北風(fēng)和小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、北風(fēng)和小魚(yú)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一篇：北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“口、毛、知”。2、讀懂課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，田字格生字 教學(xué)過(guò)程：一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們都是誰(shuí)呀？出示“北風(fēng)”詞卡，指名讀詞（讀出北風(fēng)的兇猛，寒冷）小朋友們，冬天北風(fēng)吹在我們小朋友的臉上，手上有什么感覺(jué)呀？（很冷）要把這種感覺(jué)讀出來(lái)。 還有哪個(gè)朋友？出示“小魚(yú)”圖，詞卡。誰(shuí)來(lái)和它打個(gè)招呼？指名讀2、他們之間呀，發(fā)生了一個(gè)

2、十分有趣的故事。今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文北風(fēng)和小魚(yú)。指名讀題3、在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，北風(fēng)和小魚(yú)給我們小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，想考考我們小朋友，你們接受考驗(yàn)嗎？ 二學(xué)習(xí)新課（一）學(xué)習(xí)第一自然段過(guò)渡：下面，我們就再一次走進(jìn)故事中去。請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己讀讀第一小節(jié)。認(rèn)真的朗讀，等會(huì)兒，老師可是有問(wèn)題要問(wèn)我們小朋友的。 活動(dòng)一：讀讀填填他向吹一吹，。1、讀讀第1自然段，再填一填。2、小組內(nèi)互讀。3、引導(dǎo)讀第一句話。聽(tīng)了這呼呼的北風(fēng)，你有什么感覺(jué)？（你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？） （出示第一句話）誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀（突出呼呼地，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)厲害的樣子，必要時(shí)，教師可以范讀）4、北風(fēng)呼呼地吹著

3、，他都吹向了誰(shuí)呀？指名回答。北風(fēng)吹向了草地，吹向了梧桐樹(shù)。還吹向了小鳥(niǎo)。他們都有什么變化？5、引導(dǎo)讀第二句話你看，北風(fēng)首先吹向了草地，小草看見(jiàn)北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色?！北憋L(fēng)厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰(shuí)來(lái)做做厲害的北風(fēng)？6、引導(dǎo)讀第三句話呼呼的北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)又有了什么變化？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示第三句話。北風(fēng)越來(lái)越厲害了，它不光吹黃了梧桐樹(shù)的樹(shù)葉，還把樹(shù)葉都吹落下來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？7、引導(dǎo)讀第四句話樹(shù)上的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示第四句話。不光植物怕北風(fēng)，連小鳥(niǎo)都怕北風(fēng)了。北風(fēng)多厲

4、害呀，誰(shuí)還想做做厲害的北風(fēng)？7、讓我們?cè)賮?lái)感覺(jué)一下北風(fēng)的厲害吧，齊讀第一自然段。 三學(xué)習(xí)第二自然段過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很得意、神氣。板書(shū)：得意1、誰(shuí)來(lái)做做這得意的北風(fēng)？（誰(shuí)能比他更得意？最好加上表情就更好了） （相機(jī)表?yè)P(yáng)：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個(gè)樣子。） 、我們學(xué)著他的樣，一起來(lái)做做北風(fēng)，也來(lái)得意，得意。齊讀北風(fēng)的話。 、我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧。四、學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風(fēng)的嗎？ 活動(dòng)二：讀讀找找1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子。2、把找出來(lái)的句子讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)

5、，比比誰(shuí)讀得更好。課堂展示：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。” 你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（勇敢）誰(shuí)來(lái)做做勇敢的小魚(yú)？（讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣）2、看來(lái)，小魚(yú)不怕北風(fēng)，而且它還想和北風(fēng)較量較量呢。那我們男女生來(lái)比試比試，好嗎？看誰(shuí)能讀出小魚(yú)和北風(fēng)較量的語(yǔ)氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，女生做勇敢的小魚(yú)，我們一起來(lái)較量一下吧。老師來(lái)做旁白。五、課中操過(guò)渡：看著這么勇敢的小魚(yú)，老師啊還給小魚(yú)編了一首兒歌，下面我們就來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)、做一做。北風(fēng)呼呼吹， 小魚(yú)快樂(lè)游， 游到西，游到東， 游到水底捉迷藏。六、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：?。⌒◆~(yú)兒竟然敢與兇猛的北風(fēng)抗?fàn)?，北風(fēng)氣壞了，北風(fēng)十分惱火，恨不得要凍死小魚(yú)，北

6、風(fēng)是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第四自然段1、你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感覺(jué)出來(lái)的?2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）3、指名讀。（讓我們感覺(jué)雪下的很大。）（根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：雪不夠大，再大一點(diǎn)。（4）是啊，雪下那么大，河水都結(jié)冰了，小魚(yú)卻在水底捉迷藏，它一點(diǎn)都不怕北風(fēng)。4、出示第五自然段。（1）指名讀，（引導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的狂妄可笑）齊讀。（2）北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它得意什么呢？它以為什么呢？ （3）那事實(shí)真的像北風(fēng)想的、說(shuō)的那樣嗎？5、齊讀全文。七、學(xué)習(xí)生字：氣、口、毛、知 、認(rèn)讀生字、給這4個(gè)生字找找朋友。 、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住他們？、觀察它們?cè)谔?/p>

7、字格里的位置，提醒大家寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？ 、師范寫(xiě)，生書(shū)空。 、生描紅臨寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。7、寫(xiě)字反饋。教學(xué)反思：北風(fēng)和小魚(yú)一文是一篇生動(dòng)有趣的故事。課文雖只有五個(gè)自然段，然而對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是首次遇到這樣長(zhǎng)的課文，因此對(duì)課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)研讀教材，以使自己對(duì)課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考：一、刻意回避評(píng)價(jià)北風(fēng)對(duì)于北風(fēng)和小魚(yú)一課，教參中是這樣解析的：北風(fēng)和小魚(yú)是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。可是，北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人

8、的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。于是在開(kāi)頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評(píng)價(jià)北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺(jué)到北風(fēng)有點(diǎn)“得意”，以使孩子能通過(guò)對(duì)課文的理解、朗讀來(lái)感悟。二、由一組詞語(yǔ)引出北風(fēng)的得意在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)一段詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，呼呼地吹著 顏色 梧桐樹(shù) 躲進(jìn)了窩 得意 浮出水面 圓圓的眼睛 氣極了 猛吹一口氣 結(jié)冰 捉迷藏這樣一邊檢查孩子們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，并通過(guò)對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)朗讀的流利情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)說(shuō)自己的感受，然后表?yè)P(yáng)孩子的謙虛，不得意，引出北風(fēng)的得意，并最終圍繞北

9、風(fēng)的兩次得意來(lái)展開(kāi)課文的理解、閱讀。然而，由于自己在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的流利朗讀及起過(guò)渡作用，而忽視了對(duì)學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語(yǔ)，它選自課文的各個(gè)段落，非常具有典型性，若能仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，對(duì)后面課文的朗讀上也很有幫助。三、融入課本劇表演的元素今天，我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思，或是只簡(jiǎn)單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚(yú)的語(yǔ)言，就會(huì)使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏生機(jī)。于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過(guò)程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進(jìn)行表演，表演時(shí)應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來(lái)激發(fā)孩子們參與表演的積極性

10、。然而，由于孩子們畢竟只有一年級(jí)，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時(shí)也由于我自己在指導(dǎo)中語(yǔ)言不夠凝練，明確，使沒(méi)能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌?，我又繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。總之，對(duì)于自己這節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)有很多不足的地方，不僅表現(xiàn)前面所說(shuō)的在教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子的朗讀、表演方面指導(dǎo)還不到位。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也有些單調(diào)、不成熟，這也是我作為年輕教師仍需不斷積累，不斷提高的素養(yǎng)。在班級(jí)管理方面，從這節(jié)課中，我也看到了孩子們當(dāng)面對(duì)一

11、個(gè)陌生的課堂環(huán)境時(shí)，不能很好地約束自己，在別的孩子發(fā)言、表演時(shí)，有的孩子找不到自己的定位，不能全神貫注問(wèn)題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，多聽(tīng)?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，以使自己不斷進(jìn)步！第二篇：北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)表演讀課文2、3自然段。2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神，感受大自然中頑強(qiáng)的生命力。二、教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，表演課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神，感受大自然中頑強(qiáng)的

12、生命力。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件五、教學(xué)過(guò)程一、讀題導(dǎo)入：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚(yú)。1、 生齊讀課題。 小朋友們，北風(fēng)給你留下了什么印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（ ）的北風(fēng)？2、 讀好課題。說(shuō)的真好!帶著我們的想像一起讀讀課題。二、學(xué)習(xí)第一自然段：1、師：讀得真棒！你能用你的手表演一下北風(fēng)吹來(lái)的樣子嗎？這么大的北風(fēng)到處橫沖直撞，都向誰(shuí)吹一吹了呢？請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文第一自然段，用橫線畫(huà)一畫(huà)。 依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：草地 梧桐樹(shù) 鳥(niǎo)兒你能用：北風(fēng)向 、 、 吹一吹。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 師評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)！2、你們聽(tīng)北風(fēng)吹來(lái)了播放課件：（北風(fēng)呼呼聲)聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲，你會(huì)模仿一下北風(fēng)的聲音嗎？老師教給

13、你一個(gè)詞：呼呼地剛才北風(fēng)的聲音大不大？一起大聲讀一讀這個(gè)詞聽(tīng)了這樣的北風(fēng)你有什么感覺(jué)呢？（生：我覺(jué)得很冷。我覺(jué)得很可怕。）3、 誰(shuí)能讀好這一句呢？（指名2人讀） 一生讀：北風(fēng)的聲音有點(diǎn)大了！指導(dǎo)朗讀：老師覺(jué)得如果小朋友們能一邊用手表演北風(fēng)吹的樣子一邊讀，肯定能讀得更好！齊讀第一句。4、 學(xué)習(xí)第二句：它向草地吹一吹，青草變了顏色。 （1）、孩子們，北風(fēng)吹來(lái)了。出示（圖文）：它向草地吹一吹，師：“它”指誰(shuí)？ （2）、出示：青草變了顏色。聽(tīng)到北風(fēng)呼呼的吹來(lái)，小草們會(huì)怎么做呢？（小草會(huì)擺動(dòng)，那是在發(fā)抖）（今天天氣冷，小朋友的臉色不像以前那么紅，變紫了，小草的顏色也會(huì)。） 它們?cè)谡f(shuō)：“ ?！笨矗嗖輫樀?/p>

14、都變了顏色。（出示：青草變了顏色。） 朗讀指導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一行？師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)，你這棵小草都有點(diǎn)發(fā)抖了！ 你細(xì)聲細(xì)氣的，肯定特別怕北風(fēng)！（3）出示第二句：小朋友讀得真好，下面我們男女生合作讀讀這一句。男生都寫(xiě)北風(fēng)的句子，女生都寫(xiě)小草的句子。我們還可以加上動(dòng)作呢！5、 學(xué)習(xí)第三句：北風(fēng)又吹向誰(shuí)？出示：它向梧桐樹(shù)吹一吹， 學(xué)著老師剛才的樣子，試著讀一讀。指名讀師：小朋友們看，梧桐樹(shù)怎么樣了？（出示：梧桐樹(shù)落了葉。）梧桐樹(shù)的葉子一邊往下落一邊哭著說(shuō)：“ ?！蹦隳苡媚愕氖直硌菀幌挛嗤?shù)落葉的情景嗎？ 多厲害的北風(fēng)呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。6、 快看，北風(fēng)又

15、吹向了鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒怎么了？小朋友看看圖說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒怎樣了？（課件出示）指名表演：咱們一起來(lái)表演一下這只怕冷的小鳥(niǎo)。問(wèn)生：小鳥(niǎo)，你為什么要躲進(jìn)鳥(niǎo)窩??？（指名說(shuō)：因?yàn)楸憋L(fēng)太冷了，我快受不了） 小鳥(niǎo)跟我們小朋友想的一樣，請(qǐng)同桌合作，一個(gè)讀北風(fēng)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)。7、小朋友們，北風(fēng)只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹(shù)葉也落了，小鳥(niǎo)都躲進(jìn)了家，讓我們連起來(lái)讀課文第一自然段，讀出北風(fēng)的厲害可以加上動(dòng)作哦。（課件出示第一自然段）8、練習(xí)說(shuō)話：北風(fēng)不僅向草地、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒吹一吹，還會(huì)向誰(shuí)吹一吹呢？出示：它向小河吹一吹，河水 。 它向小白兔吹一吹，小白兔 。 選擇一個(gè)練著說(shuō)一說(shuō)。 它向 吹一吹， 。 鼓勵(lì)說(shuō)不一樣的句子。

16、三、學(xué)習(xí)2、3段：此時(shí)此刻，北風(fēng)覺(jué)得自己是世界上最厲害的、最了不起的人，難怪1、（引讀第二自然段）北風(fēng)得意地說(shuō):“哈哈,大家都怕我.” 看圖，這就是北風(fēng)得意的樣子，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的樣子嗎？ 誰(shuí)來(lái)做一做這得意的北風(fēng)，讀一讀。2、師：大家都怕北風(fēng)嗎？誰(shuí)不怕，小魚(yú)。你從哪兒看出小魚(yú)不怕呢，讀讀課文第三段，練著說(shuō)一說(shuō)。生：我看到小魚(yú)它浮出水面，還睜著圓圓的眼睛瞪著北風(fēng)呢！ 師：是的，它沒(méi)有像小鳥(niǎo)一樣躲進(jìn)了小河。生：我從小魚(yú)說(shuō)的話看出來(lái)小魚(yú)不怕北風(fēng)。他說(shuō)：我們就不怕。 指導(dǎo)朗讀：真是一條勇敢的小魚(yú)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀讀出小魚(yú)的勇敢。（指名2人）誰(shuí)還想來(lái)做勇敢的小魚(yú)？ 師：勇敢的小魚(yú)，我們一起來(lái)讀。3、表演朗讀

17、2、3段：（出示2、3段課文）下面老師想和小朋友們來(lái)表演表演這兇猛的北風(fēng)和勇敢的小魚(yú)。討論：誰(shuí)演北風(fēng)？誰(shuí)演小魚(yú)？ （1） （2） 咱們先來(lái)試一次。老師帶著學(xué)生加上動(dòng)作演一演。 表演正式開(kāi)始，快準(zhǔn)備好。四、學(xué)習(xí)4、5自然段 學(xué)習(xí)第四自然段1、師：小小的魚(yú)兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，指名說(shuō)：（他想：好啊.他還會(huì)想。）（北風(fēng)會(huì)想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚(yú)兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！） 是啊，北風(fēng)真是氣極了，引讀：幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。2、師：小朋友看一看圖，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子? （生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。它的眉

18、毛往上挑。它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）你能來(lái)做一做氣極了的北風(fēng)嗎？一起做一做！3、師：真好！北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣（全班一起吹氣） 你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了!那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看： (播放第四自然段的動(dòng)畫(huà))4、那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看視頻） 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這雪下得怎樣？是啊，雪下的這么大，這么猛，這么密，這么快，你看，大地一下子就變白了，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，連河水也結(jié)冰了。這真是一場(chǎng)（鵝毛大雪。）5、讀第4段：我們一起想著北風(fēng)氣極了的樣子，一起讀一讀第4段。 學(xué)習(xí)第五自然段1、 河水結(jié)冰了，北風(fēng)

19、看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意。 北風(fēng)剛才不是氣極了嗎？怎么又開(kāi)始得意了？他以為小魚(yú)怎么樣了？（以為小魚(yú)被凍死了。）即使不凍死，也會(huì)在水里哭著喊：“ ?！彼@時(shí)又會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，小魚(yú)也怕我！）2、（看“小魚(yú)”在水底捉迷藏圖）?？墒切◆~(yú)們卻在水底干什么？指名說(shuō)。除了捉迷藏，小魚(yú)們有的會(huì) ，有的會(huì) 。 師評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)的真好！3、可是北風(fēng)哪里知道,小魚(yú)正在水底玩的特別開(kāi)心呢五、總結(jié)：根據(jù)板書(shū)敘說(shuō)北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，草地，梧桐樹(shù)，小鳥(niǎo)都怕它，可是小魚(yú)卻不怕，現(xiàn)在你覺(jué)得這是（ ）的小魚(yú)呢？六、拓展練習(xí)：北風(fēng)這么厲害，除了小魚(yú)不怕它，還有些植物也不怕呢？ 欣

20、賞圖片：雪中梅花，堆雪人的小朋友，在寒風(fēng)中鍛煉的人們七、星級(jí)作業(yè)：（幻燈出示） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 小朋友們 你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽?zhuān)嘈艧釔?ài)學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 北風(fēng)和小魚(yú)草地 變了梧桐樹(shù) 鳥(niǎo)兒 小魚(yú)落了葉 怕 躲進(jìn)了窩浮出水面，鼓起遠(yuǎn)遠(yuǎn)的眼睛 不怕北風(fēng)和小魚(yú) 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)北風(fēng) （呼呼地）執(zhí)教人：李珍 萬(wàn)佛湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 二0一六年四月二十日第三篇：北風(fēng)和小魚(yú)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)北風(fēng)和小魚(yú)第一

21、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、通過(guò)多種形式的朗讀，正確流利的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入 ，揭示課題。1、小朋友們，你們喜不喜歡聽(tīng)故事啊？林老師這里啊有個(gè)非常有趣的故事，在這個(gè)故事中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，他們是誰(shuí)呢？聽(tīng).（呼呼的北風(fēng)）還有一個(gè)是誰(shuí)呢？出示小魚(yú)（生：小魚(yú)）。(設(shè)計(jì)意圖：我用故事猜謎底為“風(fēng)”和出示“小魚(yú)”讓孩子和小魚(yú)打招呼的激趣引出課題）。2、過(guò)度：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課北風(fēng)和小魚(yú)板書(shū)課題北風(fēng)和小魚(yú) ，小朋友們跟林老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

22、課題。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和字， 這個(gè)和字就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)看大屏幕，小朋友們我們想要寫(xiě)好這個(gè)字首先要學(xué)會(huì)觀察，誰(shuí)有什么好的方法來(lái)記住它呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子用自己喜歡的方法記住和字），想不想寫(xiě)美美的寫(xiě)好這個(gè)字，孩子們拿出寫(xiě)字本，只寫(xiě)和字，描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)（提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)）。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。3、林老師走了一圈發(fā)現(xiàn)很多的小朋友的關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)的很好，那一點(diǎn)，豎、橫折。二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知1、寫(xiě)完了趕快把寫(xiě)字本蓋上，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有趣的故事哦！北風(fēng)和小魚(yú)之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（你們還沒(méi)坐好，小魚(yú)不肯出來(lái)，播放故事，多有趣的故事啊？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑在北風(fēng)和小魚(yú)之

23、間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣）。2、趕快打開(kāi)課文118頁(yè)，自由讀讀吧？（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望）。3、課文讀完了，昨晚老師讓你們回家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的情況。（表?yè)P(yáng)：看來(lái)你平時(shí)是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子）課文一共有幾個(gè)自然段。看看你們和老師標(biāo)的一不一樣。（設(shè)計(jì)意圖：檢查孩子預(yù)習(xí)情況）。4、要想把課文讀得好首先要把生字寶寶讀準(zhǔn)哦！詞語(yǔ)寶寶多頑皮?。∷轿覀兤聊簧蟻?lái)啦，遇到不懂讀的字怎么辦？，在下面做個(gè)小記號(hào)，借助拼音多讀幾遍，誰(shuí)能來(lái)讀讀第一行？接著分別請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子讀好、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，為讀好課文做鋪墊）。過(guò)度：有了拼音老師的幫助，你們把詞語(yǔ)

24、詞語(yǔ)讀的那么好，沒(méi)有了拼音老師的幫助，你們還能讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步檢查孩子對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度）5、那誰(shuí)來(lái)？自信小手高高舉，林老師、最喜歡手舉得直直的小朋友了）。（點(diǎn)名學(xué)生讀，男女讀，師生接讀）訂正：真棒，字字清晰；讀得真準(zhǔn)， 聲音真響亮，想不想讀好啊，老師告訴你，再來(lái)試試 （小老師讀的怎么樣啊！那我們要怎么做？小老師小老師你真棒，小老師應(yīng)該怎么說(shuō)？謝謝。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育）過(guò)度：詞語(yǔ)寶寶跑到句子里面了，你們還能讀好嗎？出示難讀的句子 ：1、他向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。6、北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。（長(zhǎng)句子可反復(fù)指名讀

25、）（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難）。過(guò)度：你們真厲害，這么難讀的句子你們都會(huì)讀了，林老師相信你們課文也一定能讀好。三、指導(dǎo)分自然段讀課文，分別請(qǐng)多名學(xué)生分段指導(dǎo)朗讀，及時(shí)正音。（設(shè)計(jì)意圖：把課文讀正確、流利）1、采取多種方式檢查生字讀音，師生共同糾正。 （開(kāi)火車(chē)，點(diǎn)名）四、課堂總結(jié)1、學(xué)習(xí)了北風(fēng)和小魚(yú)這篇課文，回家把這篇課文美美的讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。2、推薦書(shū)籍：回家我們找找像這樣的寓言或童話故事，德國(guó)著名童話集 格林童話之中的白雪公主。 經(jīng)典童話之中的想要飛翔的雞寶寶（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣）。第四篇：北風(fēng)和小魚(yú)(第二課時(shí))北風(fēng)和小魚(yú)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課

26、文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)北風(fēng)的驕傲可笑，學(xué)習(xí)小魚(yú)的勇敢聰明。 教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1、 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。它們是北風(fēng)和小魚(yú)（齊讀課題）2、北風(fēng)和小魚(yú)帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，看你們能不能讀準(zhǔn)？出示：顏色知道得意 （第一行誰(shuí)先來(lái)？讀得真響亮）梧桐樹(shù)都怕我氣極了（第二行誰(shuí)來(lái)讀？讀得真準(zhǔn)確）躲進(jìn)了窩浮出水面（下面兩行誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。 ）鵝毛大雪猛吹一口氣3、詞語(yǔ)讀得這么好，相信小朋友們學(xué)習(xí)課文會(huì)表現(xiàn)得更棒。二、朗讀課文、精讀感悟1、小朋友，豎起小耳朵聽(tīng)（課件聲音），你們聽(tīng)到了什么？

27、 （北風(fēng)圖）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)北風(fēng)是怎樣吹的？北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，你感覺(jué)怎么樣? （大、冷）2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）我們一起來(lái)讀這句話！出示：北風(fēng)呼呼地吹著。 老師覺(jué)得北風(fēng)還不夠大。北風(fēng)你吹得還不夠使勁，誰(shuí)再來(lái)讀？師范讀：北風(fēng)呼呼地吹著 誰(shuí)再來(lái)試試！北風(fēng)真大呀！你讓我覺(jué)得身上有些寒冷了！誰(shuí)再來(lái)讀？讀的真好，老師好像看見(jiàn)北風(fēng)張開(kāi)大嘴巴向我們吹來(lái)呢！ 學(xué)習(xí)第一節(jié)2、北風(fēng)呼呼地吹向了誰(shuí)？他們又有什么變化呢? 請(qǐng)大家把書(shū)翻到118頁(yè)，大聲地去讀讀第一節(jié)，找一找。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)北風(fēng)吹向了誰(shuí)？誰(shuí)？誰(shuí)？ （指名說(shuō)）出示：北風(fēng)吹向了（草地）、（梧桐樹(shù)）、（鳥(niǎo)兒） 你讀書(shū)讀得真認(rèn)真，一下子就說(shuō)出了答案，我們

28、一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 青草的變化（1）（課件）你們看，北風(fēng)先吹向了草地，（課件聲音）青草有什么變化？ （2）青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在呢？（指名說(shuō)）北風(fēng)的威力可真大呀！ 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。青草都被北風(fēng)吹黃了！誰(shuí)再來(lái)讀？我們一起讀出北風(fēng)的威力（指名讀、齊讀） 梧桐樹(shù)的變化（1）（課件）看！北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù)，（課件聲音）梧桐樹(shù)怎么樣了？（2）是呀！梧桐樹(shù)的葉子都快被北風(fēng)吹光了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？出示：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。 梧桐樹(shù)都被吹得搖晃起來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？這北風(fēng)太厲害了，我們一起讀 鳥(niǎo)兒的變化（1）（課件）鳥(niǎo)兒一見(jiàn)到北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？（課件聲音） （

29、2）你們看，這兩只小鳥(niǎo)緊緊地靠在一起，身上的羽毛都豎起來(lái)了，身子也好象在發(fā)抖呢！你猜，小鳥(niǎo)們會(huì)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)） （3）出示：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。 這只怕冷的小鳥(niǎo)你來(lái)讀一讀這一句。誰(shuí)也想讀？ 小鳥(niǎo)們好怕冷啊，所以才“躲”進(jìn)了窩呀！我們一起讀。4、體會(huì)北風(fēng)的寒冷北風(fēng)只是呼呼地吹一吹，小草就變黃了，樹(shù)葉也落了，小鳥(niǎo)都躲了起來(lái)，你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?。浚ū憋L(fēng)很厲害，北風(fēng)很兇猛，北風(fēng)太可怕了）（出示第一節(jié)）說(shuō)得真好，我們把這一節(jié)連起來(lái)讀一讀，讀出北風(fēng)的厲害。 學(xué)習(xí)第二節(jié)1、看到青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕它，北風(fēng)心里覺(jué)得怎么樣？（根據(jù)回答出示詞卡：得意。）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？你來(lái)，你來(lái)，我們一起讀。2

30、、出示： 北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！闭l(shuí)能學(xué)學(xué)北風(fēng)，得意地說(shuō)說(shuō)這句話？（指名讀）如果能加上表情和動(dòng)作讀，就更像了，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀） 他可真得意呀！我們一起來(lái)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)！（齊讀） 學(xué)習(xí)第三節(jié)過(guò)渡：那是不是像北風(fēng)說(shuō)的那樣，大家都怕它呢？誰(shuí)不怕？（課件小魚(yú)）1、書(shū)上的哪句話寫(xiě)出了小魚(yú)不怕北風(fēng)呢？交流出示：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”2、誰(shuí)愿意做一條小魚(yú)，一邊做動(dòng)作，一邊讀這句話呀？自己先練練。誰(shuí)先來(lái)（指3名學(xué)生讀）a （語(yǔ)言：“我們就不怕?！保?這條小魚(yú)說(shuō)話的聲音那么響亮，它肯定不怕北風(fēng)！b（動(dòng)作：浮出水面）別人見(jiàn)了北風(fēng)躲都來(lái)不及，你反而浮出水面，來(lái)到北風(fēng)面前，你

31、真的不怕北風(fēng)！c（樣子：鼓起圓圓的眼睛）你的眼睛睜得大大的，一點(diǎn)兒都不怕北風(fēng)呢！3、小朋友們，你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（很勇敢、很不服氣）4、我們一起來(lái)做勇敢的小魚(yú)，讀讀這句話。5、看來(lái)，小魚(yú)不怕北風(fēng)，而且它還想和北風(fēng)較量較量呢?，F(xiàn)在，我們男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，女生做勇敢的小魚(yú)，男女生來(lái)比試比試，看誰(shuí)能讀出小魚(yú)和北風(fēng)較量的語(yǔ)氣？注意聽(tīng)（老師讀旁白） 學(xué)習(xí)第四節(jié)1、小小的魚(yú)兒居然不怕北風(fēng)，北風(fēng)（出示引讀）北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣2、小朋友想一想：北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子？（臉漲得，眉毛，眼睛，頭發(fā)）（北風(fēng)圖）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)北風(fēng)“猛吹一口氣”（生演吹）（多媒體演示）你們看，北風(fēng)吹得這樣猛，把“鵝毛大雪“

32、也吹來(lái)了，雪花像鵝毛一樣，飄呀！飄呀！飄到樹(shù)林里，大樹(shù)白了；飄落在河面上，河水結(jié)冰了。3、（出示第四節(jié)）課文的第四節(jié)就描寫(xiě)了這樣的情景，我們一起來(lái)讀一讀。 學(xué)習(xí)第五節(jié)1、河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，它（出示詞卡引讀）非常得意 非常得意就是很得意很得意，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？你來(lái)，你來(lái)，我們一起讀。2、這時(shí)侯，北風(fēng)會(huì)非常得意地想些什么呢？ （生說(shuō)）3、（出示魚(yú)在水底捉迷藏的畫(huà)面和句子）可它哪里知道（指名引讀）你讀小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。 可它哪里知道（指名引讀）你讀小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。 是呀！北風(fēng)根本不知道，一起讀小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。4、除了捉迷藏，小魚(yú)們?cè)谒走€會(huì)干什么呢？（生說(shuō)）天那么冷，連河水

33、都結(jié)冰了，小魚(yú)還玩得那么開(kāi)心，他們可真勇敢呀！三、朗讀課文，完成習(xí)題1、課文學(xué)完了，小朋友們覺(jué)得北風(fēng)和小魚(yú)的故事有趣嗎？我們拿起書(shū)一起來(lái)讀一讀這個(gè)有趣的故事吧！2、其實(shí)，得意的北風(fēng)并不知道，除了小魚(yú)，還有很多植物、動(dòng)物都不怕它！你們知道，誰(shuí)也不怕北風(fēng)嗎？出示：不怕北風(fēng)（生說(shuō)：松樹(shù)、臘梅、北極熊、企鵝、小朋友）3、（交流后出示圖）我們一起到寒冷的風(fēng)雪中找找他們，看著圖，我們一起來(lái)說(shuō)：誰(shuí)不怕北風(fēng)。（生跟著老師說(shuō)）4、小魚(yú)不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏呢。那松樹(shù)不怕北風(fēng)，怎么樣？竹子不怕北風(fēng)，怎么樣？北極熊不怕北風(fēng)，怎么樣？企鵝不怕北風(fēng)？小朋友不怕北風(fēng)，怎么樣？出示：不怕北風(fēng)， 。 （松樹(shù)不怕北風(fēng)，筆直地站

34、立著，竹子不怕北風(fēng)，長(zhǎng)得翠綠翠綠；臘梅不怕北風(fēng)，迎著寒冷開(kāi)放；還有我們的小朋友們不怕北風(fēng)，正在雪地里玩游戲呢！）5、看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽(tīng)到了他們勇敢的聲音，他們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)出示詞卡：我們就不怕!6、小朋友，希望你們?cè)谝院蟮纳睢W(xué)習(xí)中也能像他們那樣，做一個(gè)勇敢、快樂(lè)的孩子。第五篇：北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)反思課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿(mǎn)的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一第一章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、學(xué)情分析學(xué)生初學(xué)

35、物理，對(duì)物理探究活動(dòng)比較陌生，還處于初級(jí)階段，因而問(wèn)題的提出不完全由學(xué)生自主完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也相對(duì)很簡(jiǎn)單，這樣的設(shè)計(jì)，是根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和讓知水平?jīng)Q定的。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過(guò)學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問(wèn)題。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過(guò)真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳插，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介

36、質(zhì)。本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學(xué)生為主體的”理念。三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的? 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于

37、探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對(duì)物理有親近感。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)的合作的意識(shí)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。 聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳播需要介質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。五、設(shè)計(jì)思路學(xué)生剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到與自己的生活有距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。本節(jié)各部分設(shè)計(jì)安排了一些簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察與感知，從不同現(xiàn)象

38、中找出共同點(diǎn)，力求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造更加廣闊的自由探究和活動(dòng)空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)采用分小組活動(dòng)的方式進(jìn)行.便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問(wèn)題的能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備：)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴;教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片(能放進(jìn)試管里)、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。 七、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎

39、?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)：“提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容聲音的產(chǎn)生與傳播。新課教學(xué)聲音是怎么產(chǎn)生的?下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的? 進(jìn)行猜想：讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)。” 進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定，優(yōu)化方案，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： (自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組

40、做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。 學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 學(xué)生活動(dòng)：舉出日常生

41、活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答) 下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的? 聲音是怎樣傳播的? 進(jìn)行猜想：教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的? 進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想? 學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不

42、能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化?設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng).這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)思想滲透：

43、據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，命運(yùn)等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體、都能傳聲。)師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。 學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們之間互相討論.舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例. 相關(guān)知識(shí)介紹：聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。 天壇回音

44、壁的介紹。 課堂小結(jié)提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié)) 聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播. 聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān). 課堂練習(xí)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲; 海浪的波濤聲;氣球破裂時(shí)的爆裂聲 水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音; 下雨天聽(tīng)到的雷聲;用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音.把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( ).A 越來(lái)越響 B.越來(lái)越弱 C沒(méi)有變化 D都有可能古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊(duì)、馬群到來(lái)，這是應(yīng)用了 的知識(shí)。

45、動(dòng)畫(huà)片星球大戰(zhàn)中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎? 八、板書(shū)設(shè)計(jì)第三章 聲的世界第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 聲音是怎么產(chǎn)生的? 進(jìn)行猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： 實(shí)驗(yàn)一： 實(shí)驗(yàn)二： 實(shí)驗(yàn)三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 學(xué)生活動(dòng)：聲音是怎樣傳播的? 進(jìn)行猜想：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： 實(shí)驗(yàn)一、 實(shí)驗(yàn)二、 實(shí)驗(yàn)三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出

46、結(jié)論： 聲音的傳播需要介質(zhì)。 學(xué)生活動(dòng)：九、布置作業(yè)課本第16頁(yè)1、2、3、4、5題。 制作土電話，驗(yàn)證固體能傳聲。 十、教學(xué)反思第一篇：初三歷史教學(xué)設(shè)計(jì)及反思備課時(shí)間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一

47、生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因?qū)W習(xí)難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)過(guò)程：（一）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國(guó)相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展及19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)等知識(shí)。（二）導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)大多遭到了嚴(yán)重的破壞。除了美國(guó)以外，環(huán)顧當(dāng)時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿(mǎn)目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)遭到空前嚴(yán)重的破壞，人民陷入深

48、重的災(zāi)難。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國(guó)的糧食、原料、燃料等重要物資嚴(yán)重奇缺，號(hào)稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國(guó)城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國(guó)許多工廠生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當(dāng)時(shí)籠罩著西歐的氣氛是嚴(yán)重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè)觀，認(rèn)為西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)政府面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，著手進(jìn)行恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：第10課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。2、 理解西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。3、 通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)

49、是第一生產(chǎn)力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）、自主學(xué)習(xí)：1、 閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)。2、 閱讀教材5253頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。3、 閱讀教材53頁(yè)，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況。（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀1第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)為了對(duì)付，給予資本主義國(guó)家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮。2.20世紀(jì)年代， “組織，對(duì)成員國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高發(fā)揮了重要作用。， 西歐國(guó)家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱(chēng) 。歐盟各國(guó)將逐步使用單一貨幣 ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟(jì)體。4.第二次世界大

50、戰(zhàn)以后，20世紀(jì)5.20世紀(jì)年代中期以后的近成為僅次于美國(guó)的世界第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本 成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)。20世紀(jì)七八十年代以來(lái)，日本謀求 大國(guó)的欲望也開(kāi)始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國(guó)的關(guān)注和不安。（三）、合作探究：1、 我的問(wèn)題：2、 我們的問(wèn)題：3、 老師的問(wèn)題：、 20世紀(jì)5070年代西歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？、 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些？、 歐盟的建立有什么意義？（四）、拓展延伸：列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因。它對(duì)我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒意義？（五）、系統(tǒng)總結(jié)：戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。歐

51、盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。科技立國(guó)政策好，人民生活提高了。欲做政治大國(guó)夢(mèng)，亞洲鄰國(guó)不答應(yīng)。（六）、鞏固訓(xùn)練：1二戰(zhàn)后對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)幫助最大的是 （ ）A.英國(guó) B.日本 C.美國(guó) D.蘇聯(lián)2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）A、成立于1993年 B、是歐洲國(guó)家政治軍事集團(tuán)C、有統(tǒng)一的軍隊(duì) D、使用單一的貨幣歐元3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國(guó)人”或“我是德國(guó)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國(guó)C、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng) D、北大西洋公約組織4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（ ） 美國(guó)的援助西歐國(guó)

52、家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì) 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策A、 B、 C、 D、5、20世紀(jì)50-70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，下列哪一項(xiàng)不是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（ ）A、美國(guó)的扶持 B、引進(jìn)國(guó)外大量的先進(jìn)的技術(shù)C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技6、 20世紀(jì)50-70年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的是哪國(guó)？其次是哪國(guó)？、 這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因是什么？、 這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？（七）、當(dāng)堂反思：課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對(duì)學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題?怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴(lài)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實(shí)踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式?，F(xiàn)借西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一課談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ，表現(xiàn)自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如：在本