、章課程一簡答題簡述國際課程學者有關(guān)課程的三種含義或定義。簡述我國目前的課程定義。3.什么是課程計劃、課程標準、教科書？試述“生成性目標”的涵義。我國“新課程”的價值追求。（答案要點：上述5題教材中有明確的表述，按照教材內(nèi)容回答即可）二材料分析題教育部2017年2月頒布的義務教育小學科學課程標準中，有這樣一個課堂案例：在一個農(nóng)歷二十五日，教師布置了觀察任務：回家觀察月亮，為上課做準備。大部分學生都認為晚上能看到月亮，然而，到了晚上，天空中并沒有月亮。農(nóng)歷二十六日早上，月亮成了學生談論的話題。教師讓學生說說昨晚看到的月亮，結(jié)果沒有一位學生看到月亮。不過有學生說，今天早晨起床時看到了月亮。這個信息激

27、起了大家一片疑惑，但看到月亮的學生堅持自己的看法，大家表示第二天早晨實際看一看。農(nóng)歷二十七日早上，教師組織了課程活動。（1）組織匯報：在什么時間、什么地點看到的月亮，月亮是什么形狀？（2）引導討論：這次看到的月亮和以往看到的有何不同？讓第一天就看到月亮的學生說一說農(nóng)歷二十六日早晨的原理和農(nóng)歷二十七日早晨的月亮有什么不同。（3）激勵學生關(guān)心今后月亮的形狀如何變化。試結(jié)合本章內(nèi)容，分析該堂課設(shè)計的特點。（答案要點：一是由教師開發(fā)的校本課程；二是從學生生活經(jīng)驗出發(fā)的經(jīng)驗課程；三是具有生成性目標的特點，表現(xiàn)在指定時間沒有看到月亮，而是在不同時間看到，因而引發(fā)了課程活動中的引導討論。)第八章教學一簡答題

28、1、簡述方向性教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。【答案要點】含義：方向性是指教學中要以馬克思主義為指導，以馬克思主義的立場、觀點和方法來選擇教學內(nèi)容，分析和理解教學內(nèi)容，結(jié)合科學知識教學對學生進行社會主義核心價值觀、正確的人生觀和科學的世界觀的教育。基本要求：第一，堅持教學的馬克思主義方向。第二，深入挖掘教材的思想性。2、教學過程有哪些基本規(guī)律?！敬鸢敢c】(1)教與學的辯證統(tǒng)一(2)直接知識與間接知識相結(jié)合掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一掌握知識與提高能力相統(tǒng)一3、簡述現(xiàn)代教學三大流派【答案要點】贊科夫教學理論與發(fā)展布魯納學科基本結(jié)構(gòu)理論瓦根舍因的范例教學理論4、簡述掌握知識和提高能力之間的辯

29、證關(guān)系【答案要點】(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)(2)能力的提高有利于知識的掌握。掌握知識與提高能力并非同步進行的，且發(fā)展不均衡。5、簡述贊科夫的五大教學原則【答案要點】高難度進行教學的原則、高速度進行教學的原則、理論知識起主導作用的原則、理解學習過程的原則、使全體學生包括差生都得到發(fā)展的原則。簡述學校教學活動的基本環(huán)節(jié)【答案要點】(1)備課(2)上課(3)布置與批改作業(yè)(4)課外輔導(5)學業(yè)成績評定。7、簡述建構(gòu)主義教學理論【答案要點】20世紀80年代中期，建構(gòu)主義作為一種教學理論而興起，其主要觀點體現(xiàn)在突出學生的主體地位上。建構(gòu)主義認為，教師是學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者以及學習的輔

30、導者，而不是知識的傳授者、灌輸者。建構(gòu)主義教學的典型模式有支架式教學、情境式教學和交互式教學等。下面主要介紹支架式教學。在支架式教學中，首先教師設(shè)置一個支架，通過支架幫助學生學習，調(diào)控管理學生學習的目標和任務，讓學生逐步學會獨立探索和協(xié)作學習，最后對學習效果進行評價。這種教學模式是基于學生的認知發(fā)展水平，通過教師引導、學生內(nèi)化來完成學習任務。在這個學習過程中，學生獲得了技能。建構(gòu)主義的明顯不足在于輕視講授教學和接受學習。8、簡述后現(xiàn)代主義教學理論【答案要點】20世紀后半葉，教學論受到后現(xiàn)代主義思潮的影響。后現(xiàn)代主義是第二次世界大戰(zhàn)后在西方產(chǎn)生的一種社會思潮。有的學者認為，其發(fā)端是法國詩人和評論

31、家波德萊爾(18211867)的惡之花的發(fā)表。目前，后現(xiàn)代主義分為否定性的后現(xiàn)代主義和建設(shè)性的后現(xiàn)代主義。在否定性的后現(xiàn)代主義看來，應該從根本上拋棄人類對事物本質(zhì)和認識基礎(chǔ)的追求；而在建設(shè)性的后現(xiàn)代主義看來，不應該否認人類對事物本質(zhì)和認識基礎(chǔ)的追求，其代表人數(shù)是派納和多爾。作為一種后現(xiàn)代主義教學論，建設(shè)性的后現(xiàn)代主義教學理論是建立在對知識觀、學習觀、人際關(guān)系、考試和評價等批判的基礎(chǔ)上的。它強調(diào)應該重新建立新的知識學習和理解方式，強調(diào)學生在學習過程的主體性和創(chuàng)造性，強調(diào)應該重新確立師生關(guān)系，教學過程是一種人與人之間的對話關(guān)系，教師是學習共同體中的首席。建設(shè)性的后現(xiàn)代主義教學理論為我們考察現(xiàn)代學校

32、教育制度提供了重要的理論手段，為重新認識知識性質(zhì)、師生關(guān)系提供了新的研究視角。但在實際教學中，這一理論容易出現(xiàn)否定知識的傾向，容易片面夸大個體獨特存在的必要性。9、簡述教學目標的概念【答案要點】教學目標是教學過程的具體化，是教師在教學活動開展之前預設(shè)并在教學過程中有效生成的結(jié)果，這些結(jié)果不僅包括可觀察的外顯行為，還包含內(nèi)隱的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容。10、簡述什么是教學評價？【答案要點】教學評價就是評價主體在對教學的事實材料進行描述和把握的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定標準對教學活動的整體或局部進行價值判斷的過程?？梢?，教學評價由評價主體、評價對象、評價內(nèi)容、評價標準和評價方法等基本要素構(gòu)成。評價主體包括教

33、育行政人員、教師、家長和學生。評價對象更多指向?qū)W生，有時也指向教師。評價內(nèi)容則涉及教學各要素，如目標、組織形式、媒體選擇、教學策略和課堂環(huán)境等。評價標準是對教學現(xiàn)象進行價值判斷的一個重要依據(jù)。在教育實踐中，評價標準是多樣的。二材料分析題材料1本節(jié)課的教學內(nèi)容是引導學生欣賞幾幅字畫,其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學生說不懂國畫,談不出體會,課堂出現(xiàn)了冷場。教師看到這一情況,立即調(diào)整了教學思路,不再要求學生談體會,而是從學生實際出發(fā),從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路。教師給出了一個學習任務“由竹子所想到的”，并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象,很快學生就進入了情境,發(fā)

34、言變得十分踴躍。學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴,它樸實無華,”“竹子中空外直,好像人的品格謙虛、正直,“由竹子的挺拔想到人的高風亮節(jié),”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說明它不畏嚴寒,不畏酷暑”“竹子對人無所求一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。學生注意力高度集中,各抒己見。說完了竹子再來看畫,學生對這幅畫就有了理解與看法,發(fā)言更加熱烈,在發(fā)言中,學生們談竹子、談畫,既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。課后,教師對這次教學行為進行了反思。問題：請結(jié)合材料，從學生觀

35、的角度，評析該教師的教學行為。(14分)【參考答案】“以人為本”的學生觀要求將學生看作全面發(fā)展的。教師通過及時調(diào)整教學思路啟發(fā)了學生的學習主動性、積極性。“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨特的人。教師以“以人為本”的思想促進了學生的全面發(fā)展,他因材施教,促進了學生的個性發(fā)展。“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨立意義的人。教師注重培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)新能力。材料2田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：

36、結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因(8分)，并向田雨提出改進教學的建議(10分)【參考答案】主要原因：1、教師在進行教學設(shè)計時，要分析了解學生，教育理論要與學生實際情況相結(jié)合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實的教育理論知識，同時又學習老教師的教學經(jīng)驗，但缺乏對學生的了解，因此效果不佳。2、教學方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學生的特點和教學內(nèi)容。田雨老師積極學習老教師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學生的特點和教學目標、內(nèi)容，方法不恰當才收效不好。3、教師的成長要注重教學反思。田雨老師在學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和觀看精品課程，但缺乏教學反思。4、取得良好的教學效果還

37、要關(guān)注課堂教學的要求，如目標明確，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。建議：1、教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，依據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的特點。2、教師的教學目標要明確3、教師要不斷反思教學經(jīng)驗4、教師要把教育理論和學生實際相結(jié)合，了解和研究學生5、建立師生平等的民主關(guān)系材料3張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過

38、清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水？箭咲表云水&1進出方向MI里竽水労予掃拉出去了一豆卜卑了-古嚴里的水吩干狼蘿卜謹古T卜水矣了消水物部液植內(nèi)涓根據(jù)同學們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果?！绢}干】張老師釆用了哪些教學方法?請結(jié)合材料加以分析?！敬鸢浮浚?）實驗法實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些

39、事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該方法。發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有

40、直接告訴學生知識的結(jié)果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。材料4念奴嬌赤壁懷古課堂片段王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么?”學生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”學生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風發(fā)的英雄氣概。”王老師說：“通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得赤壁嗎?”學生們：“記得!”王老師：“大家一起來背一下?！睂W生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深

41、鎖二喬。”老師問：”這兩首詩表述有什么不同?“學生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應該怎么做呢?”這位教師的教學主要體現(xiàn)什么教學原則【參考答案】1.主要體現(xiàn)了以下教學原則：啟發(fā)性教學原則：教師在教學過程中，不斷啟發(fā)學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，在整個教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性作用，而教師的作用則是對學生的答案進行總結(jié)和深化。2.貫徹啟發(fā)性教學原則要求如下：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。教師的講授應抓重點、難點、關(guān)鍵。設(shè)置問題情景，啟發(fā)學生積極思

42、維。培養(yǎng)學生良好的思維方法。材料5任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優(yōu)秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來?！蔽以诤笈徘由恼玖似饋?，全班的同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一

43、遍，然后在班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后，我開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語、要么蓋上一個“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今?，F(xiàn)在我的日記本已多達五十多本了。問題：請從學生觀的角度，評價材料中語文老師的教學行為。(14分)【參考答案】語文老師的做法是正確的，符合了“以人為本”的學生觀，是值得學習的。(1)學生是發(fā)展中的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋ｋm然李老師中學時是班里最差的學生，語文老師在課堂上表揚學生、并通過開

44、辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點，激發(fā)了學生的潛能。（2）學生是發(fā)展中的人，是處于發(fā)展過程中的人，要用發(fā)展的眼光看待學生。語文老師在對班級情況不了解時對學生的作文作出了正確評價，給予了學生發(fā)展的動力，在給學生批改日記和周記時能夠給予學生的評價和“優(yōu)”，正是體現(xiàn)了將學生作為發(fā)展中的人看待，不斷幫助學生改進。（3）學生是具有獨立意義的主體，學生在教育活動中處于主體地位。李老師承認學生的主體地位，通過各種途徑激勵學生學習動力，促進學生的學習。總之，材料中的語文老師的行為是正確的，值得學習的，在教學實踐中要貫徹“以人為本”的學生觀，促進學生的健康發(fā)展。第九章教師與學生一材

45、料分析題（每題15分，選做兩題，共30分）1材料一下面是李老師的教學筆記中的一篇。上學期，在我任教的初三（2）班上，有一位男生特別聰明，但對我所教的物理不感興趣，成績較差，他特別喜歡操作計算機。有時裝載一些新軟件，有時診斷一下計算機運行中的問題，還時不時編寫一些小程序。如果我能對這位學生加以引導，應該能調(diào)動其學習的積極性。恰好我也正在學習現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利用課間特意跑到班級，向他請教計算機方面的問題。一次又一次，時間長了，他被我這樣努力學習的精神所感動，我借機開導他：“計算機方面你是老師，我是學生，在問你之前我對計算機方面的這些問題一竅不通，覺得很難，無從入手，但我覺得只要我多問多學，就一

46、定能掌握計算機知識，同樣的，如果你能把學習計算機的那股勁放在學習的物理上，你的成績會像我的計算機水平一樣突飛猛進，”經(jīng)過多次談心，他終于有所觸動，不僅學習積極主動，而且經(jīng)常與我探討物理知識，期末時他的物理竟考了95分。請評析李老師的教育行為?！窘馕觥拷處熞缪莺脤W生“學習的指導者”角色。教師要特別關(guān)注學習成績不佳的學生，要善于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，調(diào)整學生的不良情緒和心態(tài)。材料中的李老師針對男生對物理不感興趣，而喜歡并擅長計算機的現(xiàn)狀，鼓勵男生將學習計算機的熱情與興趣也放在物理上，最終提高了男生學習物理的興趣。這說明李老師扮演好了學生“學習的指導者”這一角色。從教師

47、與學生的關(guān)系看，教師是學生學習的促進者。教師作為學生學習能力的培養(yǎng)者，應努力成為學生學習的激發(fā)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。材料中的李老師在對男生進行教育時，一方面肯定了男生在學習計算機方面的成績，同時借機將其學習計算機的興趣遷移到學習物理上來，促進了男生在學習物理上的熱情，男生物理成績最終取得了進步。這表明，李老師扮演好了學生學習的促進者角色。在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。為了實現(xiàn)“為了每一位學生的發(fā)展”這一新課程的理念，教師要在尊重每一位學生的同時，還要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會贊賞每一位學生，包括贊賞學生的獨特性、興趣、愛好、專長等。從材料中李老師與男生的多次談心中可以看出，

48、李老師做到了對男生的尊重與贊賞。教師要做到關(guān)愛學生，材料中李老師對男生的教育過程蘊含著對男生的關(guān)心與熱愛。教師要做到終身學習，此外，李老師學習現(xiàn)代教育技術(shù)知識，是其提升自身專業(yè)能力的體現(xiàn)，同時也符合終身學習的要求。2材料二新轉(zhuǎn)來的小強是有名的調(diào)皮生，同年級別的班主任都不愿意接收他，而張老師二話沒說就同意他轉(zhuǎn)到自己班級里。開學時，張老師在班會上舉行了簡單而隆重的歡迎儀式，說道：“有一位活波熱情的新成員一小強，加入我們這個大家庭”隨后，張老師有到小強家里進行了家訪。一開始，小強有所改變，上課搗亂情況幾乎看不見了，特別是在張老師的數(shù)學課上表現(xiàn)尤為突出：準守紀律，積極參與課堂互動，可好景不長。一段時間

49、后，又有其他科任老師說小強上課搗亂。老師把小強叫到辦公室，結(jié)合剛學習的內(nèi)容，對他說：“小強，老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學很棒哦，我這里有幾道數(shù)學題，想試試嗎?”“3乘0等于?”“0!”小強回答得干脆利落。TO乘50,再乘0?”“0!”.小強回答一次比一次聲小，“老師，0和任何數(shù)相乘都得0”這時，張老師說：“剛才做的題目里，有哪些數(shù)相乘可以得到一個更大的數(shù)，可是因為0的存在，它的最終結(jié)果卻都是0.你愿意做這個0嗎?”“老師。我不愿意當這個0!”小強急促地說，一改剛開始無所謂的態(tài)度“每個同學都應該為班級增光奪彩，做一個有益的數(shù)。你說對嗎?”小強點點頭.在隨后一段時間里，張老師特別注意觀察小強，還根據(jù)小強的優(yōu)勢

50、，讓其擔任了數(shù)學課代表。同時，他還經(jīng)常向其他科任老師了解情況。大家都反映小強的課堂表現(xiàn)中，看到了可喜的變化。請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為?！窘馕觥繌埨蠋煹慕虒W行為很好地踐行了“以人為本”的學生觀。學生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學生，要求教師要平等地對待每一個學生，不放棄每一個學生。首先，學生是發(fā)展中的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處于發(fā)展過程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。材料中，張老師并沒有因為小強的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是從學習方法、學習興趣和自信心等方面逐步提高小強的學習成績，增強小強學習的積極性。其次，學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生

51、與成人之間具有巨大的差異，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學效果。材料中張老師根據(jù)小強的學習數(shù)學的優(yōu)勢，因勢利導，讓其擔任數(shù)學課代表，體現(xiàn)了張老師把小強同學看作是獨特的人的理念。再次，學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學生是學習的主體，作為教師要調(diào)動學生學習的積極性和主動性。材料中，張老師通過方法的引導和自信心的確立，激發(fā)起小強學習數(shù)學的興趣，從而大幅度地提高了小強的數(shù)學成績，同時也促進了其他學科的進步，體現(xiàn)了張老師把小強同學看作是學習主體的理念。因此，作為教師，在面對像小強這樣的后進生時，要結(jié)合以人為本”的學生觀，積極地促進學生的全面發(fā)展。3材料三王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)會