初中語文人教七年級上冊《散步》教學(xué)設(shè)計 終稿

1、散 步成都大學(xué)附屬小學(xué) 吳云【教材分析】散步選自部編版七年級上冊第二單元。本單元以家庭、親情為主題，所選的課文都圍繞著有關(guān)親情和家庭生活展開，散步正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，記述了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互助互愛的真摯感情。這是一曲溫雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌!文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著” “我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。這些質(zhì)樸簡潔的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文！因此，本文在全篇教材中的地位和作用不可忽視。新課

2、標(biāo)要求初中階段的閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的心靈感悟和個性解讀，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。【學(xué)情分析】七年級的學(xué)生具備一定的閱讀和理解能力，“散步”對于學(xué)生來說不陌生，文章較淺顯，學(xué)生對文本故事內(nèi)容可以做到讀懂、理解，主題理解不難，培養(yǎng)賞析和品位語言的能力還需教師加以引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情朗讀課文，讀出文章的“情味”。通過朗讀人物語言，揣摩人物性格，感悟流淌在字里行間的“親情”及家庭的和諧、謙讓。感受景物描寫對氣氛的渲染、人物心情的烘托作用。3、通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會生命、精神代代延續(xù)和傳承的主題?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，營造氛圍播放歌舞讓愛住我家

3、，朗誦導(dǎo)入。（設(shè)計意圖：通過一首優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感投入，為走進(jìn)文本烘托渲染。）二、初讀讀文，整體感知自由讀課文，思考：一句話概括：文章講了一件什么事 ？聊聊“我們”1、“我們”有哪些人？ 2、找找他們說了什么？你喜歡誰？為什么？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀人物語言揣摩人物性格，感悟流淌在字里行間的“親情”及家庭的和諧、謙讓，體味文章的“情味”。）四、聊聊“田野”1、找出寫田野的句子，有感情朗讀。2、初春的田野給你什么樣的感覺？3、一家人在這樣富有生命力的田野散步，心情如何？（設(shè)計意圖：通過伴樂有感情朗讀，感受環(huán)境描寫對初春田野充滿生命氣息的渲染，對一家人幸福心境的襯托。）五、聊聊“散步”1、說說“分歧”。2、走到一處走不過的地方，“我們”怎么做的？怎樣走的？為什么我和妻子在散步時會走得“慢慢的”、“穩(wěn)穩(wěn)的”、“很仔細(xì)”？3、你從“時光軸”里看到了什么？ 六、課外延伸，激發(fā)情感出示小詩、伴樂朗誦。（設(shè)計意圖：通過配樂朗讀詩歌，從文本走入生活，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情。）【板書設(shè)計】生命延續(xù) 精神傳承“我”/母母/“我”