“雙元制”職業(yè)教育模式在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用研究

1、“雙元制職業(yè)教育形式在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用研究雙元制職業(yè)教育形式在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用研究1高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀我國軟件產(chǎn)業(yè)自從2001年以來開展迅猛，隨著軟件產(chǎn)業(yè)的開展，將來5年合格軟件人才的需求將以每年20%左右速度增長。但是目前高職院校軟件技術(shù)專業(yè)沒有表達(dá)職業(yè)教育的特征，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)人才的要求，主要表如今：課程設(shè)置不合理。學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程很多，但所學(xué)深度不夠、技能不強(qiáng)。師資建立力度不強(qiáng)?，F(xiàn)有的老師大多數(shù)由普通高等院校畢業(yè)就任教，缺少大型軟件工程工程的開發(fā)經(jīng)歷，學(xué)校很少聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員作為學(xué)校理論老師。忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)素質(zhì)教育。很多學(xué)生學(xué)習(xí)

2、態(tài)度不夠端正，對(duì)所學(xué)課程不感興趣，更是缺少根本的IT職業(yè)素養(yǎng)。眾多的教學(xué)弊端導(dǎo)致近年軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較低，專業(yè)對(duì)口率更低，面對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃開展，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)形式改革迫在眉睫！2研究難點(diǎn)雙元制教育形式在我國大多是在機(jī)械、汽車制造等需要大規(guī)模技術(shù)工人的行業(yè)開展。針對(duì)我國軟件公司大多規(guī)模孝單個(gè)企業(yè)用人需求少的特點(diǎn)，將雙元制教育形式應(yīng)用到軟件行業(yè)需要一套獨(dú)特的方法和機(jī)制。3雙元制教育形式引入軟件技術(shù)專業(yè)的重要性眾多高職高專院校的軟件技術(shù)專業(yè)都會(huì)開展一定數(shù)量的校企合作工程，但主要停留在找一家IT企業(yè)，送學(xué)生去實(shí)習(xí)培訓(xùn)，留下合本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理格的或是請(qǐng)IT公司的工程師來為

3、學(xué)生講解某一門課程這樣的層面，并沒有將校企合作作為專業(yè)最為重要的核心內(nèi)容建立，更沒有形成一套完好的理論體系、規(guī)章制度。雙元制教育形式是一套完好的校企合作、共建辦學(xué)制度，即從學(xué)生入?？荚嚤阌善髽I(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。職業(yè)教育不同于一般的大學(xué)教育，大學(xué)教育重視理論學(xué)習(xí)，是學(xué)科體系，而職業(yè)教育更加具有針對(duì)性，重視學(xué)生的理論才能。雙元制教育形式在我國大多是在機(jī)械、汽車制造等需要大規(guī)模技術(shù)工人的行業(yè)開展。針對(duì)我國軟件公司大多規(guī)模孝單個(gè)企業(yè)用人需求少的特點(diǎn)本課題提出了一套完好的將雙元制教育形式應(yīng)用到軟件行業(yè)的體系方法。為建立符合高職高專需求、具有先進(jìn)的理念和

4、較好適用性的雙元制教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，搭建多維就業(yè)形式，我們的研究工作主要涉及到以下幾個(gè)方面：1走校企合作辦學(xué)道路，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的積極性，為高職教育安康開展提供更加廣闊的開展空間。2實(shí)行工學(xué)結(jié)合、工讀交替式的靈敏學(xué)習(xí)制度，是加強(qiáng)理論與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、才能與素質(zhì)進(jìn)步的有效方法。3以企業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，施行訂單式人才培養(yǎng)形式，是高職學(xué)院效勞企業(yè)和社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)和學(xué)院自身開展的有效途徑。4建立德才兼?zhèn)涞碾p師型老師隊(duì)伍是確保高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。德國雙元制職業(yè)學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量之所以得到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可，就在于有一支德

5、才兼?zhèn)涞碾p師型老師隊(duì)伍。他們學(xué)歷高，知識(shí)豐富，才能素質(zhì)好，所以他們所培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合才能素質(zhì)也好，受到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可和歡送。目前，我國高職學(xué)院老師隊(duì)伍的知識(shí)構(gòu)造不盡合理，專業(yè)知識(shí)老化，理論才能弱，無法承當(dāng)大批量的高技能人才培養(yǎng)任務(wù)。要解決這些問題，必須借鑒德國雙元制職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)師資的經(jīng)歷，通過多種渠道充實(shí)和進(jìn)步雙師型老師隊(duì)伍。一是要建立專業(yè)老師定期輪訓(xùn)制度，支持老師到企業(yè)進(jìn)展工作理論，重點(diǎn)進(jìn)步老師的專業(yè)才能和理論環(huán)節(jié)教學(xué)才能。二是完善老師聘用制度，從企業(yè)引進(jìn)一批消費(fèi)和效勞第一線的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)老師隊(duì)伍。三是建立示范性高職學(xué)院和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，承當(dāng)雙師型老師的培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)。4研究的主要

6、方法：以行動(dòng)研究法為主要方法，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。同時(shí)在教育科研專家的引領(lǐng)下，以專任老師與學(xué)生、與專業(yè)有親密合作的四家IT企業(yè)：濟(jì)南瀚高科技、濟(jì)南東忠軟件、濟(jì)南凌佳科技、蘇州同程旅游網(wǎng)絡(luò)科技合作案例為研究的主體，進(jìn)展互動(dòng)式研究并施行。在邊理論、邊反思、邊調(diào)整的過程中，不斷向研究目的靠攏，從而真正有效地完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目的。5主要應(yīng)用價(jià)值：1通過以就業(yè)為本位，校企交融，工學(xué)結(jié)適宜應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的雙元制教育體系的建立，使軟件技術(shù)專業(yè)更具開放性、適應(yīng)性、先導(dǎo)性，到達(dá)專業(yè)與企業(yè)共建、資源共享，校企深度交融、雙方共贏

7、的目的。2通過搭建開放式的雙元制教育體系，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的企業(yè)化，進(jìn)步優(yōu)質(zhì)企業(yè)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面，繼而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使課程教學(xué)得到拓展進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。3通過雙元制教育體系的建立，可以進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，奠定可持續(xù)開展的根底；可以彌補(bǔ)學(xué)生非智力因素缺乏，保證和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心、走向成功。4通過雙元制教育機(jī)制的建立，總結(jié)出一套完好的學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)的流程與機(jī)制，包括：入學(xué)即面向企業(yè)，訂單式校企共同培養(yǎng)人才；企業(yè)人才培養(yǎng)制度與學(xué)校常規(guī)教育制度的交融方式方法等內(nèi)容?？梢宰鳛橐惶淄旰玫睦碚擉w系推廣。綜上所述，雙元制職業(yè)教育形式在高職軟件技術(shù)專